新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

杜彩云

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，在新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為人們必須考慮的問題。在這樣的條件下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須加以轉(zhuǎn)變，才能體現(xiàn)新課標(biāo)要求，貫徹素質(zhì)教育理念。本文結(jié)合筆者研究，淺談?wù)n程改革環(huán)境下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué) 教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)新課程改革規(guī)劃在教學(xué)理念、知識體系與教學(xué)過程都發(fā)生極大變化，使原有的教學(xué)體系與教學(xué)模式無法適應(yīng)新課標(biāo)要求，迫使高中數(shù)學(xué)教師注重教學(xué)模式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生動有趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑。它是指以教材內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，教師綜合教學(xué)內(nèi)容、認識特點與硬件條件等，創(chuàng)造性設(shè)計與營造教學(xué)情境。以一系列的數(shù)學(xué)文化與現(xiàn)實生活中的素材為例子，使學(xué)生親身感受到新知識，以引來提高學(xué)生認識問題、解決問題的能力，從而創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。良好的教學(xué)情境不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并積極進行自主探究、互助合作，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)重點與難點。

情境的創(chuàng)設(shè)要合理。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，不僅要認識到情境教學(xué)的作用，同時也要認識到情境教學(xué)的弊端。情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認識特點來開展，不能片面追求情境教學(xué)的應(yīng)用，將情境化教學(xué)模式公式化、模式化。只有科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境才能取得較好教學(xué)效果。如果教師只是從主觀上設(shè)計教學(xué)情境，其教學(xué)效果將事與愿違。

二、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體、主人，而忽視了學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)中教師機械講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動接受知識，這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)要求。建構(gòu)主義認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要從原有的知識體系出發(fā)，利用數(shù)學(xué)經(jīng)驗來同化新教學(xué)知識的自主建構(gòu)過程。這種建構(gòu)過程是學(xué)生的頭腦活動，是別人無法代替的。如果學(xué)生沒有對教學(xué)情境進行重新建構(gòu)活動，那么新情境無法與固有教學(xué)情境產(chǎn)生聯(lián)系，二者之間沒有實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動只是教師行為，沒有真正地在每一個學(xué)生身上發(fā)生。

“只有親身感受過的東西，才會刻骨銘心?！蔽蚁胪ㄟ^這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出非常大的興趣，同時數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也成了學(xué)習(xí)知識的歡樂海洋，而且學(xué)生通過親自動手操作，進行實驗和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等一系列的數(shù)學(xué)探索活動。在活動中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而后提出猜想，學(xué)生間相互交流和學(xué)習(xí)，進行合理的數(shù)學(xué)推理，從而獲得了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了動手和思考問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。這種全新的思想充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，尊重了學(xué)生的主體意識，把學(xué)生當(dāng)成是具有鮮活生命，有自己情感，有思想的人。學(xué)生知識的獲得是自己親身體驗的實踐過程。

三、合理運用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)以其生動有趣的形式、色彩艷麗的畫面、感人至深的音響的優(yōu)點來開展教學(xué)活動，有效地提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動有趣。它改變了傳統(tǒng)的“黑板、鉛筆、教師”為基調(diào)的教學(xué)模式，而創(chuàng)建出一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電腦技術(shù)為核心的高效課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有生動有趣、直觀形象等特性。在課堂教學(xué)中，教師將一些學(xué)生無法感識的抽象知識以動畫片或影片的形式展示出來，它可以直觀形象地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中所遇到的一些困難，它通過一些生動形象的視頻資料使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終維持在旺盛水平，積極地引導(dǎo)學(xué)生運用感官系統(tǒng)來感知數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)問題化難為易、化繁為簡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步強化學(xué)生對新知識的掌握程度，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力來讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

數(shù)學(xué)的理解，有時需要直觀的視覺感知。特別是立體幾何圖形、函數(shù)圖像動態(tài)變化過程，若能利用動畫呈現(xiàn)，對學(xué)生的理解非常有利。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是一種教學(xué)手段，它無法完全發(fā)揮教師與黑板作用。部分教學(xué)內(nèi)容必須在黑板上演示出來才能加深教學(xué)效果，否則會降低課堂教學(xué)效率。教師需要把信息技術(shù)和課程內(nèi)容的有機整合，充分利用課程資源，使其為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

新課改下的高中數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，提高自身教學(xué)技術(shù)水平與更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，要善于學(xué)習(xí)，積極探究教學(xué)方式，不斷反思教學(xué)活動，認識教學(xué)過程中的不足。在教學(xué)中反思，在反思中進步。

參考文獻：

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[2]趙國忠，透視名師課堂管理[M].浙江：江蘇人民出版社，2007（6）.

（責(zé)編 趙建榮）