信息化條件下的地理教學探究

張 強

河北省深州市中學

信息化條件下的地理教學探究

張 強

河北省深州市中學

新課改的到來和信息化社會是我們教師必須面臨的新的課題，如何適應信息社會對于教師的要求，適應新課標教學工作的要求，需要教師、教師群體、學校和管理機關共同努力，達到信息社會與新課改的完美結合。

地理教學；課改；信息化；網(wǎng)絡資源；教師

進入信息社會，各個行業(yè)都在試圖通過網(wǎng)絡來獲取信息并為自己的工作服務，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得各種各樣的信息，而地理學的內(nèi)容非常豐富，它包含了各個方面的內(nèi)容，需要借助包括網(wǎng)絡在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術手段提高教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡中的地理資源信息

互聯(lián)網(wǎng)上提供的可以作為中學地理教學參考的網(wǎng)站有兩大類型，一類是資源型的，另一類是教學型的。所謂資源型網(wǎng)站是和地理教學內(nèi)容中各類知識點相關的信息網(wǎng)站。教學型網(wǎng)站與教學方法和教學過程有直接關系，它提供有關教科書、教學參考、習題練習、教案設計等地理教學內(nèi)容。地理知識可謂包羅萬象，前者所涉及的范圍比較龐雜博大，所有可以為地理學習知識點提供參考和借鑒的都屬于此種類型，它們并不為地理教學所專用。網(wǎng)站共同要素包括地理時事新聞報道、教案、資源庫、試題課件、本地科研課題及成果展示。

網(wǎng)絡信息資源有很多優(yōu)勢。信息的儲量大，儲存方便，通過信箱儲藏和網(wǎng)絡硬盤的儲藏，可以更新和節(jié)省資源空間。這些可以克服紙質(zhì)的信息資源常常容易被丟失和丟棄的現(xiàn)象。網(wǎng)絡里信息的更新非?？旖?，比如在高考之后的高考試題會迅速地在網(wǎng)絡中出現(xiàn)和傳播，顯示了信息的更新和傳播速度快，使我們能夠快捷和方便地獲取所需要的信息資源。

網(wǎng)絡中常常有人們在現(xiàn)實中很難獲得的資源。像人教出版社網(wǎng)站在網(wǎng)絡里面為教師提供了大量的配合教材的教學資源，為廣大教師的教學提供了方便，在現(xiàn)實中教師很難獲得的教學資源在這里就非常容易獲得，里面有試題、有教學建議、有教學方法和教學課件等教學資源，還為地理教師提供了交流和發(fā)表建議和意見的平臺，出版社希望通過這個平臺的支持來提高所出版教材的質(zhì)量，從而提高教師的教學水平。

二、教師面臨的問題和困難

1.教師在時間上的困難。

教師一般工作時間緊、任務重、工作壓力大，沒有很多時間進行網(wǎng)絡中地理資源的查找，只能利用夜間或者其他休息時間來尋找地理教學方面的網(wǎng)絡資源。這樣就使地理教師的網(wǎng)絡教學和其他信息資源的需求與查找時間相矛盾，而同類教師查找的網(wǎng)絡地理資源有時候還常常雷同，導致重復勞動，浪費了大量的時間。

2.網(wǎng)絡信息和資源的有限性。

不是所有的信息和資源都能在網(wǎng)絡里面直接找到。例如，中國地圖出版社的高中地理必修教材就無法在網(wǎng)絡里面搜索和下載到，這就需要教師在獲得教學資源的時候通過其他方式獲取，比如通過出版社、書店購買紙質(zhì)的教育教學資源。

3.教育管理部門及學校條件資源限制。

學校這方面條件可能滿足不了教師對于網(wǎng)絡地理信息資源的需求，特別是缺乏網(wǎng)絡地理資源信息的整合，導致教師常常獨立尋找資源和處理資源；教育管理部門缺乏相關的網(wǎng)絡條件、資源庫，常常是網(wǎng)站比較單調(diào)，缺乏教育教學資源信息。

三、需要采取的措施

1.提高教師適應信息社會的能力。

學?？梢圆扇∧壳氨容^流行的辦法，像專家引領、同伴互助、個人自學的方式提高教師信息化水平，請專家開講座，請同行的教師互相幫助，配合個人的努力自學，盡快適應信息社會對教師素質(zhì)的需求。

學校和教育管理部門可以通過培訓使教師提高獲取地理教學信息的能力，教師也需要經(jīng)常關注地理科目和相關科目的信息變化，大量儲存地理教學信息資源，篩選和處理所需要的信息資源，為教學工作服務。教師要建立自己的資源庫。網(wǎng)絡具有儲藏資源的作用，把試題、教學設計或其他教學資源儲藏起來，通過網(wǎng)絡的儲藏，建立自己的資源庫，集中在自己的博客或者電子信箱里面，在需要的時候調(diào)出來使用。根據(jù)資料的性質(zhì)進行歸類，按照類別來儲藏，在以后需要的時候也按照類別查找和下載使用。

2.多進行網(wǎng)絡交流，學會使用網(wǎng)絡的各種功能。

網(wǎng)絡環(huán)境下，地理教師可以建立地理博客，可以通過網(wǎng)絡平臺把自己的教學反思、感想和教學材料進行交流和溝通，可以交往地理界的朋友，坐在計算機前面就知道外地的地理教師是怎樣工作的。可以通過地理群直接在線發(fā)表自己的看法，也可以直接詢問地理問題，尋求在線網(wǎng)友的回答，甚至可以通過視頻進行交流，達到以地理會網(wǎng)友的目的。課改就是要教師有自己的教學思想，與國家發(fā)展和地理相關的熱點信息也是地理教師要經(jīng)常了解的信息，也是地理界學者比較關注或者對考試有一定導向的內(nèi)容，教學必然要面向經(jīng)濟和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場。這是新課標的期望，也是地理在現(xiàn)實生活中的應用的需要。教師的信息獲取能力和信息處理能力會在交流過程中逐步提高。

3.同科教師的資源加強共享和交流。

對于相同科目的教師，因為教學的相似性而需求資源相似，所以查找的資源也類似，這樣，為了避免工作的重復，教師之間需要加強合作，形成互助合作的氛圍，共同促進本學科教學工作的提高。這樣可以通過分工的方式查找和篩選整合資料，實現(xiàn)資源共享，節(jié)省時間，形成合力。

4.教育管理部門和學校要盡力為教師提供支持。

學校盡力為教師提供多媒體和網(wǎng)絡的支持，提供相關的硬件、軟件和網(wǎng)絡服務系統(tǒng)，促使教師盡快熟悉網(wǎng)絡和熟練處理網(wǎng)絡教學信息的能力，以適應新課改對于教師的信息化水平。教育管理機關需要建立能夠進行資源共享的網(wǎng)絡平臺，適應教學信息化社會的發(fā)展。

[1]張青祥.網(wǎng)絡環(huán)境下地理研究性學習目標探討[J].中學地理教學參考，2004，（6）：57-58.