關(guān)于高校音樂(lè)學(xué)科文化建設(shè)的回顧及課程改革的設(shè)想

梁玲芝

（湖南城市學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049）

關(guān)于高校音樂(lè)學(xué)科文化建設(shè)的回顧及課程改革的設(shè)想

梁玲芝

（湖南城市學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413049）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但高等師范音樂(lè)教育的發(fā)展還不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的需要，其主要原因是我國(guó)高等師范音樂(lè)教育培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都滿足不了基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。本文試就目前我國(guó)高等師范音樂(lè)教育在發(fā)展中應(yīng)以多元、開(kāi)放的辦學(xué)體制來(lái)改變基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資不足的矛盾和實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、教育兩大部類的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一談一點(diǎn)粗淺的看法，并通過(guò)簡(jiǎn)單的歷史回顧來(lái)闡明在當(dāng)前形勢(shì)下音樂(lè)教育專業(yè)在整個(gè)高等師范音樂(lè)教育體系中的地位和作用，以期充分發(fā)揮藝術(shù)院校在我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)方面的作用，為我國(guó)音樂(lè)教育的振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高校音樂(lè)；文化建設(shè)；課程改革；設(shè)想

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》指出：“必須從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，根據(jù)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，實(shí)行多種形式辦學(xué)，培養(yǎng)多種規(guī)格人才，走出符合我國(guó)各個(gè)地區(qū)實(shí)際的發(fā)展教育的路子”。

高等師范教育是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)培養(yǎng)什么樣的教師，興辦什么樣的學(xué)校，對(duì)這一國(guó)家或地區(qū)的基礎(chǔ)教育的發(fā)展持什么樣的標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)十分重要的標(biāo)志。因此，高等師范教育對(duì)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)關(guān)系極大。高等師范音樂(lè)教育是整個(gè)師范教育的組成部分，而高等音樂(lè)藝術(shù)院校也應(yīng)是整個(gè)師范教育的組成部分。

高等音樂(lè)教育是教育體系中的一個(gè)帶有特殊性的教育體系，它除有與其他教育體系相同的規(guī)律外，還有其自身的特殊教育規(guī)律，這一規(guī)律同樣受社會(huì)的各種因素的制約。整個(gè)國(guó)民的音樂(lè)教育水平、學(xué)校音樂(lè)教育、專業(yè)音樂(lè)教育、教育科學(xué)、信息技術(shù)和與國(guó)際文化的聯(lián)系等也同樣對(duì)高等師范音樂(lè)教育的發(fā)展有著制約的作用。不僅如此，一個(gè)國(guó)家的歷史傳統(tǒng)、文化背景以及民族特點(diǎn)等也同樣會(huì)制約著高等師范音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，只有結(jié)合國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民族等方面的特點(diǎn)來(lái)建立高等音樂(lè)教育的體系，才能促進(jìn)高等師范音樂(lè)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

一、高校音樂(lè)教育文化建設(shè)的歷史回顧

歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，每當(dāng)世紀(jì)之交，教育總出現(xiàn)一些重大的變革，并對(duì)下一個(gè)世紀(jì)的教育所產(chǎn)生的影響和對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展都起到了十分重要的作朋。

大家都知道，在全世界范圍內(nèi)的學(xué)校教育要比師范教育出現(xiàn)得早。在這里，我們簡(jiǎn)單地對(duì)近代的師范教育和師范音樂(lè)教育進(jìn)行一下歷史回顧，就能看出從師范教育出現(xiàn)后教育對(duì)整個(gè)世界政治、經(jīng)濟(jì)的影響是十分深刻的。如18世紀(jì)末和19世紀(jì)初由于產(chǎn)業(yè)革命所帶來(lái)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、知識(shí)的門(mén)類的增多，出現(xiàn)了專門(mén)研究教育現(xiàn)象、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)方法的教育課程，教師的教育專業(yè)訓(xùn)練開(kāi)始從教師的個(gè)人學(xué)術(shù)文化教育中逐漸分離出來(lái)，形成了專門(mén)進(jìn)行師資培訓(xùn)專業(yè)——即師范教育，師范教育的興起和發(fā)展是與學(xué)校教育的興起和發(fā)展分不開(kāi)的；19世紀(jì)末20世紀(jì)初，發(fā)達(dá)國(guó)家的師范教育出現(xiàn)了與綜合性大學(xué)合并，走“開(kāi)放型”和“多元”的發(fā)展趨勢(shì)，也就是不同的國(guó)家采取了不同的師范教育發(fā)展政策，來(lái)發(fā)展自己的教育。

從國(guó)際師范教育發(fā)展的歷史來(lái)看，師范教育其本身就是為適應(yīng)18世紀(jì)末19世紀(jì)初的產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，但隨之而來(lái)的便是要不要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和要不要對(duì)教師進(jìn)行教育專業(yè)訓(xùn)練的爭(zhēng)論，這就是所謂“學(xué)術(shù)性和師范性”的爭(zhēng)論。

二、高校音樂(lè)教育文化建設(shè)的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育專業(yè)是一個(gè)雙重專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，要求能夠培養(yǎng)出既有專業(yè)音樂(lè)知識(shí)技能又有教學(xué)能力的人。因此，音樂(lè)與教育在音樂(lè)藝術(shù)院校的辦學(xué)過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)存在著一定的矛盾，但只要合理、科學(xué)地安排雙重專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、分量等方面的比例，在教學(xué)過(guò)程中以突出師范特點(diǎn)為目標(biāo)，注重學(xué)生在專業(yè)技能和教學(xué)能力以及熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)等方面的培養(yǎng)，解決學(xué)與用之間存在的問(wèn)題，這一矛盾是可以解決的。

我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，整個(gè)國(guó)民音樂(lè)教育的水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著一定的差距，這就需要我們用最快的速度、最好的質(zhì)量來(lái)培養(yǎng)中等音樂(lè)教育師資，它不僅是高等師范院校，同時(shí)也是音樂(lè)藝術(shù)院校所面臨的艱巨任務(wù)。音樂(lè)藝術(shù)院校的音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)在教育改革的大潮中不斷探索，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并逐步建立起適合音樂(lè)藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)體系，為發(fā)展我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)，建立起具有中國(guó)特色的音樂(lè)教育體制作出貢獻(xiàn)。

三、高校音樂(lè)教育文化建設(shè)的任務(wù)

最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育已逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，特別是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出的“科教興同”、“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”和培養(yǎng)“德、智、體、美”的教育方針，向我國(guó)的高等師范音樂(lè)教育提出了更新更高的要求。如何解決目前高等音樂(lè)教育所面臨的種種矛盾，以適應(yīng)和推動(dòng)我國(guó)高等師范音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，的確是擺在高等師范院校和高等音樂(lè)、藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)面前的一個(gè)新課題。

美國(guó)學(xué)校藝術(shù)史上的第一套《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的制定向我們提出了新的挑戰(zhàn)。盡管美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)都不一樣，但在藝術(shù)教育上卻均以塑造和培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人為出發(fā)點(diǎn)，特別是標(biāo)準(zhǔn)提出的“一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì)和民族是不可想象的。正如沒(méi)有空氣便無(wú)法呼吸，沒(méi)有藝術(shù)的社會(huì)和民族無(wú)法生存”；“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”，把藝術(shù)教育面向了全體學(xué)生，把藝術(shù)和藝術(shù)教育放到了很高的地位上，反映了美國(guó)在教育科學(xué)方面最高的理論成就，這實(shí)際上是向全世界的藝術(shù)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

由此，我們可以看出，影響我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的基本矛盾除了要適應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變并以素質(zhì)教育為主這一新的矛盾外，主要矛盾仍是基礎(chǔ)教育各層次的師資嚴(yán)重不足的矛盾；高等師范音樂(lè)教育內(nèi)部?jī)纱蟛款惒荒苡袡C(jī)的進(jìn)行組合和交換而造成的師資質(zhì)量的矛盾；音樂(lè)教育專業(yè)課程體制不能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的需要的矛盾等。如何解決這些矛盾，我們認(rèn)為，首先應(yīng)必須解決中、小學(xué)師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，特別是廣大農(nóng)村音樂(lè)師資嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題，也就是通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變。

在目前的高等音樂(lè)教育專業(yè)中，系級(jí)建制設(shè)置了類似“聲樂(lè)”、“鋼琴”等教研室，在體制上與音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在著很大不相適應(yīng)的地方，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)化”，使教師所“教”與學(xué)生所“學(xué)”和學(xué)生將來(lái)走上工作崗位所“用”形成了“幾層皮”，造成“學(xué)非所用”。因此，在教學(xué)改革中要打破目前的專業(yè)教研室的建制，實(shí)行以年級(jí)為單位的“綜合教研室”，在有條件的情況下，成立以著名教育專家為主的“工作室”，采取目標(biāo)管理的辦法。這也是我們進(jìn)行音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的一個(gè)極為重要的問(wèn)題.不容忽視。

對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)分得過(guò)細(xì)進(jìn)行改革和對(duì)課程文化建設(shè)進(jìn)行重構(gòu)和整體優(yōu)化，是目前和將來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)科文化建設(shè)的重要任務(wù)，這需要有積極的態(tài)度和科學(xué)的方法對(duì)我國(guó)目前音樂(lè)教育專業(yè)的現(xiàn)狀和目前所實(shí)施的課程進(jìn)行分析，提出切合實(shí)際和符合我國(guó)國(guó)情的改革方案，并需要廣大教師的積極參與和探索。

總之，在新的世紀(jì)里，我們面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新的世紀(jì)和挑戰(zhàn)給我國(guó)的高等音樂(lè)教育提供了新的機(jī)遇，我們要研究新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，充分利用當(dāng)代世界新的智能環(huán)境，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，大膽進(jìn)行高等音樂(lè)教育體制的改革，探索高等音樂(lè)教育的規(guī)律，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做出高等學(xué)校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們也相信，經(jīng)過(guò)我們的努力，我國(guó)幾代音樂(lè)教育工作者的努力一定會(huì)在21世紀(jì)結(jié)出豐碩的成果。

G658.3

A

1007-0125（2015）11-0232-02

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高校音樂(lè)學(xué)科文化建設(shè)與學(xué)科教學(xué)互動(dòng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK013CGD036）。