關(guān)于問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

鄭林歐

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，問題化教學(xué)方法越來越受到教育教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注，并成功地將該種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果。問題化教學(xué)是一種通過在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究分析問題，并解決問題的教學(xué)方式，運(yùn)用該種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、思考能力和創(chuàng)造能力有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)法;重要意義;策略研究

問題化教學(xué)法是根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)研究學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)而構(gòu)建的一種教學(xué)方法。相關(guān)的專家教授通過對(duì)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上提出問題的時(shí)候，學(xué)生的注意力往往比教師講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加集中，同時(shí)學(xué)生的思維也變得更加敏捷和活躍，創(chuàng)造力和想象力都能夠超常發(fā)揮。所以，作為初中科學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，嘗試將問題化教學(xué)法引入教學(xué)實(shí)踐中，通過這種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題和解決問題的教學(xué)方法來提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、問題化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

問題教學(xué)法作為當(dāng)前教育領(lǐng)域中最為先進(jìn)的教學(xué)方法之一，越來越受到各科教師的關(guān)注。問題教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)問題的綜合分析能力和解決能力意義重大。問題化教學(xué)法是以充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為主線，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲為目的的教學(xué)方法。這里所提及的問題教學(xué)法同以往教師在課堂上提問學(xué)生，學(xué)生機(jī)械性做答的方式有著明顯的區(qū)別，該種教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性來解決問題的教學(xué)方法。從大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表明，該種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題和解決問題能力有著顯著的效果。但如何將問題教學(xué)法成功地運(yùn)用到初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中呢？還需廣大初中科學(xué)任課教師對(duì)這一問題進(jìn)行深入的探究。

二、問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

1.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的問題

情境

眾所周知，知識(shí)不僅來源于書本，更同我們的生活有著密切的聯(lián)系，也就是說知識(shí)是人們長期在生活中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。初中科學(xué)任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中和書本上存在相互聯(lián)系的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中同課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)元素，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)的真正內(nèi)涵。比如，筆者在教授學(xué)生水的三態(tài)變化這節(jié)課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所看到的水的形態(tài)進(jìn)行舉例。學(xué)生這個(gè)時(shí)候都會(huì)積極踴躍地回答，有些學(xué)生回答水的形態(tài)是液體，如河水、自來水;有的學(xué)生回答水的形態(tài)是固態(tài)的，如冰雹、雪等;有的學(xué)生回答水的形態(tài)是氣態(tài)的，如水蒸氣等;然后筆者根據(jù)學(xué)生的作答，逐一地對(duì)學(xué)生對(duì)水的形態(tài)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察水的變化及形態(tài)，從而加深對(duì)水的三態(tài)變化的認(rèn)識(shí)。

2.通過設(shè)置問題使學(xué)生主動(dòng)觀察科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

問題化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中一般多運(yùn)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常都會(huì)向?qū)W生提出一些問題，通過學(xué)生對(duì)問題的回答掌握學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況。然而，如何才能有效激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的興趣呢？筆者認(rèn)為需要教師在教學(xué)活動(dòng)中善于觀察和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提問一些學(xué)生感興趣的、同他們生活密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地去思考、分析和回答教師提出的問題。比如，筆者在教授牛頓第一定律這節(jié)課時(shí)，通過組織學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理解摩擦力對(duì)小木板的影響。但如何加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解呢？筆者在實(shí)驗(yàn)課中提出了不同的問題。我首先問學(xué)生：“假如你穿同樣的一雙鞋，走在土路上和走在水泥路上，感覺走在什么樣的路上會(huì)更快一點(diǎn)？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題踴躍回答，在學(xué)生回答的過程中我們要注意向摩擦力知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)摩擦力有個(gè)大致的了解。接著，筆者又通過讓學(xué)生觀察同一個(gè)小車從相同的高度滑下，但是小車下滑的木板表面的粗糙程度不同，對(duì)

學(xué)生提出：小車在不同的木板表面下滑到底所需的時(shí)間有何不同。

這個(gè)問題對(duì)于初中生而言相對(duì)比較抽象，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行分析，使學(xué)生真正理解牛頓第一定律的概念。通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答相應(yīng)的科學(xué)問題。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

總之，問題教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過對(duì)學(xué)生提出科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析和解決這些問題，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，而且也能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

張溢珍.關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)中的“問題化教學(xué)”探討[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（09）.