在那遙遠(yuǎn)的小村莊
——探尋農(nóng)村幼教發(fā)展之路

西北師范大學(xué)教育學(xué)院 馬以念

在那遙遠(yuǎn)的小村莊
——探尋農(nóng)村幼教發(fā)展之路

西北師范大學(xué)教育學(xué)院 馬以念

桃李幼兒園孩子的快樂(lè)生活

怎樣在現(xiàn)有條件下使農(nóng)村幼兒盡可能接受好的幼兒教育，是許多幼教同仁共同關(guān)注的問(wèn)題。2006年至2010年，由我國(guó)商務(wù)部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作開展的“貧困地區(qū)社區(qū)綜合發(fā)展項(xiàng)目”（LARC）有一個(gè)子項(xiàng)目——在我國(guó)中西部及東北地區(qū)選擇8個(gè)貧困縣，實(shí)施兒童早期發(fā)展項(xiàng)目（ECD）。我參與了該項(xiàng)目的專業(yè)指導(dǎo)工作，因而有比較多的機(jī)會(huì)深入考察這些地區(qū)的農(nóng)村幼兒園。通過(guò)對(duì)這些縣的調(diào)研，我們歸納出一些普遍存在的問(wèn)題：兒童入園率低；學(xué)前教育投入不足，師資力量薄弱，在園教師合格率低；家長(zhǎng)教育觀念落后，對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏必要的養(yǎng)育知識(shí)；幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，幼兒園的服務(wù)范圍和能力有限，硬件設(shè)施短缺，等等。如何通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施尋找出路？怎樣才能在如此薄弱的基礎(chǔ)上，提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)家園共育以及建立基層跨部門合作機(jī)制，抓好兒童權(quán)利保護(hù)和兒童保健工作呢？對(duì)此，我們做了一系列嘗試，如，對(duì)幼兒園教師、家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，組織城鄉(xiāng)幼兒園開展交流幫扶活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒園提供必要的辦園設(shè)備和學(xué)習(xí)資料等。但是由于受經(jīng)濟(jì)文化差異、城鄉(xiāng)差異以及幼兒園教師文化和專業(yè)基礎(chǔ)差異等客觀條件的制約，一些工作一時(shí)很難見效。于是，我們又在這些貧困縣的農(nóng)村選出一些幼兒園，重點(diǎn)向他們宣傳先進(jìn)的教育理念和適宜的教育方法，以期讓他們的教育實(shí)踐工作具有示范性，再以他們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)相同背景農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。甘肅省武山縣山丹鎮(zhèn)渭河桃李幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“桃李幼兒園”），就是其中發(fā)展得比較好的一所幼兒園。

在項(xiàng)目實(shí)施前，甘肅省武山縣農(nóng)村在縣政府相關(guān)部門的積極倡導(dǎo)下已經(jīng)辦起了不少幼兒園。我們?cè)谶x擇項(xiàng)目示范園時(shí)，沒(méi)有選擇那些辦園條件相對(duì)比較好的農(nóng)村幼兒園，而是選擇了這所辦在農(nóng)家小院里的幼兒園。在這里，我把這所讓我一想起來(lái)就感到非常愉快的幼兒園介紹給關(guān)心農(nóng)村幼教的同行們。

鄉(xiāng)村里最快樂(lè)的孩子

桃李幼兒園就辦在付曉非園長(zhǎng)、張連玉老師夫婦自己家的院落里，他們把那里打造成一個(gè)孩子們的樂(lè)園：院子半邊是空地，半邊是一條一條的田畦，種植著不同品種的植物，有西紅柿、辣椒、茄子、卷心菜、韭菜等蔬菜，也有草莓、葡萄等水果；院墻的四周種有梨樹、蘋果樹、杏樹、櫻桃樹和花椒樹，院子的墻邊還飼養(yǎng)著兔子、鴨子等。每天一大早，孩子們就高高興興地趕往幼兒園，在支教老師捐贈(zèng)的旗桿下升國(guó)旗，在灑滿陽(yáng)光的田畦間做操、做游戲，進(jìn)行各種有趣的教育活動(dòng)，有時(shí)還協(xié)助老師在田地里除草捉蟲，等果實(shí)成熟了大家一起采摘、品嘗。付園長(zhǎng)說(shuō)：“我們村里不種花生，孩子們從沒(méi)見過(guò)花生是長(zhǎng)在哪里、怎么長(zhǎng)的，我就找了一些沙土和他們一起試著種。第一年沒(méi)有種出來(lái)，去年花生長(zhǎng)出來(lái)了?，F(xiàn)在，孩子們可以看到他們愛吃的花生是怎么生長(zhǎng)的了。”分布在前后院子的一些“大型玩具”——軟梯、輪胎車、樹墩橋、搖搖船等，都是付園長(zhǎng)和張老師自行設(shè)計(jì)制作的。他們還把廢舊布料裁成條狀，固定在墻上孩子們伸手可及之處，做成簡(jiǎn)易的“墻上圖書架”，把各地捐贈(zèng)的幼兒圖書擺插上去，供孩子們自由選讀。以往，我們常聽說(shuō)有的孩子不愿意上幼兒園，而桃李幼兒園的孩子卻不愿意離開幼兒園，中午回家吃完飯扔下飯碗就很快跑回幼兒園來(lái)了。從2008年到2014年，先后有多批幼教工作志愿者去參觀過(guò)這所農(nóng)家幼兒園。一位香港青年說(shuō)：“我們?cè)谶@里看到的是一群生活得非?？鞓?lè)的孩子們?！边@既是他的直觀感受，也是最客觀的評(píng)價(jià)。

創(chuàng)造性地利用農(nóng)村資源

農(nóng)村幼兒園的辦園條件通常是極其有限的。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中我曾向付園長(zhǎng)介紹：南方一些農(nóng)村幼兒園同樣沒(méi)有通自來(lái)水，但他們想辦法把竹桿打通做水管，管子上每隔半米打一個(gè)小孔，然后從一頭注入清水，孩子們就用小孔中流出的水洗手，這比大家圍著一盆水洗手要衛(wèi)生。不久，當(dāng)我再次來(lái)到桃李幼兒園時(shí)，看到他們?cè)谝豢诖笏桌锩嫣畛淞艘恍┻^(guò)濾用的材料，并在水缸的下半部鉆了一圈小孔，然后把水管接到水缸上面。這樣，孩子們可以就著小孔流出的水洗手，洗過(guò)的水又流到旁邊的小水渠里用來(lái)澆灌菜地和花木果樹。他們這種既聯(lián)系自身實(shí)際又富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)、借鑒方式讓我感到欣慰。還記得，我最初到桃李幼兒園的時(shí)候，活動(dòng)室的墻上除了一塊黑板、一幅標(biāo)語(yǔ)，其他什么也沒(méi)有了。在我向他們介紹了豐富的環(huán)境和非正規(guī)的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的意義以后，很快他們就在活動(dòng)室的墻上、角落里投放了樹葉、秸稈、干果殼、果核等農(nóng)村常見的自然材料。他們還在其中的一面墻上釘上若干用過(guò)的一次性紙杯，里面裝上老師和孩子們收集和挑選的各種蔬菜種子（蔬菜是當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)），在紙杯上寫著“種子，明年春天再見”。第二年春天，老師就帶著孩子們把這些種子種在幼兒園的院子里，觀察它們的生根、發(fā)芽和生長(zhǎng)。的確，與其東施效顰地模仿城里的幼兒園把富有生命力且蘊(yùn)含著無(wú)限教育契機(jī)的草地、泥地鋪成散發(fā)著塑膠味卻毫無(wú)生命氣息的塑膠地，不如好好地利用這些來(lái)自孩子們生活周邊的資源，以滿足其學(xué)習(xí)、生活的需要，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

在生活中學(xué)習(xí)做人的基本道理

我們當(dāng)初之所以選擇桃李幼兒園為項(xiàng)目示范園，除了被他們結(jié)合農(nóng)村實(shí)際為孩子們精心創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境所打動(dòng)之外，付園長(zhǎng)作為教育工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感也是我們特別看重的。付園長(zhǎng)曾說(shuō)：“我以前沒(méi)有學(xué)過(guò)幼教，現(xiàn)在只能多看書，邊學(xué)邊做，但我一定會(huì)讓孩子們快樂(lè)地生活并懂得做人的基本道理，這是必須的?！彼麄兊拇_做到了。收獲的季節(jié)，滿院子的瓜果對(duì)孩子是很有吸引力的，葡萄架前、蘋果樹上，果子掛了下來(lái)，孩子們伸手就能摘到。孩子們眼饞地看著那些開始發(fā)紅的果子，告訴自己也告訴我們：“還不能摘，等再熟一些大家要一起吃的?！边@些道理孩子們不僅懂得，也能做到。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套用于測(cè)查幼兒認(rèn)知、社會(huì)性和民族意識(shí)的問(wèn)卷，其中一道測(cè)查題是“你把別人的東西損壞或者丟失了應(yīng)該怎么辦？”在我們前期測(cè)查過(guò)的許多城市、縣上、鎮(zhèn)上幼兒園，大班幼兒的得分率都很低，幼兒的回答五花八門：“讓媽媽找”“找警察叔叔”“打110報(bào)警”……可是在桃李幼兒園，孩子們都毫不猶豫地回答：“給人家賠個(gè)新的！”得分率是百分之百，足見這里的老師教會(huì)了孩子做人的基本道理。

在田畦間做早操

好玩的輪胎車

和老師一起在田里除草、捉蟲

老師抱我摘櫻桃

一次，付園長(zhǎng)提出一個(gè)設(shè)想，說(shuō)是要在幼兒園發(fā)行“桃李幣”。他說(shuō)：“我們可以自己裁些小紙條，上面寫上‘一角錢’‘兩角錢’等，但孩子不能隨意領(lǐng)取，要靠自己的努力去掙。比如，地上有一個(gè)釘子，這是個(gè)危險(xiǎn)物，可能會(huì)傷到其他小朋友，你發(fā)現(xiàn)后撿起來(lái)交給老師，那么你就可以獲得兩毛錢的桃李幣；你今天去地里拔了草，就可以獲得一毛錢的桃李幣等。你掙到的這些桃李幣可以用來(lái)購(gòu)買幼兒園種的菜，比如，一毛錢可以買到一個(gè)茄子，兩毛錢可以買一棵卷心菜。放學(xué)后，就可以把買到的東西帶回家去。幼兒園種的這些菜也不會(huì)總是一樣的價(jià)錢的，比如茄子少了，那我就會(huì)漲成兩毛錢一個(gè)甚至三毛錢一個(gè)了。我還不相信在我們村子里培養(yǎng)不出一個(gè)‘經(jīng)濟(jì)學(xué)家’?！彪m然這個(gè)愿望美好而遙遠(yuǎn)，但我仍被他們對(duì)教育的執(zhí)著和用心感動(dòng)了。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，他們能夠從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，面向未來(lái)并充分利用農(nóng)村幼兒教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，探尋適合當(dāng)?shù)赜變旱挠行У膶W(xué)習(xí)途徑，這是難能可貴的。

幼兒園的圖書室兼餐廳

大家一起玩“彩虹傘”

瓶蓋“搭搭樂(lè)”

一起玩滾輪胎的游戲

邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，持續(xù)探索農(nóng)村幼教發(fā)展之路

雖然付園長(zhǎng)只有高中畢業(yè)文憑，但是他勤奮好學(xué)、善于思考，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，他的妻子張老師非常愛孩子。他們以前確實(shí)并沒(méi)有專門學(xué)習(xí)過(guò)幼兒教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但他們?cè)谧约簩I(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中最突出的特點(diǎn)就是能主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。我們?cè)鵀樗麄冋骷艘恍┏鞘杏變簣@捐贈(zèng)的玩具、設(shè)備、幼兒讀物以及和幼兒教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等，雖然數(shù)量極其有限，但是給他們的支持和鼓舞是很大的。付園長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)我們來(lái)說(shuō)最寶貴的就是那些有關(guān)幼兒教育的資料和書籍，太有用了。我們現(xiàn)在才知道一點(diǎn)幼兒教育應(yīng)該怎么做，還要不斷地學(xué)習(xí)才行?！表?xiàng)目的實(shí)施為他們提供了外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們每每從蘭州、重慶、成都、香港等地幼兒園參觀回來(lái)后，我就發(fā)現(xiàn)幼兒園在室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園管理方面會(huì)發(fā)生很大的變化。比如，他們?cè)谠群⒆觽兺娴囊恍┹喬ハ旅姘采狭嘶?、系上了粗繩，這樣孩子們可以一個(gè)坐著一個(gè)拉，游戲的樂(lè)趣增加了。學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)、再思考、再創(chuàng)造，這一軌跡在他們專業(yè)成長(zhǎng)的道路上清晰可見。前不久付園長(zhǎng)在和我通電話時(shí)說(shuō)：“我感到我們的工作還是很粗糙的，需要改進(jìn)的地方還有很多，有好些問(wèn)題我一直在思考。”我想，這是他的真實(shí)感受。能夠不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念以調(diào)整自己的教育行為，他們就會(huì)不斷進(jìn)步。我們剛?cè)ヌ依钣變簣@的時(shí)候，那里只有40多個(gè)孩子和2個(gè)老師，發(fā)展到今天已經(jīng)有130多個(gè)孩子、6個(gè)老師了。近來(lái)他們又貸款新修了活動(dòng)室，整個(gè)環(huán)境也在進(jìn)一步改造中。每當(dāng)我走進(jìn)桃李幼兒園看到孩子們那一張張純真可愛的笑臉時(shí)，我的內(nèi)心也充滿了喜悅。

去年秋天，我和一些朋友到農(nóng)村去，看到了在2010年中央關(guān)于幼兒教育的一系列文件頒發(fā)以后農(nóng)村幼教的新氣象：各地都空前重視幼兒教育，增加資金投入，大批量培訓(xùn)教師，一批嶄新的農(nóng)村幼兒園拔地而起。作為一位老幼教工作者，我感到無(wú)比欣慰。但是當(dāng)我站在一些新修的豪華卻又顯得空蕩蕩、毫無(wú)孩子學(xué)習(xí)痕跡的幼兒園里時(shí)，我不由得想：農(nóng)村幼教究竟應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)展？

對(duì)于農(nóng)村幼教的發(fā)展，人們往往認(rèn)為最不利的因素是資金匱乏，設(shè)備短缺。誠(chéng)然，這些都需要改進(jìn)，然而更為重要的是：要讓農(nóng)村幼兒園教師和家長(zhǎng)懂得怎樣的教育才適合幼兒發(fā)展的需要，充分認(rèn)識(shí)到大自然對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，從而重視和利用農(nóng)村獨(dú)有的自然和地域資源，發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育特有的優(yōu)勢(shì)，并以正確的方法引導(dǎo)幼兒從游戲和生活以及力所能及的勞作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。