大學(xué)英語聽說“課堂+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的探索與研究

摘要：在大學(xué)英語聽說課的教學(xué)上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果不令人滿意?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，CALL應(yīng)用于教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，從師生角色、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行教學(xué)研究，大力推行“課堂+網(wǎng)絡(luò)”以優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)際應(yīng)用能力，取得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽說課 優(yōu)化 教學(xué)

效果

一、前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為一個(gè)主要的學(xué)習(xí)及交流手段，正發(fā)揮著越來越重要的作用。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)還要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。然而，大多數(shù)學(xué)生的英語聽說能力還依然停留在“啞巴英語”的水平上，根據(jù)當(dāng)前對(duì)本樣非英語專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查：85%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式不滿意，認(rèn)為大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式單一，缺乏活力;89%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽力能力和口語能力最為薄弱;92%的學(xué)生希望多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提供豐富的聽說資源并提高英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)聽說教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。然而，如何有效運(yùn)用多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，同時(shí)，緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，來提高課堂教學(xué)效果和效率，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前對(duì)英語人才的需求，已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行完善、補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是外語教學(xué)改革的一個(gè)正確方向，我們應(yīng)充分利用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)，提出較完善的兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式;課堂由網(wǎng)絡(luò)延伸，以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔;以紙質(zhì)教材為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源輔助紙質(zhì)教材;教學(xué)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，從而做好學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂語言教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有三大主要的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)英語聽說教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，朝著個(gè)性化、多樣化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化

“因材施教”一直是語言教學(xué)當(dāng)中很重要的原則之一，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求做出針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生可以針對(duì)自己英語聽說的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語聽說課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)模塊并編制相應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有選擇性的自主學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分體現(xiàn)教學(xué)的多樣化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源變得多樣化，它充分利用圖、文、聲、像結(jié)合的媒體信息，如各種視頻、課件、圖片等資料是動(dòng)態(tài)的，取代了傳統(tǒng)的靜態(tài)的課本教材，從而讓學(xué)生受到多維感知刺激，為學(xué)生興趣的形成和發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)形式也變得多樣化：教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師與課程和教材的互動(dòng)，學(xué)生與課程和教材的互動(dòng)等。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分體現(xiàn)教學(xué)的主動(dòng)化

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使得以“學(xué)”為中心的過程變得豐富生動(dòng)，它充分考慮到了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使學(xué)生從單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式、興趣式學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時(shí)間。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠很容易地建立起與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境下，充分感覺語言的刺激，使語言學(xué)習(xí)情景化、交際化。因此，學(xué)生可以多種方式參與到學(xué)習(xí)中去，打破教師在課堂上“一言堂”的格局，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、“課堂+網(wǎng)絡(luò)” 聽說課教學(xué)

通過有效利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂教學(xué)與開放式聽說自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，第一課堂傳統(tǒng)教學(xué)與第二課堂的網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)相結(jié)合、教師的輔導(dǎo)答疑與學(xué)生的網(wǎng)上聽說自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。這種教學(xué)模式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富多樣，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖像、聲音以及視頻和動(dòng)畫等信息，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的聽說教學(xué)和學(xué)習(xí)情景。它所帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和師生交流的時(shí)間、空間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

課前，教師就為學(xué)生設(shè)立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，并安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上自主開展聽說訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間可以自由地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性得到了提高，聽力和口語方面的技巧得到了鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)自主聽說學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，還可以探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和語言文化知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)自主聽說學(xué)習(xí)之后，教師再進(jìn)行面授課堂教學(xué)，從而檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，同時(shí)解決學(xué)生存在的英語聽說方面的問題。

（二）教師在課堂上的角色

相比傳統(tǒng)的聽說課堂，在“課堂+網(wǎng)絡(luò)” 聽說課教學(xué)中，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息手段的聽說課堂上所扮演的角色有了更豐富的內(nèi)涵。新的聽說課教學(xué)需要對(duì)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行更合理的設(shè)計(jì)。教師除了要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)任務(wù)外，教師的角色和作用還包括：（1）課堂上聽說教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。（2）學(xué)生聽說學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的傳授者。（3）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與激勵(lì)者。（4）學(xué)生對(duì)自身聽力、口語水平的評(píng)估者和促進(jìn)者等?？傊?，新的教學(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

（三）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)中心，優(yōu)化聽說課教學(xué)

在學(xué)校計(jì)算機(jī)中心建立一個(gè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)中心，配備一系列符合學(xué)生實(shí)際的聽力和口語教學(xué)軟件資料來進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。同時(shí)，由于大學(xué)英語課時(shí)有限，單憑幾節(jié)有限的課堂聽說課顯然是不夠的，因此，必須實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合。對(duì)此，我們可以基于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)來自主開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，例如，可以分為新聞?dòng)⒄Z、英語沙龍、名師主講、在線輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)等板塊。學(xué)生就可以輕松地通過此中心的校園網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體軟件和視聽說項(xiàng)目來選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，不斷提高自己的聽說水平，如一些學(xué)生可以充分利用多媒體教學(xué)軟件，通過多種方式來進(jìn)行聽說訓(xùn)練（包括語音語調(diào)練習(xí)、復(fù)述、回答問題、人機(jī)對(duì)話與交流信息等）。學(xué)生還可以根據(jù)自己的進(jìn)度來自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。通過建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、自由、真實(shí)的語言交際環(huán)境，從而學(xué)生能全方位地感受語言的刺激，在情景化的教學(xué)、交際化語言學(xué)習(xí)中掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（四）構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立一套過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的大學(xué)英語聽說評(píng)估體系是非常重要的。其中，過程性評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，有助于全面整體性地評(píng)價(jià)學(xué)生，包括網(wǎng)上聽說自學(xué)記錄、課堂內(nèi)外活動(dòng)記錄、調(diào)查問卷和訪談等形式進(jìn)行;終結(jié)性評(píng)估以每四周的口語和聽力測(cè)試的方式進(jìn)行。如“聽后復(fù)述”“看圖表述”人機(jī)交流方式和“自我介紹”“模擬情景對(duì)話”人際交流等方式。此外，還應(yīng)建立多主體評(píng)估模式，它包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生間的互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估、管理部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等模式，從而使評(píng)價(jià)體系更科學(xué)化、全面化、合理化。

四、結(jié)語

當(dāng)前對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的改革一直是教育界探索的重要話題。除了對(duì)教材的改革，教學(xué)方法和手段的更新也應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)英語的“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)自主”聽說課教學(xué)模式的創(chuàng)建與完善，還需要不斷地實(shí)踐，需要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激活課本，創(chuàng)造豐富、真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的英語聽、說積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生的對(duì)英語聽說學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的“講授者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“監(jiān)督者”和“評(píng)估者”角色。此外，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的投入，為學(xué)生提供良好的聽說課堂教學(xué)環(huán)境和課后學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)英語聽、說教學(xué)的發(fā)展和改革。

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基金項(xiàng)目：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：

胡紅芝（1981- ），女，碩士，講師，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。

（責(zé)編 張亞欣）