高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思與探究

林千棟

摘 要：高中化學(xué)的教學(xué)模式是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，課堂上老師會(huì)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還會(huì)組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，從而真正將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)化學(xué)的魅力，對化學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在許多教師不斷教研的努力下，不斷嘗試著新的教學(xué)方法，使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)的重要步驟，因而注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要教學(xué)方式。高中化學(xué)教師提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率，更新教學(xué)方法，也是必要的。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視

由于高中生處在應(yīng)試教育的模式下，很多學(xué)校的老師急功近利，希望把更多的課時(shí)都放在對學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)上，只為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在考試中取得不錯(cuò)的成績，可是實(shí)際上，這樣的理論知識(shí)如果沒有付諸實(shí)踐，停留在腦袋里的都只會(huì)是死知識(shí)，這樣做不但不利于學(xué)生掌握知識(shí)的精華，也不利于學(xué)生在化學(xué)各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中高度重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，只有這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能發(fā)揮其效力。

2.陳舊的教學(xué)方式

在很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)方式未曾改變，常常使用老套陳舊的實(shí)驗(yàn)方式，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，教師只是為了書本上的理論教學(xué)而教學(xué)，而忽略了化學(xué)教學(xué)的真正目的，缺少了化學(xué)的實(shí)踐性和科學(xué)性。陳舊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未曾迎合新課改的要求而轉(zhuǎn)變，學(xué)生就不能從實(shí)驗(yàn)中得到更多的培養(yǎng)，其掌握的只是書本上的理論知識(shí)，不能為此將理論靈活運(yùn)用，即使有實(shí)驗(yàn)，也只是對課本上的已有結(jié)論進(jìn)一步證實(shí)，這樣的教學(xué)如同教師只是為了完成書本教學(xué)任務(wù)，而缺少了一定的創(chuàng)新，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的

發(fā)展。

3.不重視探究

當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍還存在一個(gè)問題，就是由于緊張的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生都忙著嚴(yán)格按照步驟做實(shí)驗(yàn)，從而沒有了學(xué)生進(jìn)行思考與探究的時(shí)間，所做的實(shí)驗(yàn)猶如仿畫，只為完成任務(wù)而完成任務(wù)，不明白其實(shí)踐學(xué)習(xí)的真正意義。學(xué)生按流程把實(shí)驗(yàn)做完，由于程序化的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生根本不可能在實(shí)驗(yàn)過程中得到更多的東西，

讓實(shí)驗(yàn)流于形式，缺少了進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)，缺少了思想上的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，把探究性學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

二、如何改變當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.改變教師觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把自己的觀念重新進(jìn)行改變。教師在化學(xué)教學(xué)中需要迎合新課改的要求，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把提高他們各項(xiàng)素質(zhì)作為主要目的，重新重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多多思考通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的方法。在學(xué)生面前，也要明確目的與要求，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)中并積極思考。對學(xué)生而言，教師要做好促進(jìn)者，做促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引路人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我思考并對此產(chǎn)生一定的熱情。師生雙方在實(shí)驗(yàn)中的熱情，不僅讓教師精心準(zhǔn)備好一堂優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了收獲。

2.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改造

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是老師在講臺(tái)上將實(shí)驗(yàn)演示一遍，接著讓學(xué)生去做，這樣的示范性教學(xué)只能讓學(xué)生記住大體的實(shí)驗(yàn)方法，而原理等學(xué)生并不能記住。倘若改變以往的方法，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，遇到問題時(shí)教師再來引導(dǎo)解決，學(xué)生在自我探索中求學(xué)不僅會(huì)對實(shí)驗(yàn)過程的印象更深刻，也會(huì)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對老師的講解因身臨其境而更容易記住。另外，還要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的情況，對隨堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改造，比如說，可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去自主探索，經(jīng)過教師的修改后，將他們自己想到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。

3.加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的控制力

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教室時(shí)，需將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在分組之后，教師再引導(dǎo)他們小組內(nèi)制訂計(jì)劃，分派角色，使實(shí)驗(yàn)課得以有序進(jìn)行，使他們做好組內(nèi)的分工與合作，也可以通過小組合作來求得組內(nèi)共贏。另外，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，通過提出問題、解決問題的方式讓學(xué)生自己探究，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行探索，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教師最好在課前就把問題提出來，這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備的時(shí)間，從而在實(shí)踐中減少問題困惑的時(shí)間，讓課堂中的實(shí)踐更順利地進(jìn)行，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率對于高中化學(xué)教學(xué)有著重要的意義?；瘜W(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，在理論指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)證實(shí)科學(xué)?；瘜W(xué)科學(xué)也是一門不斷創(chuàng)新的科學(xué)，因而教師還要引導(dǎo)學(xué)生向書本之外進(jìn)行更多的科學(xué)探索研究。在新課改下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖?，通過創(chuàng)新以往的實(shí)驗(yàn)方式，以及加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的方式，來讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥然一新。

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