地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)機制探索與實踐

張壽庭

1.中國地質(zhì)大學（北京）研究生院，北京 100083；2.中國地質(zhì)大學（北京）地球科學與資源學院，北京 100083

工程碩士專業(yè)學位教育是我國學位制度建設(shè)和改革的重大舉措，面對21世紀資源瓶頸問題凸顯和地礦高層次人才培養(yǎng)急需，針對地礦艱苦行業(yè)和野外分散作業(yè)特點，以及校企聯(lián)動平臺匱乏、導師工程背景欠缺、學員工學矛盾突出等系列教學問題，深化開展地礦行業(yè)工程碩士培養(yǎng)機制創(chuàng)新探索，具有重大的理論和現(xiàn)實意義；對其他領(lǐng)域工程碩士教育，具有良好的示范作用與借鑒價值。

基于此，中國地質(zhì)大學（北京）自21世紀初即大力開展地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位教育的相關(guān)工作，并在地礦行業(yè)高層次應用型人才培養(yǎng)過程中，不斷加強探索實踐和研究總結(jié)，先后分別得到全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會重點課題資助“地礦行業(yè)工程碩士培養(yǎng)機制及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究（2007—2008年）”、中國學位與研究生教育學會課題資助“地礦類工程碩士研究生教育及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究（2008—2009年）”。

本文是對我校近些年來在地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士研究生教育方面的工作總結(jié)，相關(guān)工作取得的主要成果：從地質(zhì)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、過程管理、評價體系和保障機制等方面，開展工程碩士培養(yǎng)機制的創(chuàng)新探索，構(gòu)建了“適應國家需求、服務艱苦行業(yè)、面向西部地區(qū)、注重人格塑造”的特色鮮明、企業(yè)贊譽、校企雙贏的人才培養(yǎng)模式，為我國地礦行業(yè)尤其為邊疆和西部少數(shù)民族地區(qū)高層次緊缺人才培養(yǎng)作出了突出貢獻，并得到時任國務委員劉延東同志以及我國教育主管部門和企事業(yè)單位的充分肯定與高度評價。我校被授予“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校”，地質(zhì)工程領(lǐng)域被評為“全國工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域”。相關(guān)研究成果分獲2013年度“北京市高等教育教學成果一等獎”、2014年度“中國學位與研究生教育學會研究生教育成果二等獎”。

一、 成果背景與目的意義

1.大事：學位制度建設(shè)和高等教育改革

為適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次專門人才的需求，改變工學學位類型比較單一的狀況，進一步發(fā)展和完善具有中國特色的學位與研究生教育制度，1997年經(jīng)國務院學位委員會審議決定，正式啟動我國的工程碩士專業(yè)學位教育，這是我國學位制度建設(shè)和改革的一件大事。

2.急事：資源瓶頸凸顯和地礦人才緊缺

21世紀面對資源瓶頸問題凸顯，地質(zhì)勘查一線緊缺人才培養(yǎng)是我國國土資源系統(tǒng)人才隊伍建設(shè)的迫切任務（《國土資源中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010—2020）。開展地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)機制探索與實踐，對促進地礦行業(yè)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

3.要事：地質(zhì)大學重要職責和示范作用

中國地質(zhì)大學（北京）是我國首批“211工程”建設(shè)和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設(shè)的重點高校，也是全國首批列入開展工程碩士專業(yè)學位教育的70所高等院校之一，地學類學科專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)特色明顯，也是我國地質(zhì)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位教育的主要牽頭單位，肩負該專業(yè)學位點建設(shè)的重要責任，并在全國40余家培養(yǎng)單位具有示范作用。

二、面臨困難與關(guān)鍵問題

地質(zhì)工程領(lǐng)域在職專業(yè)學位教育，受培養(yǎng)對象與行業(yè)特點的影響，以及多年來高校傳統(tǒng)學位教育制度和人才培養(yǎng)模式的局限，存在系列教學問題，也給相應的人才培養(yǎng)工作帶來實際困難，主要表現(xiàn)如下幾個方面：（1）艱苦的地礦行業(yè)背景；（2）分散的野外作業(yè)性質(zhì)；（3）匱乏的校企聯(lián)動平臺；（4）欠缺的導師工程背景；（5）突出的學員工學矛盾。

綜上所述，地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)機制探索與實踐擬解決的關(guān)鍵問題：（1）我國地礦行業(yè)尤其邊疆西部地勘一線人才培養(yǎng)緊迫性；（2）地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)模式缺乏多樣性和針對性；（3）在職工碩教育普遍存在過程管理與目標管理不協(xié)調(diào)性。

三、工作思路與方法措施

1.工作思路

（1）以社會需求為導向，以學科建設(shè)為依托，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，聚焦培養(yǎng)目標；

（2）以校企合作為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為依托，創(chuàng)新管理機制，提升管理水平；

（3）以人才培養(yǎng)為核心，以平臺建設(shè)為依托，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

2.方法措施

工程碩士培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新探索，是一項系統(tǒng)工程，采取的方法措施體現(xiàn)在辦學理念、培養(yǎng)模式、管理制度、評價體系和保障機制等方面。

（1）聚焦培養(yǎng)目標：發(fā)揮優(yōu)勢，彰顯特色。

秉承“特色加精品”辦學理念，以社會需求為導向，以地球科學學科優(yōu)勢為依托，整合全校地學類院系的教學力量，集中辦好“地質(zhì)工程領(lǐng)域”，從招生源頭入手，面向地礦類艱苦行業(yè)、面向邊疆和西部少數(shù)民族地區(qū)，培養(yǎng)甘于吃苦、善于創(chuàng)新、勤于實踐、勇于奉獻的高層次地礦工程技術(shù)人才。

（2）創(chuàng)新培養(yǎng)模式：聯(lián)合培養(yǎng)，校企聯(lián)動。

聯(lián)合創(chuàng)建“地學研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”，充分發(fā)揮校-企之間的聯(lián)動作用。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，課程體系充分體現(xiàn)實用性、先進性、實踐性、知識性；校企共同組織教學，院士引領(lǐng)前沿、教授踴躍教學一線、企業(yè)專家傳授經(jīng)驗；校企“雙師”指導實踐，同時，推行師生“雙向”遴選與導師動態(tài)調(diào)整機制，確保培養(yǎng)工作的針對性和實效性。

（3）健全管理機制：分層多級，齊抓共管。

針對在職工程碩士教育特點，構(gòu)建了學?！芯可骸虒W院系—企業(yè)人事部門—教學班—導師組—學員“分層多級、齊抓共管”的教育管理機制；適應地礦行業(yè)野外和室內(nèi)作業(yè)的區(qū)域性與季節(jié)性特點，實施“寒冷的冬季赴北方、炎熱的夏季赴南方”的教學組織模式，確保教學質(zhì)量，鍛煉一支堅強的師資隊伍。

（4）完善評價體系：雙向考評，教學相長。

加強學員信息平臺建設(shè)，重視入學教育，規(guī)范必修環(huán)節(jié)，嚴把學位標準，建立教與學的雙向考評制度、師生“雙向”遴選與導師動態(tài)調(diào)整機制，完善質(zhì)量監(jiān)督與評價體系；強化全過程管理，并在國內(nèi)率先啟用“學位論文檢測系統(tǒng)”，嚴格杜絕學術(shù)不端行為，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）提升保障動力：產(chǎn)學研用，校企雙贏。

通過聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和產(chǎn)學研結(jié)合，大力促進校企科研合作；同時，有效開拓學校多層次實踐基地，延展辦學空間，提升學校對人才培養(yǎng)的保障度?！爱a(chǎn)學研結(jié)合，校企雙贏”促進工程碩士專業(yè)學位教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、成果特色與創(chuàng)新之處

1.確立了行業(yè)特色的培養(yǎng)目標—凝聚“地礦人”本色

培養(yǎng)對象“四面向”：（1）面向地礦艱苦行業(yè)；（2）面向邊疆西部地區(qū)；（3）面向基層地勘單位；（4）面向一線專技人員。

培養(yǎng)目標“四定位”：（1）甘于吃苦；（2）勤于實踐；（3）善于創(chuàng)新；（4）勇于奉獻。

2.創(chuàng)建了校企聯(lián)動的培養(yǎng)模式—推行“訂單式”培養(yǎng)

培養(yǎng)模式“四結(jié)合”：（1）培養(yǎng)方案“規(guī)范要求與個性培養(yǎng)”相結(jié)合；（2）培養(yǎng)途徑“教學科研與生產(chǎn)應用”相結(jié)合；（3）培養(yǎng)方式“高校教師與企業(yè)專家”相結(jié)合；（4）培養(yǎng)標準“學位標準與行業(yè)要求”相結(jié)合。

3.創(chuàng)建了質(zhì)量為本的管理體系—強化“全過程”管理

質(zhì)量保障“四舉措”：（1）招生環(huán)節(jié)“輕分數(shù)和重能力”的選拔機制；（2）教學組織“區(qū)域性和季節(jié)性”的組織模式；（3）過程管理“分層級和共參與”的管理體系；（4）質(zhì)量監(jiān)控“雙向式和雙師型”的保障機制。

五、推廣實踐與社會貢獻

1.培養(yǎng)模式創(chuàng)新助推課程體系與師資隊伍建設(shè)

（1）通過“校企聯(lián)動”培養(yǎng)模式創(chuàng)新，大力促進對地勘一線緊缺人才培養(yǎng)的針對性和有效性，實施“校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案”，推行“訂單式”和“定向式”培養(yǎng)，更好地滿足了我國不同地區(qū)地勘隊伍建設(shè)的客觀需求（表1）。

表1 地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案與課程體系

（2）構(gòu)建“多元化”課程體系與培養(yǎng)方案，激發(fā)了研究生培養(yǎng)的課程體系與教材建設(shè)。近些年組織編寫試用教材30余部，在試用基礎(chǔ)上公開出版教材20余部。一方面，大力促進了研究生教材內(nèi)容更新和推廣交流，另一方面，有效地彌補了地勘一線工程碩士所面臨的集中授課時間緊、理論更新與系統(tǒng)學習機會少等問題。

（3）校企共同組建教學師資隊伍，以我校地球科學與資源學院為主體，實施“院士引領(lǐng)學科前沿、教授踴躍教學一線、企業(yè)專家講授經(jīng)驗”的教學師資組織模式，任課教師組成中教授占80.5%、副教授占14%，要求專業(yè)課教師具有豐富實踐經(jīng)驗和教學對象所在區(qū)域的科研背景，增設(shè)企業(yè)專家的專題講座，大力促進了校企及師生之間的聯(lián)動作用，有效彌補了高校教師工程背景欠缺與不足。

（4）根據(jù)地礦行業(yè)野外和室內(nèi)作業(yè)的區(qū)域性與季節(jié)性特點，實施“寒冷的冬季赴北方、炎熱的夏季赴南方”的教學組織模式，充分體現(xiàn)了育人為本的理念，有效地解決了地勘一線學員工學矛盾突出等問題，確保了課程教學質(zhì)量，也鍛煉了一支堅強的師資隊伍。

2.研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和產(chǎn)學研建設(shè)功效突顯

（1）針對在職工程碩士培養(yǎng)特點與培養(yǎng)模式的客觀需要，大力實施“教育部研究生教育創(chuàng)新計劃”，近些年來，我校與全國地礦類企事業(yè)單位合作，地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)單位達50余家，遍布全國27省市自治區(qū)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了10余個“地學類研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”和一批產(chǎn)學研基地（圖1），為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了重要的實踐平臺。

（2）通過地學類研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和產(chǎn)學研基地建設(shè)，以研究生和校企導師合作為紐帶，大力促進了校企之間的生產(chǎn)與科研合作，并取得明顯的社會與經(jīng)濟效益。

（3）通過地學類研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和產(chǎn)學研基地建設(shè)，有效地開拓了學校不同層次的辦學實踐基地，延展了辦學空間。在工程碩士聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，逐步拓展到博士生教育、本科生教育、成人繼續(xù)教育以及在職專業(yè)技術(shù)人員培訓等多層次人才培養(yǎng)系列。

（4）在聯(lián)合培養(yǎng)基地，大力推行“校企聯(lián)動、產(chǎn)學研結(jié)合、雙師指導”，實施“校企共管、雙向考評”，不但確保了創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，而且在緊密合作的基礎(chǔ)上，遴選了一批優(yōu)秀的企業(yè)指導教師，加強了研究生導師隊伍建設(shè)。

3.邊疆和西部少數(shù)民族地區(qū)地礦人才培養(yǎng)成績斐然

目前，我校擁有工程碩士專業(yè)領(lǐng)域19個，通過培養(yǎng)理念創(chuàng)新，聚焦培養(yǎng)目標，整合全校地學類院系的教學力量，集中辦好“地質(zhì)工程領(lǐng)域”，從招生源頭入手，促進地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士的招生與培養(yǎng)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展；每年我校培養(yǎng)規(guī)模占全國地質(zhì)工程領(lǐng)域的15%~20%（表2），位居全國高校第一；其中70%以上為邊疆、西部和少數(shù)民族地區(qū)的地勘單位一線人員（表3）；為我國國土資源系統(tǒng)尤其是邊疆和西部地區(qū)艱苦行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)作出突出貢獻。

圖1 地學研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地和產(chǎn)學研基地（部分）

表2 近年來我校地質(zhì)工程領(lǐng)域在職工程碩士的招生與培養(yǎng)規(guī)模

表3 近年來我校為邊疆與西部地區(qū)培養(yǎng)地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士情況

4.創(chuàng)新人才與地勘一線科技精英不斷涌現(xiàn)

秉承“特色加精品”的辦學理念，通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式、健全管理機制、完善評價體系，大力加強對地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士的綜合素質(zhì)教育與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，近些年來，在我校培養(yǎng)的工程碩士研究生中，相繼涌現(xiàn)出一大批“長期扎根于我國中西部地區(qū)地勘一線，甘于吃苦、善于創(chuàng)新、勤于實踐、勇于奉獻”的杰出人才，為我國國土資源和地礦事業(yè)尤其是中西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展作出突出貢獻。典型事跡與代表性人物：

（1）“全國做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”：宋峰、林慧喜（2007），杜欣、王秉璋（2014）。

（2）“國家科技進步特等獎”主要獲獎代表：王秉璋、陳紅旗、杜光偉、陳惠強（2011），等。

（3）“國土資源部科學技術(shù)獎一等獎”獲獎代表：杜欣（2009），劉國印、呂文德、姚新年（2010），王世炎（2011），等。

（4）中國地質(zhì)學會、中國有色金屬學會和中國有色金屬工業(yè)協(xié)會等“地質(zhì)找礦成果獎”獲獎者：李中明、趙建敏（2009），肖述剛（2010），李宏坤（2011），李國清、李飛（2012），等。

（5）省、市、自治區(qū)“十大優(yōu)秀青年”、“先進個人”、“五一勞動獎章”獲獎代表：張鵬川（2007）、李東升（2012），等。

5.成果予以推廣實踐與宣傳交流發(fā)揮示范作用

我校地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)機制探索實踐取得重要成果，為我國地礦行業(yè)尤其是邊疆和西部地區(qū)高層次緊缺人才培養(yǎng)做出重要貢獻，得到了時任國務委員劉延東同志、上級主管部門和企事業(yè)單位的充分肯定與高度評價，并予以多種形式的宣傳、表彰和推廣交流，發(fā)揮示范性作用。

（1）2006年，時任西藏自治區(qū)副主席郝鵬同志，親臨西藏地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士開學典禮，稱贊中國地質(zhì)大學在西藏大力開展工程碩士專業(yè)學位教育，是對西藏高層次地礦人才培養(yǎng)的開創(chuàng)之舉，是“雪中送炭”。

（2）2008年9月，我校地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)機制創(chuàng)新探索相關(guān)研究成果，應邀在“第6屆全國工程碩士專業(yè)學位教育研討會”上進行了專題發(fā)言，予以推廣交流。

（3）2008年11月，我校地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位教育與管理工作先進事跡，被推薦在教育部網(wǎng)頁推廣宣傳報道：“中國地質(zhì)大學（北京）—加強特色過程管理，不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量”。

（4）2008年5—12月，我校在地礦行業(yè)高層次人才培養(yǎng)等方面做出重要貢獻，先后被北京市高教學會研究生教育研究會授予“北京地區(qū)研究生培養(yǎng)工作優(yōu)秀單位”，被北京市教育委員會、北京市學位委員會授予“北京地區(qū)學位與研究生教育管理先進集體”。

（5）2008—2009年，我校在地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)機制及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等方面的研究成果，先后被中國地質(zhì)大學（北京）評為“優(yōu)秀教育教學成果一等獎”，被全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會評為“優(yōu)秀研究成果”。

（6）2011年1月，我校被全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會評為“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院校”；“地質(zhì)工程領(lǐng)域”被授予“全國工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域”。

（7）2011年2月12日，時任國務委員劉延東同志在《中華人民共和國學位條例》實施三十周年紀念大會講話中，高度贊揚我校在西部邊遠地區(qū)大力開展專業(yè)學位教育的事跡，稱贊中國地質(zhì)大學與西藏地礦局開展有效合作，聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士是對一線高層次人才培養(yǎng)的有效舉措。我校工程碩士專業(yè)學位獲得者尼瑪次仁，作為研究生代表應邀參加大會，對相關(guān)事跡和親身體驗，進行了大會發(fā)言與交流（圖2）。

圖2 我校地質(zhì)工程碩士學位獲得者尼瑪次仁應邀參加《中華人民共和國學位條例》實施三十周年紀念大會并發(fā)言

（8）2012—2014年，我?！暗刭|(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)機制探索與實踐”研究成果先后榮獲：中國地質(zhì)大學（北京）教學成果一等獎（2012）、北京市高等教育教學成果一等獎（2013）、中國學位與研究生教育學會研究生教育成果二等獎（2014）。

六、經(jīng)驗體會與工作展望

工程碩士培養(yǎng)機制的創(chuàng)新與實踐是一個涉及面廣、影響面大的系統(tǒng)工程。中國地質(zhì)大學作為我國“地質(zhì)工程領(lǐng)域”專業(yè)學位研究生教育的主要牽頭單位，肩負著該領(lǐng)域?qū)I(yè)學位授權(quán)點建設(shè)與發(fā)展的重要責任，并在全國40余家地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)單位中具有示范作用；深化開展地礦行業(yè)工程碩士培養(yǎng)機制創(chuàng)新探索與實踐，具有重大的理論和現(xiàn)實意義；對其他領(lǐng)域工程碩士研究生教育，也具有良好的示范作用與借鑒價值。

（1）工程碩士研究生教育必須堅持以社會及行業(yè)需求為導向，既要滿足高新技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，又要滿足國家經(jīng)濟建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，應始終堅持科學發(fā)展、與時俱進，在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中謀創(chuàng)新。

（2）工程碩士研究生教育必須立足于育人為本、質(zhì)量為上的教育理念，為國家以及各企事業(yè)單位培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型高層次工程技術(shù)人才，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量，是工程碩士教育發(fā)展的重要原動力，也只有這樣才能辦好讓社會大眾滿意的工程碩士教育。

（3）工程碩士研究生教育必須依托“校企聯(lián)動”合作機制，充分發(fā)揮好學校和企業(yè)兩個主體的積極性，通過校企共同努力，在人才培養(yǎng)、科研與生產(chǎn)合作、師資隊伍與實踐平臺建設(shè)等方面，實現(xiàn)“校企共贏”乃至個人、企業(yè)、學校、社會“多方共贏”，是工程碩士研究生教育健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

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