農(nóng)村學(xué)校德育工作案例分析

孫麗萍

摘要：學(xué)生德育工作是一個(gè)學(xué)校工作的重要組成部分，它的開展程度的高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，我們必須重視德育工作。這點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校體現(xiàn)得尤為突出。本文通過具體的案例，結(jié)合自己的做法，希望能得到有關(guān)專家和各位同仁的指導(dǎo)，使學(xué)校的德育工作更上一層樓，也使學(xué)生的發(fā)展更為健康和順利。

關(guān)鍵詞：德育工作 農(nóng)村 案例

我校地處甘肅省定西市安定區(qū)魯家溝鎮(zhèn)御風(fēng)村，是安定區(qū)比較偏遠(yuǎn)的次中心鎮(zhèn)，人口共1.6萬。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民主要靠種植馬鈴薯和外出打工來維持生計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生不能接受很好的家庭教育，因此加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作，顯得尤為迫切和重要。下面，我通過一則具體案例進(jìn)行分析。

一、學(xué)生基本情況

張××，男，14歲，七年級(jí)學(xué)生。

二、案例分析

（一）個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的認(rèn)真觀察和與張××的多次接觸，我發(fā)現(xiàn)他的性格比較內(nèi)向，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在陌生人面前從不開玩笑。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠缺，上課聽講容易走神，不認(rèn)真，教師布置的課前課后作業(yè)和要求不能認(rèn)真完成。這些導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績很不理想，總是排在全班的倒數(shù)，不能體會(huì)成功的興奮和喜悅。這也讓他產(chǎn)生了很大的自卑感，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，總是懷疑自己的能力，心理包袱很大，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。嚴(yán)重影響其身心的健康發(fā)展。

（二）家庭因素

通過家訪，我得知張××學(xué)生的父母均在外務(wù)工，監(jiān)護(hù)責(zé)任落在了爺爺和奶奶身上。也就是說，他是一個(gè)留守兒童。作為留守兒童，他缺乏與父母的交流。加上父母也只有小學(xué)文化水平，不能對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和輔助，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題不會(huì)科學(xué)的分析。

（三）教師因素

由于學(xué)校教師自身精力有限，且大多數(shù)教師的房子在市區(qū)，很多教師在上完課后便開車回家，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏足夠的了解和信任，學(xué)生有什么問題也不能和教師及時(shí)聯(lián)系。教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，就不能形成對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)偏薄。長此以往，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生失落感：不能得到教師的幫助、表揚(yáng)和肯定，又會(huì)受到同學(xué)的欺負(fù)和家長的數(shù)落和教訓(xùn)，從而在教師和家長面前變得膽小怕事，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

通過以上分析，我覺得，張××學(xué)生目前最為缺乏的便是自信。這對(duì)他的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有不同程度的影響和損害。作為教師的我，又該如何做以喚醒他的自信呢？

（一）通過對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，喚起他們的信心

結(jié)合多年的教育實(shí)踐和教學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生在內(nèi)心中都有一個(gè)理想的世界，他們對(duì)這個(gè)世界充滿期望和憧憬，也會(huì)為這個(gè)理想世界而努力奮斗，希望成為教師和家長眼中的佼佼者。套用一句耳熟能詳?shù)乃渍Z：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！彪m然這句話過于絕對(duì)化，但是也不乏其合理性。為了消除張××學(xué)生的畏懼心理，在課間時(shí)間，我經(jīng)常創(chuàng)造一些讓他感覺無意的機(jī)會(huì)來和他進(jìn)行談話，如讓他幫我抱作業(yè)本或在他自己下課后習(xí)慣去的地方遇見他。同時(shí)，我抓緊每一次能夠表揚(yáng)他的機(jī)會(huì)，在課堂上對(duì)他進(jìn)行公開表揚(yáng)，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。當(dāng)提問的時(shí)候，我總是用眼神來鼓勵(lì)他，希望他能主動(dòng)回答問題。還經(jīng)常對(duì)其他學(xué)生說：“看，張××同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的真棒，大家要向他好好學(xué)習(xí)哦！”“張××同學(xué)回答得很真確，能夠獨(dú)立思考，值得我們大家學(xué)習(xí)?！薄皬垺痢镣瑢W(xué)上課開始舉手發(fā)言了?！薄皬垺痢镣瑢W(xué)很會(huì)講故事?！蓖ㄟ^上述努力，張××學(xué)生開始主動(dòng)找我進(jìn)行談心，這讓我覺得我的工作和努力沒有白費(fèi)。

（二）積極建立家校溝通機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自信形成

家庭教育的缺失，對(duì)于張××的自信心影響也很大。為了減少或消除這一因素對(duì)孩子的不良影響，我主動(dòng)與他的家長取得聯(lián)系，將他在學(xué)校的表現(xiàn)和原因進(jìn)行了溝通和說明，期望能和家長共同商量幫助孩子改變的辦法。如我建議家長要正確看待孩子的成績問題，多鼓勵(lì)。為了提高孩子自信心，我建議家長要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如讓孩子在家做力所能及的事，在做事的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)。而我則把家中得到的夸獎(jiǎng)講給其他教師和學(xué)生，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，張××從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

（三）教師真心愛護(hù)學(xué)生，同學(xué)相互友愛

由于初中學(xué)生的心靈極其簡單、脆弱和敏感，所以教師對(duì)他們的態(tài)度如何，是他們判讀老師是否關(guān)愛自己的依據(jù)。因此，我們應(yīng)該去真心關(guān)心學(xué)生，不能對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，要更多地從精神上去幫助學(xué)生，做到“扶貧”“扶智”“扶志”“扶德”和“扶健”。同時(shí)，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格、個(gè)性和尊嚴(yán)。

四、輔導(dǎo)效果

通過教師、學(xué)生和家長三方的攜手努力，張××在性格、學(xué)習(xí)上有了很大的變化，上課能夠靜下心來聽講，課堂上開始積極踴躍回答教師所提出的問題，下課后能夠與同學(xué)們積極交往，熱愛班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績由原先的班級(jí)倒數(shù)到現(xiàn)在的30名前后，成績?cè)谥饾u提高。通過和家長的聯(lián)系，了解孩子在家里也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡通過電話講學(xué)校和班里發(fā)生的事情告訴遠(yuǎn)在外地打工的父母。

五、德育結(jié)論

學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他們有著很強(qiáng)的可塑性。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生的德育工作，用心將其做好。重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，自信的缺失極易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑。因此，對(duì)于學(xué)生要樹立這樣的觀念：無論在任何時(shí)候，都不能放棄自己，不能失去對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的信心，要始終相信自己一定能行，自己是最棒的，最強(qiáng)的，不怕困難。

對(duì)于張××在這段時(shí)間里面的巨大變化，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)對(duì)于一個(gè)學(xué)生具有的強(qiáng)大作用以及對(duì)于班級(jí)這個(gè)集體所賦予的力量。因而，當(dāng)面對(duì)類似張××這樣的問題學(xué)生，教師更要具有耐心和愛心，循循善誘，切記不可操之過急。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的不良表現(xiàn)而放棄這個(gè)學(xué)生，要更多地去改變他們，要發(fā)揮他們的有點(diǎn)和特長，將他們的優(yōu)點(diǎn)盡量放大，張開自己的內(nèi)心世界，對(duì)自己形成一個(gè)正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，積極融入到這樣一個(gè)具有愛心的班集體中去，感受同學(xué)之間濃濃的感情。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，通過各項(xiàng)活動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)都能得到發(fā)現(xiàn)和肯定。

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甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB1142。

（責(zé)編 張宇）