定制式專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式探索

左 欣 高 尚 朱 霞 徐 丹 于化龍

（江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003）

0 引言

碩士研究生教育是一種高層次專門人才培養(yǎng)的教育階段，按照培養(yǎng)目的不同其學(xué)位可以分為學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士?jī)纱箢?。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)型碩士主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，更注重理論研究；專業(yè)碩士主要培養(yǎng)應(yīng)用型和工程研究型人才，更注重實(shí)踐[1]。因而專業(yè)碩士是培養(yǎng)適應(yīng)特定職業(yè)（或行業(yè)）滿足實(shí)際工作需要的高層次應(yīng)用型專門人才，當(dāng)然也必須擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)碩士的培養(yǎng)研究是研究生教育適應(yīng)社會(huì)需求及發(fā)展的需要，也將對(duì)今后的研究生教育培養(yǎng)方向、模式都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，因此教育模式的改革勢(shì)在必行[2]。

目前國(guó)外研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢(shì)是學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的并存。由于我國(guó)2009年才開(kāi)始專業(yè)碩士的發(fā)展與起步工作，因而專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型碩士相比較都顯得很不全面和完善。目前現(xiàn)階段的專業(yè)碩士還屬于一種新的人才培養(yǎng)類型，很多的培養(yǎng)方案都是在借鑒學(xué)術(shù)型碩士教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的，因而需要進(jìn)一步總結(jié)出一條適合于專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式。

根據(jù)專業(yè)碩士自身的特點(diǎn)，將專業(yè)碩士生培養(yǎng)成為“應(yīng)用型”高層次、專門人才，需要積極發(fā)展高校與企業(yè)合作“定制式”專業(yè)學(xué)位研究生的教育，這既是研究生教育與專業(yè)學(xué)位自身發(fā)展、自我完善的需要，也是進(jìn)一步增強(qiáng)高校人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高研究生教育與專業(yè)學(xué)位服務(wù)企業(yè)及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力的需要。我們?cè)谘芯繉I(yè)碩士教育現(xiàn)狀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)的專業(yè)碩士存在以下一些問(wèn)題：

（1）高校專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)極大的偏離了工程的要求，培養(yǎng)的人才的工程技術(shù)創(chuàng)新能力不足。

（2）高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺乏有效地溝通與交流，培養(yǎng)的人才的工程實(shí)踐能力薄弱。

（3）高校與企業(yè)的價(jià)值觀和看待問(wèn)題的角度不同，培養(yǎng)人才的方式存在極大的差異，并且在管理方面也存在著較大的不同。

上述這些問(wèn)題都將成為未來(lái)專業(yè)碩士教育亟待探索和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。因而為了能夠培養(yǎng)特定職業(yè)需要的高層次應(yīng)用型專門人才，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)急需的實(shí)踐性和應(yīng)用性高級(jí)人才，本文重點(diǎn)研究了校企合作“定制式”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。

1 校企合作“定制式”專業(yè)碩士培養(yǎng)

校企合作是工科類專業(yè)學(xué)位研究生教育最重要的特征之一[3]。“定制式”人才培養(yǎng)是校企深度合作的直接體現(xiàn)[4]。本文在探索當(dāng)前高校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入研究校企合作“定制式”研究生的培養(yǎng)方案，設(shè)置“定制式”專業(yè)碩士的課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，從而改革了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，使其更能適應(yīng)專業(yè)型碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)。

1.1 “定制式”專業(yè)碩士的課程體系

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位碩士課程設(shè)置中，大部分課程都與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程重復(fù)，因此基本上與學(xué)術(shù)型碩士生處于同一課程設(shè)置體系，都是實(shí)踐類課程相對(duì)較少，未能明顯突出專業(yè)碩士應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)特色，還有待進(jìn)一步的改革完善培養(yǎng)方案。

本文研究的校企合作的“定制式”專業(yè)碩士課程體系與學(xué)術(shù)型碩士生課程設(shè)置體系不同，是基于基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐技術(shù)教學(xué)的新體系，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。該課程體系是在教育部專業(yè)碩士研究生教育規(guī)范的要求下,其學(xué)科基礎(chǔ)課程按要求設(shè)定；而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課則根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求設(shè)置相應(yīng)的課程;在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí))中鼓勵(lì)和促使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，從而形成基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)相互聯(lián)系并連成一體的新的培養(yǎng)模式，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）在教學(xué)方式上注重理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)專業(yè)課則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)最新最前沿的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí),增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)的課程和企業(yè)技術(shù)專題講座,聘請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)人員到學(xué)校來(lái)授課，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)人員關(guān)于對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的問(wèn)題、案例進(jìn)行分析和談?wù)摗?/p>

（2）專業(yè)學(xué)位碩士生應(yīng)注重貫徹整個(gè)的教育學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅需要依靠企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，而且還要在課程中強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)踐能力技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。專業(yè)碩士要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，利用專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)到以及寒暑假的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行多次不同層次的實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題作為各層次實(shí)踐的課題，從而完成自己的實(shí)踐報(bào)告、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等內(nèi)容。

（3）為了使專業(yè)碩士生畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)的工作崗位,因而在培養(yǎng)方案中實(shí)行校企定制式專業(yè)方向模塊化，各專業(yè)模塊之間通過(guò)開(kāi)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際方向的選修專業(yè)課及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程加以銜接,以利于擴(kuò)展學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、課題方面的知識(shí)面。

1.2 “定制式”專業(yè)碩士雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

目前國(guó)內(nèi)給學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士教授理論課的教師一般都具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱，然而在校企合作“定制式”專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式下，衡量教師教學(xué)質(zhì)量和水平的時(shí)候不能只考慮教師的學(xué)位或職稱的高低，更重要的是評(píng)價(jià)授課教師是否具有實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支新型的適應(yīng)“定制式”專業(yè)碩士教育的導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)首要的任務(wù)。本文研究的“定制式”專業(yè)碩士的培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制負(fù)責(zé)制，由校內(nèi)與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)校企合作共建教師隊(duì)伍來(lái)有效地解決，從而完成學(xué)生的培養(yǎng)。

（1）校內(nèi)導(dǎo)師

培養(yǎng)校企“定制式”專業(yè)碩士需要校內(nèi)導(dǎo)師們從學(xué)術(shù)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變。校內(nèi)導(dǎo)師和專業(yè)課教師一般負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和方向知識(shí)，由于絕大多數(shù)在校碩導(dǎo)、專業(yè)課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐，因而學(xué)生體會(huì)不到專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和特色，并未得到應(yīng)有的收獲。因此，建設(shè)一支既具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)又具備企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍，可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

一方面，為了加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的建設(shè),高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)或行業(yè)合作,建立企業(yè)的教師研修基地，有計(jì)劃地選派一批中青年骨干教師參與企業(yè)的科研與工程研發(fā)工作，包括參與企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、老技術(shù)改造及企業(yè)管理等工作。這樣的聯(lián)合研究平臺(tái)為教師的科研實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的保證，讓高校導(dǎo)師更加深刻地了解企業(yè)實(shí)際需求的具體情況，更有助于導(dǎo)師對(duì)專業(yè)碩士生的教學(xué)和指導(dǎo)工作。

另一方面，高?？梢源偈剐?nèi)導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)人員形成定期溝通機(jī)制，在企業(yè)的協(xié)助和支持下，專業(yè)教師和導(dǎo)師可以定期深入到企業(yè)一線收集教學(xué)的案例，保持對(duì)企業(yè)新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品最及時(shí)的跟蹤；不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平；在教學(xué)過(guò)程中不斷更新最前沿的教學(xué)內(nèi)容和方法，有效促進(jìn)了校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

（2）校外導(dǎo)師

企業(yè)中具有實(shí)際價(jià)值最為豐富的實(shí)踐教學(xué)案例，是鍛煉和提高專業(yè)人才工程實(shí)踐能力的最好平臺(tái)。因而在校企合作共建校外導(dǎo)師隊(duì)伍的過(guò)程中，可以由企業(yè)內(nèi)選拔出優(yōu)秀的工程師和技術(shù)人員作為專業(yè)碩士的校外導(dǎo)師。由于企業(yè)的校外導(dǎo)師雖然實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但沒(méi)有任何的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，未曾有過(guò)與高校合作的機(jī)會(huì)，盡管他們的積極性很高，但是想把學(xué)生培養(yǎng)好也是力不從心。因此，建設(shè)一支既具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景又具有一定的教學(xué)水平的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：

一方面，聘請(qǐng)企業(yè)有一定教學(xué)能力的工程師從事一部分與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較密切的專業(yè)課課程的教學(xué)工作，在教學(xué)方式上注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使專業(yè)碩士生學(xué)習(xí)其豐富的工程技術(shù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，在校企共建校外師資隊(duì)伍的過(guò)程中，企業(yè)的校外導(dǎo)師可以參加校內(nèi)專業(yè)人才的各類培訓(xùn)活動(dòng)中，如實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師為校外導(dǎo)師開(kāi)展學(xué)術(shù)型專題講座，提高其理論教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生能力。

這些來(lái)自企業(yè)的校外導(dǎo)師無(wú)疑對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的師資力量起到了很好的補(bǔ)充作用，使得學(xué)校的校外專業(yè)教學(xué)力量得到了有效地加強(qiáng)。

2 結(jié)論

校企合作“定制式”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式具有良好的可操作性，既能滿足高等教育的碩士生培養(yǎng)規(guī)范的基本要求,又能滿足行業(yè)及整個(gè)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，實(shí)現(xiàn)了高等教育與企業(yè)人才需求之間的合作。實(shí)踐證明，校企合作“定制式”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式是高校和企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)碩士研究的重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，將推進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革的進(jìn)程，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高校發(fā)展以及研究生教育發(fā)展都是非常有益的。

［1］曹潔,張小玲,武文潔.對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索[J].清華大學(xué)教育研究,2015,36(1):60-63.

［2］李學(xué)昌.構(gòu)建以職業(yè)能力訓(xùn)練為導(dǎo)向的案例教學(xué)體系[J].學(xué)位與研究生教育,2012(11):11-15.

［3］周美蘭,戈寶軍,李文娟.“定制式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2012,30-33.

［4］馬景蘭,王偉,李偉.校企合作“定制式”人才培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].教育研究,2012,98-101.