淺談初中英語復習課模式

翟春艷

廊坊市第四中學

淺談初中英語復習課模式

翟春艷

廊坊市第四中學

初中英語復習課旨在有效幫助學生對所學知識加以整理整合、歸納和概括，以加深對知識整體性、系統(tǒng)性的認識，提高語言知識和語言技能實際運用能力，借以提高學生用英語做事情的能力。一線教師通過復習課模式的實踐和探究，摸索出適合學生的、能達到事半功倍的復習課模式。

復習課意義；復習課原則；復習課方法；復習課要求

一、復習課的原則

（1）計劃性：把握全局，將復習內容、形式、進度和要求落實到每節(jié)復習課，突出重點和難點，措施要實際，行之有效。

（2）針對性：復習內容要根據(jù)課標和教材的要求，針對學生掌握知識和技能的實際情況，面向大多數(shù)學生。

（3）系統(tǒng)性：把所學的知識系統(tǒng)的歸類，使學生掌握知識系統(tǒng)的內在聯(lián)系。形成系統(tǒng)的知識結構和思維框架。

（4）綜合性：主要體現(xiàn)在內容綜合性和形式的綜合性兩個方面，即復習課要以課文為中心，把語音（雖然考試不考察語音題，但學生對單詞的認知的前提是語音）、詞匯、句型、語法和閱讀理有機地結合起來，組織學生開展多種形式的綜合訓練。

二、復習課的方法

我校學生英語學習情況特點為，走讀班學生有一定英語基礎，但掌握情況參差不齊，住宿班學生普遍英語起點不高，但大多數(shù)學生具備學習能力，能夠完成老師布置的任務，有一定刻苦精神。大部分同學能跟上教師的進度.

現(xiàn)在，我校教師注重提高課堂效率，但有時在落實到每一堂課，對于每一堂課的處理方法也很多困惑的時候，我們學習過很多種教學模式，杜郎口、洋思、永威、四位一體、任務型教學，每一種方法都有值得我們吸收和借鑒的內容，但單一地照抄照搬并不符合我們的實際，也不會起到預想的作用。我認為我們教師這一行業(yè)就是一種創(chuàng)造性的勞動，英語課堂教學更是一項創(chuàng)造性的工作，我們每天面對新的教學內容，面對嶄新的學生群體，（學生年齡在增長，知識水平在變化），同時我們自身也在成長，因此，我們的教學確實需要與時俱進，要結合我們的實際情況（理論聯(lián)系實際），創(chuàng)造能最大限度的調動學生的積極性，重視學生能力的培養(yǎng)，重視學生之間的合作交流，允許學生出現(xiàn)差異，在課堂教學中體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教育。

我對我班學生做過一項調查，喜歡課堂上自學的僅占百分之十一，通過小組或兩人之間協(xié)作學習的占百分之四十一，課堂上喜歡討論和進行練習的占百分之二十，學生自己歸納語法，再理解記憶的占百分之十五，課堂上多進行知識競賽的占百分之十，老師多講語法要點的占百分之六，當然，這是對八年級學生的一個不完全統(tǒng)計。但調查結果表明教師采用不同的教學方法可以產(chǎn)生不同的學習效果。這一調查結果可供我們改進教學方法參考，也可為方法不當?shù)膶W生借鑒。

三、設計復習活動，上好復習課

在復習過程中，教師一定要堅持“基礎基礎再基礎，落實落實再落實”的原則，牢牢抓住基礎知識、基本技能的訓練。要夯實英語基礎，切忌盲目地挖掘教材的深度。對于一些基礎單詞、詞組、句型的掌握，應盡量要求人人過關。教師還應注意對學生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面訓練，注重培養(yǎng)學生語言交際時的語感以及對語篇的理解能力。以聽說讀寫為主要途徑，指導學生在復習的過程中獲得綜合能力的提高。要讓學生多讀，在緊張的復習階段同樣不忘培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多說的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。聽、說、讀寫幾方面不要相互獨立，要有機結合，才能相輔相成。要注意做好以下幾點：

（1）在復習內容的安排上，難度要適度。所謂適度就是復習的內容不要過深也不要過淺，要依據(jù)學生的實際水平。復習的作用是溫故知新，在溫故的過程中發(fā)展技能技巧。對復習內容的安排要防止復習材料之間相互干擾。為了防止干擾，復習時注意先單項再綜合，對比是復習相似語言知識的辦法。

（2）在復習活動的設計上，要注重學生語言技能的訓練，一節(jié)課中最好聽、說、讀、寫方面的活動穿插進行。課堂操練形式的設計盡量遵循聽說領先讀寫跟上的原則，循序漸進，由易到難，以培訓其基本的語言技能，讓大部分學生跟上的步伐。

（3）在復習課講授的形式上，應該以學生為主體，教師啟發(fā)并指導學生自己歸納梳理已學的語言知識點，讓其找出內在規(guī)律。同時引導他們做題的思路，重視教會學生做題的技巧，注意開發(fā)智力，讓學生由“學會”變成“會學”，使知識得到升華并內化為學生的技能和能力。對典型錯誤和帶有普遍性的問題，要不斷重現(xiàn)滾動和變更角度反復考查，從正反兩方面入手讓學生弄清對的道理和不對的原因?？勺寣W生準備英語難點記錄本，記錄下平時的錯題，作為考前的復習材料。

教學原本就具有雙向性。學生一旦掌握了好的學習方法就能充分理解教師所教的知識。在課堂上運用了適當?shù)慕虒W方法，就能使學生迅速受益。只有在雙方默契配合下，教學質量才能有所提高。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。當然，教師的工作不是一成不變的，而是無時無刻不在發(fā)生著變化，要加強課下學生的反饋和自我診斷、反思，以期創(chuàng)設出高效課堂、高質課堂。