新課程理念下高三政治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

楊紅霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高三政治課中小組合作學(xué)習(xí)方式也得到了廣泛的應(yīng)用，但是，現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施依然面臨許多問(wèn)題，因此，針對(duì)以上問(wèn)題提出一些實(shí)效性的高三政治課小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;評(píng)價(jià)機(jī)制;最大效能

小組合作學(xué)習(xí)理念是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，在高三政治課教學(xué)中，小組合作的實(shí)施同樣具有廣闊的應(yīng)用空間，因此，開展相關(guān)的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組

要做好高三政治課教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)工作，首先要解決的問(wèn)

題就是要重視科學(xué)合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，這是高三政治課教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的重要前提。要科學(xué)地劃分小組，就要求教師對(duì)小組成員的情況進(jìn)行深入的調(diào)查了解，不僅要了解小組成員的學(xué)習(xí)情況，也要進(jìn)一步了解學(xué)生的能力情況與性格特征，對(duì)于學(xué)習(xí)情況的了解主要是為了平衡小組成員間的學(xué)習(xí)水平與能力結(jié)構(gòu)，使不同水平的學(xué)生能夠在合作中達(dá)到互補(bǔ)、互通有無(wú)，對(duì)于小組成員性格與脾氣的了解則是為了協(xié)調(diào)小組成員間的彼此關(guān)系，促進(jìn)小組成員間的和諧共生，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是極其必要的。要做到科學(xué)地劃分小組，最重要的是選好小組長(zhǎng)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，以我任班主任及任教的班級(jí)（高2016屆12班，總共68人）為例，我一共選了十個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的選擇要考慮那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、威信較高、組織能力也較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的有效組織是非常必要的，只有合作小組有一個(gè)強(qiáng)有力的組織者，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施才能更見成效。當(dāng)小組長(zhǎng)的人選確定以后，再由這十個(gè)小組長(zhǎng)共同探討并研究各自小組成員的人選，選擇小組成員要考慮多種因素，既要考慮小組成員性別的因素，也要考慮小組成員能力的因素，還要考慮小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度的因素以及小組成員性格的因素等等，小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通與協(xié)商，在此基礎(chǔ)上確定小組的成員，要盡可能在考慮本小組需要的基礎(chǔ)上，達(dá)到各小組成員間人員搭配的平衡，力求小組成員劃分的科學(xué)、合理、有效，以此促進(jìn)高三政治課小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

二、以有效組織發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大效能

在傳統(tǒng)的高三政治課教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的配角，課堂教學(xué)的實(shí)施始終是圍繞著政治教師的教學(xué)活動(dòng)而實(shí)施的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，只是教學(xué)活動(dòng)開展的被動(dòng)接受者，教師教學(xué)的方式也是以那種機(jī)械灌輸式的教學(xué)，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，缺乏有效的溝通與合作，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都是各自為戰(zhàn)，教學(xué)活動(dòng)的效果欠佳。而新課程所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是課堂教學(xué)實(shí)施的核心。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，主體性的發(fā)揮是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的靈魂。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)政治課的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。但是我們也要看到，在轟轟烈烈的合作學(xué)習(xí)中，也存在一些亟待解決的問(wèn)題，其中小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的組織就是一個(gè)突出的問(wèn)題，在政治課中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)看似充分采用了小組合作學(xué)習(xí)方式，但是實(shí)際的效果卻并不盡如人意，往往小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的組織，流于形式，難以取得小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，收到事倍功半的效果。因此，要在高三政治課教學(xué)中實(shí)施好小組合作學(xué)習(xí)，就要求教師做好小組合作學(xué)習(xí)的組織工作，以有效地進(jìn)行小組合作，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的更好實(shí)施。要組織好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要從以下幾方面入手：（1）以科學(xué)的分工合作促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，教師在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，不僅是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)的參與者。教師要成為學(xué)生可以平等對(duì)話的朋友，可以以一個(gè)普通合作者的身份參與到學(xué)生的合作活動(dòng)中，教師要充分重視小組成員的分工，要根據(jù)不同小組成員的特點(diǎn)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)收

集資料，那么這個(gè)學(xué)生就負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，有的學(xué)生善于提出一些創(chuàng)造性的問(wèn)題，那么這個(gè)學(xué)生就負(fù)責(zé)提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題等等。這樣的科學(xué)分工，對(duì)提升小組合作學(xué)習(xí)的效率具有極大的促進(jìn)作用。（2）統(tǒng)籌兼顧組織小組合作學(xué)習(xí)，這里指的統(tǒng)籌兼顧，主要是指在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)揮不同類型學(xué)生的合作效能，既要重視學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效能的發(fā)揮，也要重視學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效能的發(fā)揮，以二者的協(xié)調(diào)兼顧，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

三、構(gòu)建與優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

在高三政治課小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施中，良好的正面評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的合作積極性具有極大的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的原則，要遵循差別化的評(píng)價(jià)原則，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生其評(píng)價(jià)要一針見血，要優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)兼顧，以避免這部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，以此激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

在高三政治課教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)政治課教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的作用，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開研究，希望通過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)高三政治課教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

朱文浩.高中政治小組合作學(xué)習(xí)方法探究[J].才智，2013.