自主合作學習在中學英語教學中的應(yīng)用策略

俞鳳英

隨著課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當前教育教學的實際發(fā)展情況。長期以來，“應(yīng)試教育”的影響使得我們一時難以擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在日常教學中，緊扣考點、狠抓成績，做到題題落實、分分必爭，成了主導(dǎo)英語教學的關(guān)鍵，而將語言的交際功能棄之不顧。不能進行正確的書寫、交流已經(jīng)成為當前英語教學中的主要問題，而造成這種局面的關(guān)鍵原因在于英語教學的不合實際。在此種情況下，自主合作學習應(yīng)運而生，能很好地改善英語教學的現(xiàn)狀。

1.自主合作學習的意義

新《英語課程標準》明確指出：在英語基礎(chǔ)教育中，要“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作的精神”。要求教師在課堂教學中，積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習模式。

在自主性學習中，學生自覺主動地參與到英語教學活動之中，不斷學習獲得知識和經(jīng)驗。通過自己的親身體驗與主觀感知，學生們就會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋找解決問題的方式方法，使學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力都得到全面的發(fā)展。

合作學習是自主學習最好的補充。通過分組研討、小組合作、互動競爭、交流匯報等多種學習活動模式，最大限度地調(diào)動起所有學生的學習興趣，給了學生充分的學習和展現(xiàn)自己學習成果的空間，激發(fā)起學生自主學習的意識，使每位學生都能發(fā)揮自己的聰明才智。同時，通過合作學習，促進了師生之間、同學之間的交流互動，顛覆了傳統(tǒng)課堂“你問我答、你講我聽”的固有模式，使師生、生生之間的情感得到了充分的釋放，進而形成一種其樂融融的教學氛圍，最終實現(xiàn)最佳的學習效果。

2.樹立自主合作學習的理念

先進的教學理念是課堂教學的思想靈魂。在新課程的時代里，教師要切實改變以自己為中心的課堂模式。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等多種學習方式，逐漸改變固有的學習方法。通過為學生創(chuàng)造有利條件，使他們逐漸學會運用體驗、實踐、討論、合作、交流等方式，自主探究和解決他們感興趣的問題。同時，初中學生的認知已經(jīng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性差異，教師要關(guān)注這種差異，充分考慮學生的生理和心理特點，尊重學生在學習的方式和方法上存在的差異，以此來助推自主合作學習模式的實現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)自主合作學習的情境

新課程的教學理念，就是要打破教師一貫的授課模式，鼓勵他們在課程設(shè)計上做到主動參與，在教學活動中能夠積極引導(dǎo)，在學習過程中不吝互動交流。同時，英語教學同樣重視對學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的引導(dǎo)。要使學生能夠富有成效地開展自主合作學習，教師就必須精心設(shè)計課堂教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，多同學生進行交流互動，引導(dǎo)學生自覺走向自主合作學習的學習模式。如在區(qū)別學習 have /has been to 和 have/has gone to 的用法時，教師可以在教室內(nèi)張貼世界各國的國旗或標志性建筑，通過模擬實景的方式，使學生們馬上明白“has gone to where”是去了某地，而“has been to where”是去過某地并且已經(jīng)返回。這種輕松而又淺顯易懂的實景式學習方法，不但有助于輔助學生記住用詞差異，掌握準確用法，還能夠活躍課堂學習氣氛，擴大學生視野，增長其見識，可謂是一舉多得。

4.建立自主合作學習小組

為實現(xiàn)教學和學習目標，有效提高學習的成效，建立自主合作學習小組，并規(guī)定明確的考核方式，是小組學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)學生座位分組，并由組長分配職責。在代表組內(nèi)發(fā)言時，最好輪流發(fā)言，使每位學生都有展示自己的機會。經(jīng)過一段時間的學習后，由組長負責互換角色，使每位學生都能從不同的角色中得到體驗、鍛煉和提高，促進信息資源共享。

同時，建立考評機制。如在課堂教學中，提問時可以分組進行，每組選派一人回答，也可以由教師指名回答。答對，給小組記分，并由學習委員統(tǒng)計，評出學習最佳組。當然，教師在設(shè)計問題時一定要充分考慮到學生的學習差異，兼顧到每個層次的學生，盡量使每位學生在不同程度上都能感受到成功的喜悅，從而提高學生參與自主合作學習的主動性。

5.探索自主合作學習的內(nèi)容

自主合作學習不僅可以在課堂中進行，在課外學習中，更能體現(xiàn)出這種學習方式的有效性。課外作業(yè)任務(wù)可以由教師根據(jù)課程的內(nèi)容和需要親自布置，也可以由英語學習委員根據(jù)學生的學習實際情況，有針對性地布置。而完成的過程和作業(yè)的檢查可以在小組內(nèi)進行?？梢杂尚〗M長負責聽寫單詞、語法、句子，老師督促并幫助學生改正錯誤。學生也可以把不懂的練習題抄寫在黑板上，讓其他同學幫助解答。

實踐證明，合作學習比自主獨立學習更能激發(fā)學生的學習興趣。合作學習可以使學生之間形成一種互相關(guān)心、互相支持、互相承擔義務(wù)的和諧關(guān)系，并在合作過程中獲得更多樂趣，提高思考水平和參與意識，提高學習能力，開闊視野，共同進步。