學(xué)為主，教為輔

摘 要：新課改背景下，高中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并和學(xué)生一起做好課后總結(jié)，積極拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;主體地位;課前預(yù)習(xí);課后總結(jié)

新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，教師要順應(yīng)教育改革的趨勢，將自己從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)地位，建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、建立新型的師生關(guān)系

教師要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確自身的引導(dǎo)角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的最終目的是培養(yǎng)具有獨(dú)立實(shí)踐能力的學(xué)生，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)引路人和輔導(dǎo)者的角色，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中盡量避免長時(shí)間的講解，而多用探究式、討論式的話語引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

1.引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是歷史教學(xué)重要的一環(huán)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可事先了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文的疑難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)、解決這些問題做好充分準(zhǔn)備。為了帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，歷史教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）為了不讓學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，教師要有目的地向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠把握住重點(diǎn)。比如，在預(yù)習(xí)“馬克思主義的誕生”這一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生把握《共產(chǎn)黨宣言》的基本內(nèi)容和主要作用，巴黎公社政權(quán)的主要民主措施和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠做到主次分明。

（2）教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的同時(shí)廣泛搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，充實(shí)課堂內(nèi)容，鍛煉搜集信息的能力。

2.合理運(yùn)用多種教學(xué)法

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）開展課堂討論。活潑的課堂氛圍有助于消除學(xué)生的厭學(xué)心理，能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中積極發(fā)言、表達(dá)觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。在開展課堂討論時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容合理安排討論話題，適時(shí)做好課堂調(diào)控，做到有的放矢。

（2）利用多媒體教學(xué)。教師應(yīng)合理利用多媒體等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，在講到“探索生命起源之謎”一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體播放相關(guān)的自然類紀(jì)錄片和解說視頻，讓學(xué)生了解人類對生命起源的探索，更加直觀地了解進(jìn)化論的發(fā)展歷程。同時(shí)，為了開闊學(xué)生視野，也可播放有關(guān)生命探索的最新研究成果，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生分析討論，對歷史學(xué)說進(jìn)行批判性的繼承，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（3）開展歷史實(shí)踐教育。為了讓學(xué)生更加直觀地接受歷史教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，歷史教學(xué)也應(yīng)走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)踐，切身體會(huì)歷史文化知識。比如，各地可充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史資源作為學(xué)生的實(shí)踐對象，通過讓學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館、書畫展等，了解我國的傳統(tǒng)文化，聯(lián)系課文內(nèi)容加深學(xué)習(xí)印象。

3.做好課后總結(jié)與練習(xí)

在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生做好課后總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)習(xí)印象。

（1）根據(jù)課文重點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)。教師要幫助學(xué)生整合知識點(diǎn)，并能夠橫向和縱向聯(lián)系以往所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系框架。

（2）教師要和學(xué)生一起做好課堂總結(jié)。課堂總結(jié)可以以筆記的形式呈現(xiàn)，教師通過總結(jié)，查看課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何，存在哪些不足，需要進(jìn)行哪些改進(jìn)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂總結(jié)的同時(shí)，師生雙方還要做好課程評價(jià)，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出評價(jià)，讓學(xué)生明白自己存在的不足;學(xué)生對教師組織課堂的能力進(jìn)行評價(jià)，提出需要改進(jìn)的地方，真正做到教學(xué)相長。

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育要求，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。歷史作為一門文化學(xué)科，具有很強(qiáng)的思辨性，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力，這樣才能不斷提高歷史課堂的教學(xué)效率，逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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作者簡介：劉黎（1985—），女，四川省巴中市，本科，中學(xué)二級，研究方向?yàn)楦咧袣v史教學(xué)。