初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究

袁星瓊

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有十分重要的地位，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、語言運用能力、語言表達(dá)能力、理解能力的有效途徑，也是促進(jìn)初中語文教學(xué)順利開展的有效策略。目前在初中閱讀教學(xué)中存在著較多問題，筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗提出自己的意見和建議。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)生的主體地位得不到有效體現(xiàn)

閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生能夠快速理解和掌握文章的主旨以及作者在寫作時的心情，就必須遵循學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠積極主動地理解文章。然而，在實際的閱讀教學(xué)課堂上，教師總是以自我為課堂的核心，提出問題打斷學(xué)生對文章的思考，總是使用標(biāo)準(zhǔn)答案來給學(xué)生講解，限制了學(xué)生的思維，這就使學(xué)生成為被灌輸?shù)墓ぞ摺?/p>

2.閱讀教學(xué)形式單一

大部分語文教師對閱讀教學(xué)的開展，只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式不能對學(xué)生的閱讀技巧有所提高，也不能夠總結(jié)閱讀模塊的問題。語文教師就是連接學(xué)生與文章的橋梁，只有通過教師的有效傳輸，才能使學(xué)生充分掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。教師總是按標(biāo)準(zhǔn)答案講解，永遠(yuǎn)只停留在最低層面上的閱讀教學(xué)，大大抑制了學(xué)生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)中問題解決對策的研究

1.重視學(xué)生教學(xué)主體的地位

語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是為了通過閱讀活動，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生教學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)活動中一定要給予學(xué)生足夠的發(fā)言空間，為學(xué)生提供自由言論、各抒己見的閱讀舞臺。比如說，在欣賞完一篇精彩的閱讀文本后，教師不必急于對閱讀材料進(jìn)行歸納總結(jié)，而是鼓勵學(xué)生表述文本的中心思想，或者談一談文本中觸動學(xué)生內(nèi)心深處的部分等。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施梯度性教學(xué)

筆者認(rèn)為，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性就應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)手段，實施梯度性的教學(xué)模式。梯度性教學(xué)是為了加深學(xué)生對閱讀文本的理解，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平出發(fā)，將閱讀教學(xué)劃分為認(rèn)讀和解讀兩個環(huán)節(jié)。對于認(rèn)讀部分而言，該階段的教學(xué)目標(biāo)使教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生總體上把握住文本材料的中心思想及作者的思想感情。該部分難度層次較淺的問題，教師可以讓學(xué)生之間討論交流自行解決。而對于解讀環(huán)節(jié)部分教學(xué)，教師在確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要理解文本所運用的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法等。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在初中閱讀課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高語文閱讀教學(xué)的有效途徑。隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動中的不斷運用，多媒體教學(xué)集聲音、圖片、文字和動漫于一體，能從聽覺、視覺等多角度刺激學(xué)生的感官，高度集中學(xué)生的注意力。閱讀教學(xué)中，可以巧妙結(jié)合多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展多媒體閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如說，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以穿插與文本相關(guān)的部分影視片段，或者播放相應(yīng)的圖片音樂等。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，幫助學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，摘抄好詞好句，讀書筆記記錄等。

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