小學(xué)英語教學(xué)方法探究

郭鑫

摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)越來越受人們的重視，不僅僅要求教師自身的提高，教學(xué)方法也要提高，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高，這就要求教師不斷地從英語教學(xué)實踐中總結(jié)與探尋一些適應(yīng)現(xiàn)代化、貼近學(xué)生實際，符合他們身心發(fā)展的教學(xué)方法，全方位地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)方法 激發(fā)興趣

隨著時代的進步與發(fā)展，英語已經(jīng)進入了我們的生活之中，成為課程學(xué)習(xí)的一個重要方面，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到人們的重視。小學(xué)英語教師是學(xué)習(xí)的啟蒙者，是學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣并能熱情地去學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這就要求教師不斷從英語教學(xué)實踐中總結(jié)與探尋一些適應(yīng)現(xiàn)代化，貼近學(xué)生實際，符合他們身心發(fā)展的教學(xué)方法，全方位地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和幫助。那么如何在實踐中能夠更好地運用教學(xué)方法落實教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”“興趣”是學(xué)生獲得知識形成智力活動的能源和動力，因此教師要努力地使課堂教學(xué)形式多樣化，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快、新鮮的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而愛上英語。

許多膾炙人口的兒歌深受學(xué)生的喜歡，它能直接表現(xiàn)和激發(fā)人的情感，貼近人的心靈，不僅能作為背景音樂刺激學(xué)生大腦，為學(xué)生減輕壓力，緩解情緒，還能與課文內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。如在我聽的一節(jié)課中，教師所教授的就是PEP小學(xué)英語三年級上冊的數(shù)字部分，它就利用了兒歌Ten ?Little Candles進行教學(xué)，讓學(xué)生在歡快的聽歌過程中學(xué)到新的知識，使枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)變得輕松簡單。除了歌曲以外，學(xué)生對生動形象、節(jié)奏感強的chant非常感興趣。我們可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)對所學(xué)內(nèi)容加以改編，使他們在手舞足蹈的表演中加深印象。

游戲是提高學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍的一種手段，是寓教于樂的具體表現(xiàn)，在課堂中，精心設(shè)計游戲能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，針對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生特點，在教學(xué)過程中，游戲種類形式多樣，不拘一格。例如：在今年我所教授的PEP小學(xué)英語Book 5 Unit 5 B lets learn部分內(nèi)容時，主要教授in/ on/ under/ over/ behind/ in front of/ near等介詞的用法，因此我就利用這些介詞做游戲，兩個人一組，分別上臺表演游戲，一人讀near，另一個人可以站在某桌子旁邊或把鉛筆放在鉛筆盒的旁邊，表演對了，學(xué)生就豎起大拇指，大聲說：“Yes”;若不對，學(xué)生就都搖頭說“No， no， no”，然后其他同學(xué)替換表演，予以更正。通過游戲的方式，教師把特定內(nèi)容融入其中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效地掌握所學(xué)知識，促進了師生之間的情感交流，提高了教學(xué)效果。

TPR教學(xué)法適合兒童的心理，在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，它具有很強的兼容性和靈活性，不但可以增強課堂生動性、趣味性，還可以加強對英語的記憶和理解，能與其他教學(xué)法很好地配合使用。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語Book 1 Unit 6A Lets do 時，第一步，我邊說邊做動作，同一動作重復(fù)幾次，使學(xué)生理解我所做的動作意思，然后我發(fā)指令，讓學(xué)生做動作，通過幾次操練之后，請同學(xué)上臺來發(fā)指令讓其他同學(xué)做，接下來兩人一組相互發(fā)指令，做動作，最后聽錄音，邊說邊做動作。這樣就比教師領(lǐng)讀跟讀好多了，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高漲，把句子的音、情、意充分地表達了出來，學(xué)生敢大膽開口，做到了聽得入神，達到記住所學(xué)內(nèi)容的良好效果，小學(xué)階段的學(xué)生想象力、好奇心強，有強烈的求知欲望，除了愛唱、愛跳之外，還好動，愛表演，善于模仿，根據(jù)這一特點，我還用編故事的形式進行教學(xué)。如在教授PEP小學(xué)英語五年級下冊第二單元的四個季節(jié)單詞時，我播放了自制的多媒體課件，將畫面中勾勒出一棵棵小樹從春天到冬天，隨著季節(jié)的變化而變化的視頻。在播放過程中，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生描述四季的天氣及小樹四季中的變化，讓他們發(fā)揮想象力，自由表演，然后以故事接龍的方式敘述。在表演中，學(xué)生興趣更濃了，創(chuàng)造性思維得到了空前的發(fā)展。

二、營造英語氛圍

由于學(xué)生大部分學(xué)習(xí)英語的時間都在漢語的氛圍下進行，從而導(dǎo)所學(xué)的是啞巴英語，陶行知曾說過：“我們要解放兒童的大腦，使他們能想;解放兒童的雙手，使他們能干;解放兒童的雙眼，使他們能看;解放兒童的空間，讓他們能接觸自然，接觸社會?！币虼耍覀円獮閷W(xué)生營造良好的英語氛圍。

首先，教師要堅持用英語教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語語言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語熏陶，提高語言運用能力。如在課堂中利用課堂用語：look at me/ please read after me/listen ?to ?the ?tape等，當上課時有學(xué)生竊竊私語，我們就可以把一只手指放在嘴前說“Be quiet”，還可以用good/ good job/ wonderful等來激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上反復(fù)使用，說得多了，學(xué)生也就漸漸地理解了。

其次，在課堂教學(xué)中，遵循素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則。我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，為學(xué)生努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，落實學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生的語言綜合運用能力才能真正得以提高。

如在教授PEP小學(xué)英語Book 5中“What would you like？ Id ?like some…”句型時，我就把教室布置成了一個食堂，讓學(xué)生帶上（廚師、顧客）的頭飾，運用一些教具，配合運用多媒體的輔助手段，給學(xué)生一趟趣味盎然的英語課。

又如，在教學(xué)四年級下冊Recycle 1 Lets act 時，我就為學(xué)生搭建的一個T臺，布置成一個時裝秀的舞臺，讓學(xué)生穿上自制的衣服，上臺表演，再配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生邊看邊說邊表演，為課堂增添了色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加形象生動，學(xué)生參與的積極性也提高了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、演的能力，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味。

但畢竟一節(jié)課的時間是有限的，我們也應(yīng)把其延伸到課下，延伸到生活中，采用一些教學(xué)方法營造學(xué)習(xí)氛圍。

1.在班中設(shè)置“英語角”，成立“英語興趣小組”，開展“英語競賽”，通過多種形式讓學(xué)生時時刻刻都在接觸英語，說英語，用英語。

2.教師可以把作業(yè)生活化，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中運用所學(xué)語言，在教學(xué)Meet ?My ?Family一課時，不但讓學(xué)生調(diào)查班中同學(xué)父母的職業(yè)，還讓他們學(xué)會走向社會，走進生活，調(diào)查家人、鄰居的職業(yè)，能使學(xué)生形成開口提問的習(xí)慣，也鍛煉了學(xué)生口頭和筆頭的能力，使所學(xué)知識的以內(nèi)化。

總之，小學(xué)生正處于萌芽階段，教師應(yīng)從這些或更多方面入手，探究英語教學(xué)方法，使學(xué)生更加積極地參與到英語教學(xué)活動中去，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]周幼紅.走進生活化小學(xué)英語課堂教學(xué).小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2005（6）.

（責(zé)編 張亞欣）