任務(wù)型教學(xué)法在Task中的運用實踐

計靜燕

【內(nèi)容摘要】《牛津初中英語》教材的Task（中心任務(wù)）旨在發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運用語言的能力，而這個任務(wù)是圍繞本單元的話題完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的特點和設(shè)計原則，嘗試在Task教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式，取得了一定的成績。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)Task ?中心任務(wù)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

“任務(wù)型”的語言學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者簡·威利斯把任務(wù)型學(xué)習(xí)模式分為三個階段：前任務(wù)（Pre-task），任務(wù)環(huán)（Task cycle），后任務(wù)（Post- task）。

1.前任務(wù)（Pre-task）階段教師引入任務(wù)。就是讓學(xué)生對將要做的事情有一點感性的認(rèn)識，有一個明確的目的。此階段意在激活、啟動學(xué)生已有的經(jīng)驗和背景知識，然后幫助學(xué)生建立一個思維圖。

2.任務(wù)環(huán)（Task cycle）階段由任務(wù)（學(xué)生執(zhí)行任務(wù)）、計劃（準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況），以及報告（報告任務(wù)完成）三個環(huán)節(jié)組成，設(shè)計出微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人、伙伴或小組形成完成各項任務(wù)。

3.后任務(wù)（Post-task）由分析（教師通過分析各組執(zhí)行任務(wù)的情況進(jìn)行評價，學(xué)生自評，小組互評）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點）兩個部分組成。這一階段意在給學(xué)生一個反思、總結(jié)、歸納語言知識的機會。

《牛津初中英語》教材在編排和設(shè)計上突破了傳統(tǒng)的模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。每個單元由九個板塊組成，而其中的Task（中心任務(wù)）旨在發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運用語言的能力。因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，摸索了一套在Main Task教學(xué)中以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)步驟。以8上 Unit6 Task板塊為例，我把本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入：Show the task

上課一開始，以歌曲《一個真實的故事》引入本課的主題，學(xué)生受到歌曲和畫面的觸動，他們的學(xué)習(xí)熱情和保護(hù)鳥類的意識在一開始就得以提升。學(xué)生的情緒調(diào)動后，緊接著教師就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的幾條關(guān)于鳥類的謎語在課堂上猜，謎語要求學(xué)生盡量用前面所學(xué)的知識自編。隨后教師進(jìn)行提問：

①Do you like birds？

②Do you want to learn about birds？

③Would you like to do something for birds？

④The Birdwatching Society organizes a lot of activities to protect birds and help people to know more about birds. Would you like to join the Birdwatching Society？ If you want， you'll have to fill in an application form.

隨即教師導(dǎo)入本課的第一個任務(wù)，完成申請表。

二、Pre-task （任務(wù)前）：Get ready for writing

在這部分活動中，要完成兩個子任務(wù)：

1.完成申請表（Complete the appli-cation form）

讓學(xué)生瀏覽申請表，教師或?qū)W生幫助解答，同時教師提醒學(xué)生填寫申請表的一些注意點，本著自主學(xué)習(xí)的原則讓學(xué)生自主填寫申請表。申請表完成后，要求同學(xué)在固定的學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交換檢查，及時指出錯誤，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。并用投影展示幾位學(xué)生的申請表，以確保申請表的正確填寫。

2.讀范文（Read the sample script）

告知學(xué)生完成申請表只是完成申請任務(wù)的第一步，最重要的是寫好一封申請信，而英語寫作的起始階段重在模仿，多看范文，揣測寫法，因此，接下來先讓學(xué)生快速閱讀本課提供的范文“Amy's application letter”并設(shè)計一些有助于學(xué)生揣測文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一些問題來要求學(xué)生回答。然后，學(xué)生齊讀課文，再次感知本封信的主要內(nèi)容。接著讓學(xué)生進(jìn)行分段朗讀和分段總結(jié)，學(xué)生每讀完一段要分析出這一段主要包含哪些信息，最后教師加以總結(jié)，并列出寫申請信的四個主要內(nèi)容。

①The way you learnt about the club.

②Your personal details， such as school， grade， favorite subjects， hobbies and interests.

③The reason why you want to be a member of the club.

And what you will do for the club.

④Your hope that your application will be successful.

Your phone number and e-mail address.

三、While-task（任務(wù)中）：Write a draft

為保證此教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性，教師設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身發(fā)展發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試用自己的信息代替信中的劃線部分來完成自己的申請信，寫作過程中教師一方面要提醒學(xué)生申請信的信息務(wù)必準(zhǔn)確，另一方面一定要當(dāng)好指導(dǎo)者的角色，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生用詞和句子結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的一些錯誤。

四、Post-task（任務(wù)后）：Display their writings

學(xué)生獨立完成寫作后，讓他們在小組中先相互交流自己的草稿，再相互檢查有無錯誤和遺漏的信息，通過小組交流，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相幫助的能力，并從中相互學(xué)習(xí)，使他們在合作與交流的活動中增加學(xué)習(xí)的自信。最后我還設(shè)計了一個由The Birdwatching Society 組織的招聘會，現(xiàn)場招聘俱樂部的成員兩名。由同學(xué)充當(dāng)觀眾和評委，每小組推選一位同學(xué)上臺以演講的形式把申請信朗讀出來，鼓勵學(xué)生可以在原文基礎(chǔ)上適當(dāng)即興發(fā)揮來感動現(xiàn)場的評委。

“任務(wù)型教學(xué)”讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。只要我們堅持以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們的“課堂”將變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“天堂”，我們的課堂教學(xué)也將變得更加生動活潑、富有朝氣。

（作者單位：江蘇省常熟市孝友中學(xué)）