國(guó)內(nèi)青少年戶外營(yíng)地領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀及發(fā)展
——基于2006-2015年中國(guó)知網(wǎng)刊登文獻(xiàn)的文獻(xiàn)計(jì)量分析

龔志愷，陳 婷

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

國(guó)內(nèi)青少年戶外營(yíng)地領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀及發(fā)展
——基于2006-2015年中國(guó)知網(wǎng)刊登文獻(xiàn)的文獻(xiàn)計(jì)量分析

龔志愷，陳 婷

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

隨著近些年來(lái)的戶外運(yùn)動(dòng)熱潮，青少年的戶外教育飛速發(fā)展。國(guó)家體育總局于2015年發(fā)布了《體育總局辦公廳關(guān)于開(kāi)展2015年國(guó)家級(jí)青少年戶外體育活動(dòng)營(yíng)地創(chuàng)建工作的通知》，一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)的青少年戶外營(yíng)地建立起來(lái)。

青少年戶外活動(dòng)營(yíng)地是在戶外運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是以自然界活動(dòng)為主體，按一定標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與管理，主要為培養(yǎng)青少年在自然的環(huán)境中，體驗(yàn)征服自然的樂(lè)趣和技能，對(duì)青少年進(jìn)行生命、生存、生活教育，培養(yǎng)他們的健康、環(huán)保和生態(tài)意識(shí)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

本文應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)2006—2015年國(guó)內(nèi)青少年戶外營(yíng)地領(lǐng)域研究狀況和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在了解有關(guān)青少年戶外營(yíng)地領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)。

1 材料與方法

利用CNKI中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)檢索系統(tǒng)，以青少年戶外營(yíng)地為關(guān)鍵詞，全文檢索2006—2015年刊載的碩博論文、期刊，對(duì)檢索到的論文依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行篩選，最終得到研究青少年戶外營(yíng)地的論文30篇，在認(rèn)真查閱原文的基礎(chǔ)上，對(duì)所檢論文進(jìn)行了綜合分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 國(guó)內(nèi)青少年戶外營(yíng)地的文獻(xiàn)分布

青少年戶外營(yíng)地的文獻(xiàn)分布年度見(jiàn)表1，2006—2011年變化不大，2012年、2014年增長(zhǎng)較大。從2010—2015年對(duì)于青少年戶外營(yíng)地的論文數(shù)量呈現(xiàn)跳躍式增長(zhǎng)，但總體論文數(shù)量逐漸增加，由此可見(jiàn)青少年戶外營(yíng)地的研究越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

在所搜索的論文中，其中會(huì)議論文3篇、學(xué)位論文3篇、期刊24篇，期刊論文占據(jù)絕對(duì)數(shù)量。

2.2 青少年戶外營(yíng)地領(lǐng)域研究主題分析

目前青少年戶外營(yíng)地研究主要集中在營(yíng)地現(xiàn)狀研究、營(yíng)地項(xiàng)目效用研究、營(yíng)地建課程研究、師資隊(duì)伍研究等4個(gè)方面。

表1 2006—2015年關(guān)于青少年戶外營(yíng)地研究文獻(xiàn)分布

圖1 青少年戶外營(yíng)地研究主題統(tǒng)計(jì)圖

從圖1可以清晰的看出，青少年戶外營(yíng)地的現(xiàn)狀、項(xiàng)目的效用、課程的研究是目前研究的熱點(diǎn)，分別為11篇、6篇、8篇。營(yíng)地建設(shè)研究論文較少，特別是營(yíng)地的師資隊(duì)伍研究最少。由于我國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)尚處在發(fā)展階段，其項(xiàng)目發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)、場(chǎng)地建設(shè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等均需要進(jìn)一步完善，青少年戶外營(yíng)地作為多樣戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的載體，對(duì)于它的建設(shè)、發(fā)展的研究很少，是一處亟待開(kāi)發(fā)的新領(lǐng)域。

2.3 青少年戶外營(yíng)地的研究主題分析

2.3.1 青少年戶外營(yíng)地現(xiàn)狀研究（1）青少年戶外營(yíng)地發(fā)展歷程。我國(guó)青少年?duì)I地的發(fā)展與戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展密切相關(guān)。戶外運(yùn)動(dòng)的發(fā)展反映了青少年戶外營(yíng)地的發(fā)展歷程。鄧維、張偉清、郭路、黃文卉、吳軍生認(rèn)為我國(guó)青少年戶外營(yíng)地的發(fā)展過(guò)程劃可以分為萌芽期、起步期、成長(zhǎng)期、成熟期4個(gè)階段。同時(shí)也有學(xué)者認(rèn)為，營(yíng)地則是新型教育方式。

新中國(guó)成立青少年戶外活動(dòng)營(yíng)地雛形慢慢孕育，少年宮、愛(ài)國(guó)主義教育基地等紛紛建立；再到改革開(kāi)放，各種類型的青少年?duì)I地大量出現(xiàn)；2004年初32個(gè)戶外體育活動(dòng)營(yíng)地得到了國(guó)家體育總局批準(zhǔn)建設(shè)，我國(guó)的青少年戶外營(yíng)地的發(fā)展正式進(jìn)入了新的發(fā)展軌道。

然而也有研究者認(rèn)為，在課程性質(zhì)上，戶外營(yíng)地與少年宮、少科站等機(jī)構(gòu)有質(zhì)的不同，2者區(qū)別的焦點(diǎn)在于教育內(nèi)容和重點(diǎn)。

李峰認(rèn)為少年宮等課程側(cè)重于科技知識(shí)和學(xué)生才藝的傳授與習(xí)得；而營(yíng)地課程則側(cè)重于青少年在戶外實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)與自我提升，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到教育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)青少年的全面發(fā)展。所以，雖然2者同屬于校外教育范疇，但又有本質(zhì)區(qū)別。

（2）青少年戶外營(yíng)地分類。目前我國(guó)營(yíng)地形式多樣，劃分方法也較多，沒(méi)有較為統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)。主流的劃分方式一般為依據(jù)青少年?duì)I地的性質(zhì)、主題來(lái)進(jìn)行劃分。如黃文卉，吳軍生等人依據(jù)性質(zhì)和內(nèi)容將青少年戶外營(yíng)地分為青少年活動(dòng)營(yíng)地、青少年教育基地（如愛(ài)國(guó)主義教育示范基地）、農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐基地、科普教育基地、國(guó)防教育基地（如少年軍校）、少年兒童野外營(yíng)地等類型，以及依托這些營(yíng)地組織的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等。

（3）青少年戶外營(yíng)地開(kāi)展項(xiàng)目。課程項(xiàng)目是營(yíng)地的核心，是營(yíng)地生存發(fā)展的關(guān)鍵。目前，青少年戶外營(yíng)地開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目種類繁多，各具特色。由于我國(guó)現(xiàn)今戶外運(yùn)動(dòng)的熱潮，以及國(guó)外青少年自然教育、環(huán)境教育的影響，我國(guó)青少年?duì)I地課程也紛紛涉及戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前主要包括以下幾類：攀巖、定向越野、野外露營(yíng)、郊游、野外生存能力訓(xùn)練（包括搭建帳篷、急救護(hù)理、生火做飯、危機(jī)處理）、自然知識(shí)及野外物種的學(xué)習(xí)與考察、以及各類團(tuán)隊(duì)拓展等內(nèi)容。

（4）青少年戶外營(yíng)地面臨的問(wèn)題。目前，學(xué)者們都認(rèn)為我國(guó)的青少年戶外營(yíng)依舊處在起步階段。相比國(guó)外成熟的營(yíng)地建設(shè)、管理、運(yùn)作，我們還需要很長(zhǎng)的路要走。青少年戶外營(yíng)地面臨的問(wèn)題比較多，涉及到多個(gè)層面，如：體制不健全、經(jīng)驗(yàn)缺乏、資金缺乏、師資缺乏、安全問(wèn)題、管理混亂等問(wèn)題。

由于營(yíng)地教育屬于校外教育，依舊處在教育事業(yè)中尷尬的位置上，帶來(lái)的一系列建設(shè)、推廣等環(huán)節(jié)上的難題。周紅偉，傅鋼強(qiáng)在“我國(guó)青少年戶外教育開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查及分析”一文中指出，目前中小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、中小學(xué)校以及戶外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部和戶外營(yíng)地等對(duì)戶外教育有了一定的認(rèn)識(shí)和參與度，但由于受我國(guó)教育體制、場(chǎng)地、師資以及安全等因素的影響，還未能得到普及和廣泛開(kāi)展。

同樣，源于體制的缺陷，校外教育在教育事業(yè)中長(zhǎng)久以來(lái)一直被邊緣化。同樣嚴(yán)重限制了青少年戶外營(yíng)地的發(fā)展。黃文卉，吳軍生認(rèn)為對(duì)青少年校外體育工作重要意義認(rèn)識(shí)不夠，不利于青少年?duì)I地的健康、持續(xù)發(fā)展；青少年?duì)I地資金投入少，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)地發(fā)展后勁不足，公益性質(zhì)弱化；青少年?duì)I地管理與技術(shù)人才缺乏，水平參差不齊，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)地經(jīng)營(yíng)困難，管理無(wú)序；青少年校外教育體制不順，導(dǎo)致青少年?duì)I地管理缺位。

營(yíng)地建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理等方面經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是直接制約青少年戶外營(yíng)地發(fā)展的關(guān)鍵因素。王瑞晶在對(duì)北京市國(guó)家級(jí)青少年戶外體育活動(dòng)營(yíng)地進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，營(yíng)地面臨的主要困境有：缺乏標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)、品牌影響力；缺乏相關(guān)部門(mén)的協(xié)作、學(xué)校的支持和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)；營(yíng)地培訓(xùn)師教學(xué)水平有待提升；經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一；安全問(wèn)題得不到保障。

2.3.2 青少年戶外營(yíng)地效用研究戶外運(yùn)動(dòng)作為新型的娛樂(lè)方式和教育手段。它集自然性、實(shí)踐性、趣味性、互動(dòng)性、綜合性于一體。關(guān)于青少年戶外營(yíng)地對(duì)于青少年素質(zhì)發(fā)展的影響，一直是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)者們一致認(rèn)為戶外營(yíng)地活動(dòng)對(duì)青少年在社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、等素質(zhì)有積極影響。

孫驪在“發(fā)揮野外營(yíng)地的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)”中指出：野外營(yíng)地以廣闊的大自然作為教育場(chǎng)所，通過(guò)富有特色的戶外活動(dòng)項(xiàng)目，可以錘煉青少年集體主義、感恩意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、勞動(dòng)精神等品質(zhì)；有利于磨練青少年意志和樹(shù)立自信心；有利于培養(yǎng)協(xié)作精神；有利于培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)。

李凌在“青少年戶外體驗(yàn)活動(dòng)的理論與實(shí)踐研究”中指出：戶外體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)青少年的影響主要有兩個(gè)方面，一是素質(zhì)品質(zhì)，主要體現(xiàn)在強(qiáng)健體魄、德智體美全面發(fā)展。二是精神力量，戶外體驗(yàn)活動(dòng)中伴隨著快樂(lè)、刺激、挫折等多種體驗(yàn)，使青少年在戶外活動(dòng)中素質(zhì)與綜合能力得到提升。

2.3.3 青少年戶外營(yíng)地建設(shè)研究（1）戶外營(yíng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。營(yíng)地基礎(chǔ)設(shè)施是活動(dòng)的硬件保障，眾多營(yíng)地開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目涉及高危運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：攀巖、懸降、以及一系列場(chǎng)地高空項(xiàng)目。雖然國(guó)家出臺(tái)了一些關(guān)于戶外攀巖、拓展場(chǎng)地的一些標(biāo)準(zhǔn)。但是，青少年戶外營(yíng)地由于其設(shè)施的集中性、目標(biāo)人群的特殊性、自身場(chǎng)地特殊性等因素。對(duì)于青少年戶外營(yíng)地的場(chǎng)地，器材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究意義非凡。目前，對(duì)于該領(lǐng)域研究十分匱乏。

黃川壑、錢云等人以內(nèi)蒙古多倫蒙京津冀青少年生態(tài)實(shí)踐基地規(guī)劃為例，探討了一般戶外營(yíng)地課堂建設(shè)的方法和思路。指出了營(yíng)地建設(shè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將營(yíng)區(qū)依據(jù)場(chǎng)地布局方式和功能分為：中心管理服務(wù)區(qū)、拓展區(qū)、露營(yíng)區(qū)和休閑娛樂(lè)區(qū)。并對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行了較為詳盡的功能描述，為青少年戶外營(yíng)地建設(shè)提供了有價(jià)值的參考。

（2）青少年戶外營(yíng)地課程研究。課程體系是戶外營(yíng)地生存的核心。課程的設(shè)置、課程體系、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、均是戶外營(yíng)地課程研究的重要內(nèi)容。截止目前，研究者對(duì)于營(yíng)地課程體系、課程評(píng)級(jí)體系的研究、課程創(chuàng)新的研究還是欠缺。

現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)戶外營(yíng)地的課程大多包含了戶外運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)性項(xiàng)目。李凌，認(rèn)為現(xiàn)今營(yíng)地通用的課程體系大致可分為野外生活、戶外運(yùn)動(dòng)、自然觀察、社會(huì)文化學(xué)習(xí)4個(gè)部分。

然而，青少年學(xué)生的興趣愛(ài)好是多方面的，隨著年齡的增長(zhǎng)、時(shí)代的變遷，一成不變的課程不能滿足青少年興趣愛(ài)好增長(zhǎng)的需要，為此對(duì)營(yíng)地課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、階段性、系統(tǒng)性提出了更高的要求。

（3）青少年戶外營(yíng)地師資隊(duì)伍研究。營(yíng)地戶外教育是一個(gè)綜合型的模式。眾所周知，戶外活動(dòng)有風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)青少年屬于特殊群體，其應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力較弱。營(yíng)地需要一支專業(yè)性強(qiáng)，多元性的教師隊(duì)伍。然而現(xiàn)今的戶外營(yíng)地師資面臨的主要問(wèn)題包括：專業(yè)人才缺乏、培訓(xùn)制度尚未形成等。

李峰通過(guò)對(duì)上海市東方綠洲青少年活動(dòng)營(yíng)地教師進(jìn)行訪談后，得出目前東方綠舟的師資以體育專業(yè)的教師為主，缺少生物、地理、科學(xué)等其他專業(yè)教師；同時(shí)，在營(yíng)地教師培養(yǎng)培訓(xùn)上，尚未形成制度。除此之外，攀巖、拓展、野外生存等高危項(xiàng)目方面專項(xiàng)性人才匱乏，同樣是制約現(xiàn)有營(yíng)地師資的重要因素。

3 存在的問(wèn)題及未來(lái)研究展望

3.1 存在的問(wèn)題

3.1.1 目前青少年戶外營(yíng)地的研究重點(diǎn)集中在現(xiàn)狀研究，研究比較籠統(tǒng)，缺乏細(xì)致、深入的研究。

3.1.2 在課程研究中，課程體系、評(píng)價(jià)體系建設(shè)的研究鮮有人涉及。

3.1.3 設(shè)施是一個(gè)營(yíng)地的硬件保障，營(yíng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)研究有待進(jìn)一步研究。

3.2 研究展望

3.2.1 目前國(guó)內(nèi)青少年戶外教育營(yíng)地蓬勃發(fā)展，各級(jí)教委、團(tuán)委、體育部門(mén)都在積極推動(dòng)青少年戶外營(yíng)地建設(shè)，營(yíng)地?cái)?shù)量逐年增加，青少年戶外營(yíng)地的發(fā)展必定勢(shì)不可擋。青少年戶外營(yíng)地的研究必將成為戶外教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。

3.2.2 專業(yè)師資培養(yǎng)、戶外課程開(kāi)發(fā)、營(yíng)地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等問(wèn)題，將依舊是青少年戶外營(yíng)研究的熱點(diǎn)。

［1］ 張健，張卓.素質(zhì)教育視野下的青少年戶外體驗(yàn)課程研究：以山東省青少年戶外體驗(yàn)實(shí)踐基地“山青世界”為例［J］.青少年體育，2012（1）：114-115.

［2］ 李峰.校外活動(dòng)營(yíng)地課程建設(shè)的個(gè)案研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2012.

［3］ 周紅偉，傅鋼強(qiáng).我國(guó)青少年戶外教育開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查及分析［J］.青少年體育，2013（4）：24-26.

［4］ 孫驪.發(fā)揮野外營(yíng)地的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)［J］.中國(guó)校外教育，2011（7）：1-2.

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1674-151X（2015）12-043-03

2015-11-12

龔志愷。研究方向：體育教育。