對新時期教好漢語文課程的策略探究

巴桑卓瑪

摘要：我國是一個多民族的融合體，并且各民族都有著自己豐富的文化，這就為地區(qū)之間的交流增添了困難。而漢語文的教學(xué)可以學(xué)習(xí)統(tǒng)一的語言以方便各民族之間的交流，進(jìn)而促進(jìn)了各民族的發(fā)展與交流。本文主要是以藏區(qū)為例，分析漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合新時期的要求，對教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期為漢語文教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：新時期 漢語文課程 策略

漢語文是一門靈活性較強(qiáng)的課程，其中蘊(yùn)含著豐富的文化知識，是各地區(qū)之間交流的有效工具。藏區(qū)是藏族的主要聚集地，藏區(qū)的范圍較為廣泛，與其他地區(qū)交流較少，并且地區(qū)發(fā)展較為落后，所以更要加強(qiáng)對于漢語文的教學(xué)，提升人才的素質(zhì)，加強(qiáng)與其他地區(qū)的而交流，促進(jìn)藏區(qū)的發(fā)展，

一、教好漢語文教學(xué)的重要意義

漢語文教學(xué)有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革后的漢語文教學(xué)不再僅僅是對于一些知識理論的講解，更注重對學(xué)生素養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)更廣泛的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力與交流能力，從而提升了學(xué)生的能力。教學(xué)與評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的變化，更加注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

教好漢語文，是素質(zhì)教育改革的重要要求。漢語文課程作為教學(xué)改革中的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量對于素質(zhì)教育改革的成果有很大的影響。漢語文課程是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，對于其他課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，影響著學(xué)生對于其他課程理論的理解，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。而且，漢語文教學(xué)有利于增強(qiáng)各地區(qū)之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)社會的全面發(fā)展。

二、漢語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)質(zhì)量低。由于各種因素的限制，漢語文的教學(xué)質(zhì)量較低，其主要表現(xiàn)在：課堂效率低，教學(xué)效果差。一是因?yàn)閷W(xué)校對于漢語文教學(xué)的投入較少，教師可利用的資源少。二是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平較低，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)管理水平較低。三是沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與新穎的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)際應(yīng)用能力差。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用效果不佳，在交流過程中使用較少，對于文化知識的應(yīng)用較少。尤其是對于一些少數(shù)民族的漢語文教學(xué)，學(xué)生更應(yīng)該使用所學(xué)知識，不斷鍛煉交流能力，營造學(xué)習(xí)應(yīng)用的氛圍，更好地發(fā)揮漢語文課程的作用。

三、教好漢語文課程的策略

近年來，漢語文課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以適應(yīng)教學(xué)改革與社會發(fā)展的要求。漢語文教學(xué)改革主要體現(xiàn)在學(xué)生地位與興趣、教學(xué)方法與教學(xué)手段上。我們分析教學(xué)中的一些因素，可以提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于合適的地位。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對于學(xué)生的要求越來越高，不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識，更要鍛煉自己的能力，并要不斷提高素養(yǎng)。語文是一項(xiàng)靈活性較高的課程，所以學(xué)生主動性的發(fā)揮影響作用較大。教師要依據(jù)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。漢語文教學(xué)中有許多趣味性較強(qiáng)的知識，比如說一些詩歌，是對當(dāng)時情況的反映，是詩人的情感流露，可以研究當(dāng)時人的生活，了解更多的歷史知識。對此，教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更容易接受教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)漢語文教學(xué)的發(fā)展。

2.采用合適的教學(xué)方法，將讀寫說結(jié)合起來。社會不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)的一些理論也逐步形成，對于教學(xué)的發(fā)展有很大的影響作用。在漢語文教學(xué)中主要采取探究式教學(xué)和分組式教學(xué)等等。探究式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容分成幾個小目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，就能鍛煉學(xué)生對漢語文的理解、閱讀和賞析能力。而且，將讀、說、寫緊密結(jié)合起來，相互影響，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師還可以提出問題，讓學(xué)生理解，并且寫出自己的見解，然后表達(dá)出來，這樣不僅可以促使學(xué)生認(rèn)真思考，還可以鍛煉學(xué)生的寫作與口語能力。教師要為學(xué)生制定階段性的目標(biāo)，結(jié)合讀寫說的各方面，增加學(xué)生的知識積累，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)漢語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。分組式教學(xué)是將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分成若干個小組，通過小組教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的交流，鍛煉學(xué)生的思考能力，進(jìn)而促進(jìn)漢語文教學(xué)的發(fā)展。

3.充分利用信息技術(shù)。教學(xué)不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也得到了一定的發(fā)展。多媒體廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，為教學(xué)提供了便利。教師要使用相關(guān)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，比如對于一些有關(guān)閱讀的知識，可以播放相關(guān)的視頻或音頻，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。對于一些條件較差的學(xué)校，應(yīng)該充分利用教材，營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生處于漢語文的語言環(huán)境中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。少數(shù)民族的漢語文教學(xué)更加注重漢語文的實(shí)用性，讓語文與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

四、結(jié)語

漢語文的教學(xué)有著很重要的意義，無論是對于學(xué)生自身而言，還是對于社會的發(fā)展，都有一定的促進(jìn)作用，所以對于漢語文教學(xué)的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。對于少數(shù)民族而言，更是工具性的課程，是與其他地區(qū)交流的重要工具，可以促進(jìn)各地區(qū)之間的交流與發(fā)展，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。但是由于各種因素的影響，在教學(xué)過程中存在著一些問題，本文主要依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，對漢語文教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，并得出了一些相應(yīng)的策略，以促進(jìn)漢語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊斯日古楞.試論如何提高高中漢語文教學(xué)質(zhì)量.讀寫算：教育教學(xué)研究， 2014（36）.

（責(zé)編 張翼翔）