淺談提高英語閱讀教學的有效性

袁健

【摘要】閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分。是培養(yǎng)學生獲取英語信息與分析英語信息能力的重要途徑。本文就如何在閱讀教學中幫助學生克服閱讀障礙、提高閱讀教學的有效性提出了一些可行性措施。希望能給小學英語閱讀教學以有益的啟示與借鑒。

【關鍵詞】小學英語 閱讀教學 有效性 策略

閱讀教學是小學英教學的重要組成部分。閱讀能力是學生通過閱讀材料獲取語言信息的能力，是對閱讀材料進行綜合分析與理解的能力。傳統的閱讀教學教師只偏重于對詞匯的解釋、語法及語言點的肢解與練習。學生對閱讀缺乏應有的興趣，閱讀能力得不到長足的提高。因此，改革傳統閱讀教學模式，幫助學生克服閱讀障礙，提升閱讀教學的有效性，是新課改背景下小學英語閱讀教學所面臨的重要課題。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣

情境教學是英語閱讀教學經常使用的手段。教師在教學中所創(chuàng)設的情境要貼近學生的生活，使學生處在真實的語境中，以激起學生的閱讀熱情。例如，在教學四年級下冊Unit 3 How much is it ？一單元時，教師在引領學生閱讀前，創(chuàng)設了一個超市購物的情境。讓學生扮演售貨員與顧客，在教師指導下進行對話。激發(fā)了學生的興趣，然后教師再讓學生對本課英語文本進行閱讀，學生根據購物情境很容易就可以掌握購物語言，透徹理解文本。通過對教材的整合，教師將教材主題整合并創(chuàng)設為去一個地方旅游的情境，學生在真實的語境中加深了理解。

二、巧用教材注重閱讀方法的滲透

課堂是英語閱讀的主渠道。英語閱讀強調課內閱讀與課外閱讀相結合，提升學生的閱讀能力。但是如果只是注重課外的泛讀，而忽略課內的研讀，學生的閱讀基本功就不扎實，對閱讀材料理解就有難度。因此，教師要充分利用課堂有限的時間，合理利用教材，對學生進行閱讀方法的指導，才能使學生的課外閱讀更富有實效。例如在學習六年級下冊的My holiday一文，在傳統的閱讀教學中，處理這篇篇幅較長的對話，教師首先是引領學生解決本單元的單詞短語，然后再對對話中的重點句型進行解析與訓練，最后聽對話錄音，學生跟讀。以閱讀訓練為目的，就應該首先讓學生整體閱讀、感知，在閱讀中學生把文段中的生詞劃出來、寫下來，學生可以在小組內進行交流，然后讓學生到黑板把不懂的單詞寫下來，教師根據學生所寫的單詞，進行梳理，將學過的單詞做簡要的點撥，復習與鞏固，對于生詞進行重點學習。然后讓學生再進行閱讀，這次閱讀中學生劃出不理解的句子及段落，在小組內不能解決的，由教師將共性的問題進行全班教學，使學生對文本信息進行初步理解。接著，教師可以根據課文提出問題，例如，問做某事：What did they do？一般性疑問：Did they go on trip？問地點：Where did they go on trip？等。學生帶著這些問題再次進行閱讀，然后讓學生聽錄音、跟讀、角色扮演等。讓每一位學生都積極參與地課堂教學活動中來，在閱讀活動中其實向學生滲透了閱讀的方法，提升了學生的閱讀能力。

三、理解文化背景擴大閱讀視野

學生對于自己熟悉的生活的英語文本，可以達到精確理解的程度，如果遇到自己不熟悉的文本主題，就會感覺有很大的閱讀障礙。所以，文化背景知識對于學生的閱讀會造成很大影響。鑒于此，教師在進行閱讀教學時，應該結合文本主題對于背景知識進行擴展與滲透，這也是提升學生閱讀能力的重要途徑之一。一是可以根據課文插圖，引領學生展開想象。小學英語教科書中存在著豐富的課文插圖，這些插圖也蘊含著一些文化背景知識，這些插圖有的是對課文內容的概括，有的是對文本主題意義的表現。所以，在閱讀教學中，教師要充分利用這些插圖，引領學生展開想象，設置看圖說話練習，有效地幫助學生理解課文內容。例如，學習五年級下冊的Unit2 Read and Write這一內容，四幅圖畫的內容是描寫Zoom 與Zip的四季活動的，學生如果事先不看圖片，就去進行課文閱讀，理解就有難度。如果引領學生看圖說話，再進行課文閱讀，就會產生很好的效果。二是師生對話，了解背景知識。有的課文沒有插圖或者插圖不能很好體現課文主題，師生可以通過Free talk將背景知識巧妙地傳授給學生。英語教材的每個單元，都有一個主題，教師可以引導學生根據單元主題，在課外對每單元背景知識通過網絡、課外資料進行查詢，幫助學生擴充文化背景知識，擴大學生的閱讀視野。

四、加強課外閱讀提升閱讀能力

小學生閱讀只靠課堂時間，畢竟是有限的。要想使學生閱讀能力有長足提升，教師必須拓展學生的課外閱讀空間。通過課外閱讀不但能夠擴大學生的閱讀面與知識面，還能有效對課內獲得的閱讀技巧進行鞏固與提高。教師要為學生的閱讀材料進行精心選擇，閱讀資料必須能夠激發(fā)學生閱讀興趣，符合學生的心理特點。為此，可以給學生選擇一些英語童話作品、趣聞趣事等閱讀材料。選取閱讀材料還必須考慮到學生的閱讀能力，例如，如果閱讀語篇的生詞過多，就會對學生閱讀形成障礙，影響學生的閱讀興趣。同時，教師為學生選取的閱讀材料必須貼近學生的生活，或者與教材內容相匹配。這樣，學生的課外閱讀可以鞏固課本知識，也可以有效擴大學生的知識面，在激發(fā)學生興趣的同時，提升學生的閱讀能力。

總之，小學英語閱讀教學要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要采取得力措施幫助學生克服閱讀障礙，注意閱讀方法與技巧的滲透，幫助學生初步了解不同國家的文化背景知識，使課內閱讀與課外閱讀相結合，有效提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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[2]白微.淺談小學英語閱讀教學[J].學周刊.2013（18）.