信息化技術(shù)在美術(shù)課程教學中資源整合研究

張正軍

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 常州 213025）

信息化技術(shù)在美術(shù)課程教學中資源整合研究

張正軍

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 常州 213025）

當今社會信息時代的發(fā)展，信息化技術(shù)在各行各業(yè)當中運用非常廣泛，給我們的學習和生活帶來便捷。在信息化時代的大背景下，作為一名藝術(shù)類教師，能夠使用信息化手段進行教學就顯得非常重要。學校在最近兩年左右要求每位教師都要建立一門信息化課程，能利用信息化手段進行教學，通過校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺的構(gòu)建，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到美術(shù)教學之中，能讓學生直觀的去感受美術(shù)作品，這樣既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。在美術(shù)教學中合理的運用信息化技術(shù)，對上好美術(shù)理論課和實踐課有不可低估的作用。

信息化；教學環(huán)境；教學資源

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會信息化的程度越來越高，傳統(tǒng)教育的思想觀念、教學方法、教學模式、教學環(huán)境都受到了“信息化”的巨大沖擊。世界和中國都越來越重視“信息化”在教學中的推廣和運用，對信息化的研究也如火如荼。2014年教育部組織了第二屆全國信息化教學設(shè)計大賽，我們可喜的看到在為數(shù)不多的學科中居然有“公共藝術(shù)”這門學科，說明公共藝術(shù)信息化教學受到了教育主管部門的高度重視。我們認識到了公共藝術(shù)課在全民人文素養(yǎng)提高中的重要地位，而信息化教學手段的運用在公共藝術(shù)課的普及與推廣中扮演著重要的角色。

在教育部制定的公共藝術(shù)教學大綱指導(dǎo)下編寫的“公共藝術(shù)”教材內(nèi)容廣泛，幾乎涉及到藝術(shù)類的所有課程。通過課堂教學中反復(fù)實踐，對藝術(shù)類教師上好理論與實踐課有著重要而又深遠的影響，有利于藝術(shù)類教師提高建立信息化教學平臺的熱情、收集信息化教學資源動力以及采用信息化教學手段的積極性，使全體學生廣泛受益。公共藝術(shù)教育信息化作為教育信息化的重要組成部分，在利用信息技術(shù)促進教育現(xiàn)代化的過程中起著基礎(chǔ)性和廣泛滲透性的作用。

根據(jù)本人多年的教學實踐，本文主要從美術(shù)方面來探討公共藝術(shù)在美術(shù)教學中的資源整合研究。

一、信息化技術(shù)是構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺的需要

信息技術(shù)要想進入課堂，純靠技術(shù)，沒有大量的教學輔助資料是不行的，所以信息資源庫是教育信息化的第一步。我們將以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)各科教學資源庫，要求每位教師都要學會現(xiàn)代化辦公、網(wǎng)上備課和多媒體教學，廣泛搜集各類期刊、報紙、光盤出版物和Internet上的資源。作為一名教師，我們要學會使用校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)資源信息，能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)平臺授課，這是我們在信息化時代作為一名教師必備的技能。

當今社會信息時代的發(fā)展，信息化技術(shù)在各行各業(yè)當中運用非常廣泛，給我們的學習和生活帶來便捷。在信息化時代的大背景下，作為一名藝術(shù)類教師，能夠使用信息化手段進行教學就顯得非常重要。學校在最近兩年左右要求每位教師都要建立一門信息化課程，能利用信息化手段進行教學，通過校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺的構(gòu)建，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到美術(shù)教學之中，能讓學生直觀的去感受美術(shù)作品，這樣既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。在美術(shù)教學中合理地運用信息化技術(shù)，對上好美術(shù)理論課和實踐課起到不可低估的作用。

二、信息化是實施美術(shù)課程教學的需要

美術(shù)課程的教學和其他門類教學有所不同，需要大量的資料圖片與相關(guān)的視頻，這就要求教師要掌握大量的教學資源，然后利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺把這些資源呈現(xiàn)出來，讓學生去賞析評價，同時也能直觀的感受美術(shù)作品帶來的美感。在具體的實施過程中筆者的做法如下：

（一）情境，提出任務(wù)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用電影片段激發(fā)興趣實施教學意圖，根據(jù)影視情節(jié)提出問題實施，師生互動。

（二）探究，分析任務(wù)。經(jīng)過討論，學生發(fā)現(xiàn)在賞析“藝術(shù)作品”時不知從何談起，此時教師發(fā)布根據(jù)大綱制定的賞析美術(shù)作品方法的提綱，分別是作品簡介、作者簡介、藝術(shù)特色（技法的傳承與創(chuàng)新）、中西方同類作品的比較、作品內(nèi)涵對我們的啟示，以上內(nèi)容都已經(jīng)充實到教學資源平臺中。教師在各個欄目里分別上傳了相關(guān)視頻和圖文；師生共同制作的配樂朗讀；名家示范視頻和學生課前的繪畫作業(yè)；中西方典型代表作品，在百度搜索文章。在“啟示”欄目里上傳了啟迪學生深思的資源，豐富的信息資源，促進了教學目標的有效達成。

（三）平臺，實施任務(wù)。這個環(huán)節(jié)分兩階段進行：階段一，學生借助教學資源平臺自主學習美術(shù)作品的賞析方法，觀看視頻了解關(guān)于作品、作者、技法傳承與創(chuàng)新等相關(guān)背景知識；階段二，學生在教師的指導(dǎo)下借助不同的資源欄目，首先探究藝術(shù)作品的分類以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；接著探究中西方藝術(shù)作品的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成文化自信、文化自覺和文化尊重。接著通過視頻向名家學習藝術(shù)作品的繪制技法，結(jié)合名家技法點評學生作業(yè)，讓學生了解藝術(shù)的基本原理和基本技能。借助信息資源，豐富學生的人文素養(yǎng)和精神世界。學生發(fā)表自己的想法。利用信息資源，挖掘作品的精神內(nèi)涵，和影響學生的三觀，是大綱的要求也是我們要完成的情感目標。

（四）實踐，能力形成。要求學生把課堂所學與專業(yè)知識相結(jié)合，運用Photoshop軟件制作賞析藝術(shù)作品的電子雜志，上傳至教學資源平臺。學生通過作業(yè)練習，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的有機結(jié)合，使教學目標有效達成。利用軟件把所學知識與學生專業(yè)相結(jié)合是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）練習，綜合評價。學生點擊教學資源平臺，進行客觀題自測練習。教師依據(jù)學生電子雜志內(nèi)容與形式結(jié)合的程度進行綜合評價。經(jīng)數(shù)據(jù)分析每一節(jié)課都能很好的實現(xiàn)教學目標。

（六）課外作業(yè)，能力提高。教師要求學生百度搜索藝術(shù)作品，學生任選一幅制作成“電子賞析雜志”，上傳至教學資源平臺，師生互閱互評，進一步提高學生鑒賞能力。

三、信息化技術(shù)是美術(shù)課程教學評價方式的需要

通過課前、課中、課后任務(wù)的實施來綜合評價學生的學習狀況，重視學生綜合的分析、信息技術(shù)的運用、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的程度和動手實踐能力，徹底拋棄單純以分數(shù)作為學習評價制度的舊觀念。借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐三個方面的作用，形成配套的行之有效的評價體系方案。學生的課堂作業(yè)或課后作業(yè)通過校園資源平臺上傳至網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)教學中心和學習中心平臺建設(shè)，把相關(guān)的課程教學內(nèi)容、教學任務(wù)和教學管理進行整合放入資源庫里，學生通過學習中心對本課程進行學習，及時把所學的內(nèi)容反饋給教師，讓教師能及時對學生所學的知識有一個全面的掌握，并能有一個客觀公正的評價。教學評價模式改變了以往已教師為主的單一模式變?yōu)槎嘣脑u價方式。在學生學習過程中，主要采取以下幾種評價模式：

（一）評價形式的多元化。采取語言與圖文并茂相結(jié)合的評價方式，讓學生們能直觀感受到繪畫作品的好壞，通過作品的比較能進一步找到自己的不足。

（二）評價主體的多元化。在教學中，課題組教師不僅要積極鼓勵學生對自己的學習情況及課堂表現(xiàn)進行自我評價，也要重視學生與學生之間的互相評價，甚至激勵學生對教師的教學行為進行評價，形成學生自評→生生互評→師生互評的模式。

（三）評價手段的多元化。通過研究，我們認為信息化課堂評價不僅要重視過程性評價，也要重視對學生進行總結(jié)性評價。采用建立學生電子成長檔案袋、課堂表現(xiàn)評價表、小組合作記錄表、期末考查等方法對學生進行綜合性評價。

四、信息化技術(shù)是促進美術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的需要

信息化時代要求我們美術(shù)教師不光光只會繪畫，還要求我們能熟練運用計算機對美術(shù)理論知識或技法進行整合利用，能熟練運用校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行授課，追蹤學生的學習行為習慣和學習成效，不受時空的限制做到及時反饋，及時了解。通過信息化技術(shù)的學習與研究，促進我校信息化專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，使教師從“知識理論型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；從課程的實施者逐步走向既是課程的實施者，又是課程資源的開發(fā)者、職業(yè)教育的研究者，大大促進了我校美術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。

信息化課堂教學使課堂教學過程和教學環(huán)境進行以及課堂教學評價提升的有效方式。在傳統(tǒng)的課堂教學組織形式中，學生參與少。自信息化技術(shù)引進課堂，教學環(huán)境和教學過程有很大改變。在信息化的教學環(huán)境下，能不能對“教學內(nèi)容”這個要素進行信息化傳授——不能再僅僅局限于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)當包括與當前學習主題相關(guān)的CAI課件、多媒體光盤以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息資源，這樣做，對教學過程、教學方法、教學評價產(chǎn)生深刻的變革。如果師生在一種充滿信息化的課堂中，圍繞著教學內(nèi)容，進行探究性學習，從而培養(yǎng)學生的學習能力，達到意義建構(gòu)的目標，那么這種教學模式就具有推廣價值，能達到了深化課堂教學目的。

總之，信息化技術(shù)在藝術(shù)課中的運用，使高職校美術(shù)課堂教學模式、教學方法、教學過程發(fā)生了重大的變化。運用多媒體技術(shù)的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與用現(xiàn)合作，學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當充分挖掘信息化技術(shù)在美術(shù)課中的優(yōu)勢，努力整合高職校美術(shù)課程教學資源，建立校園網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，努力尋找適合于高職校美術(shù)課程的教學模式，教學方法，不斷豐富了教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的動手能力，達到美術(shù)教學改革的效果，使高職校美術(shù)課程教學走向新天地。

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1007-0125（2015）11-0223-02

張正軍，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校。