淺談幼兒園體育教學

杜菊紅

《幼兒園工作規(guī)程》提出幼兒園教育的目標是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體智德美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”為幼兒教育中體育活動的開展提供了政策依據(jù)。下面，我將談談如何開展幼兒園體育活動。

一、體育活動應著重培養(yǎng)幼兒的學習興趣

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，組織活潑生動、形式繁多的幼兒體育活動，需要依據(jù)幼兒的心理特點。只有這樣才能吸引他們積極主動地參與到體育活動中來，真正達到促進幼兒身心健康的目的。

（一）師生共同參與有利于幼兒興趣的培養(yǎng)

剛入園的幼兒園小朋友對于彼此是陌生和不熟悉的，表現(xiàn)在交往中顯得不主動。因此在體育活動時，可以邀請他們的其他學科教師一起進行游戲，如“灰太狼灰太狼幾點鐘”“喜羊羊喜羊羊真愛玩”等。讓教師在游戲中扮演主要角色，通過積極快樂的情緒感染幼兒，帶領孩子們縱情地玩、盡情地笑、無拘無束地跳。伴隨著時間的流逝，孩子們之間也相互熟悉了，交往也日漸頻繁，幼兒也會在更多自由活動的機會中展現(xiàn)自己。

（二）趣味游戲中需要重視制定規(guī)則

由于幼兒的身心特征決定其在戶外運動時非?；钴S，但也因為幼兒在此階段缺乏自我保護意識，因此容易造成意外事故的發(fā)生。為了保證體育活動的順利、正常和安全進行，教師應在活動中制定相應的規(guī)則及要求。不過這些規(guī)則也會讓幼兒產(chǎn)生困惑，他們在興奮的時候是不會在意和遵守這些規(guī)則的，如果強制讓他們遵守，給予限制，會讓幼兒的活動參與積極性受到打擊，降低參與的興趣。因此在活動過程中，教師需要根據(jù)游戲情節(jié)及時靈活地將相關規(guī)則趣味性化。

（三）創(chuàng)設生動的情景

體育教學活動中涉及了大量的動作訓練，但是單一的機械性訓練會讓學生產(chǎn)生枯燥的情緒，繼而導致其興趣降低。因此教師應主動地將幼兒體育教學穿插于充滿童趣的情景活動中。例如，在體育活動《小小游擊隊》中，教師將活動貫穿于幼兒喜歡的故事之中，孩子們扮演游擊隊員，重點練習匍匐前進;教師又創(chuàng)設情境，隊員們鉆過山洞（鉆圈）、走過小橋（平衡木）、匍匐前進過電網(wǎng)（地墊）、穿過山谷（跨欄）、繞過樹林（可樂罐）將手榴彈投向敵人，孩子們被故事情節(jié)所感染，自然地融入到活動中，并全身心地投入去充當角色并在其中主動鍛煉。這個活動中，教師加入了情景的設計，激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒走、跑、跨、鉆、繞、匍匐這些動作都得以練習。

二、體育活動中引導幼兒主動探索

教師引導，幼兒由被動模仿轉變到主動探索。我們認為，要讓幼兒主動探索，關鍵是要改變傳統(tǒng)的教學模式，除了必要的示范，我們很注意引導孩子探索和獨立思考，避免機械模仿學習活動。

（一）一物多玩，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

我們在體育活動中經(jīng)常采用啟發(fā)鼓勵的方法，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。對器材的選擇應盡可能遵循就地取材的原則，盡量選用一些日常用品，如椅子、小桌子、長凳子等都可以作為活動器材，并使用這些器材開展形式多樣的活動，更能引起孩子的興趣。

（二）一課靈活設計，發(fā)揮幼兒的主動性

幼兒在“主動探索”的過程中，必須將現(xiàn)有的認知結構的思想，與新知識進行積極聯(lián)系，使自己原有的認知模式匹配，并使同化和順應過程符合原來的改造和重組的過程，而恰恰是這一過程，是促進兒童智力發(fā)展的過程。

三、體育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信是一個人成功的第一步。自信心強的孩子能積極參加各種活動，并通過活動，讓能力得到很好的發(fā)展;他們能夠主動與他人交流，與其他孩子建立良好的關系;自信堅強的孩子能大膽地嘗試，勇敢地去地面對困難。

在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對自己的身體活動能力程度的自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展的認可和肯定是非常重要的。身體活動能力良好，能獨立完成各種幼兒體育活動，往往會形成一定的“自我”概念，對于其他問題具有很強的自信心，并積極主動地行動。相反，那些行動緩慢、身體活動能力較差的幼兒，往往會因為在體育活動中的失敗，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極傾向的“自我”，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，消極，缺乏動力，依賴性強，容易產(chǎn)生不安全感。

（一）寬松的環(huán)境讓幼兒更有自信

幼兒對成年人的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評價的獨立性依然很差，他們往往將成年人，尤其是教師的評價作為自身的重要依據(jù)。因此，在組織體育活動時，教師應該在行動和語言上用心照顧每一個幼兒。這樣，幼兒在正面和積極地刺激中，以輕松愉快的心情積極地生活，積極地活動，并逐漸學會自信。在活動中，教師和幼兒是平等式的友誼，讓幼兒信任教師，孩子在成功的體驗活動，得到教師的肯定更有益于幼兒有自信。

（二）在成功的體驗中增強幼兒的自信心

幼兒是活動和學習的主體，是個體的主動發(fā)展的好時期。在安排組織體育活動時，教師不再是“獨裁者”，應注意引導孩子積極地探索和思考，變被動學習為主動學習。幼兒期是個體主動性發(fā)展的良好時期，在組織和安排體育活動時，除了必要的示范外，教師需更加注重引導幼兒主動地進行探索和思考。如在早晨的活動中，為幼兒提供多樣的自選器械，啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。在游戲中，如果幼兒的主動性能得到進一步發(fā)揮，自信心也隨著進一步增強。教師需要盡量避免簡單重復的機械模仿，應更多地啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法，充分發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。當其通過自身體驗獲得成功后，使其主動性得到發(fā)揮，自信心也隨之得到增強。因此，在體育活動中，幼兒的成功體驗能夠帶給他們參與活動的自信心。

（三）在挫折中保護幼兒的自信心

在組織小組競賽性游戲時，需要注意淡化輸與贏，幫助幼兒建立自信，克服自己的弱點，增強抗挫折能力，建立這樣一種信念：只要不斷努力，總會取得成功。同時，教師要有意識地在游戲中讓幼兒平等競爭，將幼兒分成強勢、中勢、弱勢三個層次組進行公平競爭。這種良好的心理的建立，為幼兒入學及今后進入社會形成良好的人格打下堅實的基礎。

幼兒園體育活動的開展是一項具有挑戰(zhàn)性的研究課題，需要廣大的幼兒教師將進一步加強幼兒園體育活動的思考，對幼兒的生理和心理特點進行深入研究，并在實踐中不斷探索，尋找更多、更好的新方法，適合孩子的發(fā)展。

（責編 張亞欣）