讓五彩的英語(yǔ)世界一個(gè)都不能少

王宇慧

【摘要】英語(yǔ)的地位不言而喻，然而，由于種種原因，高中階段英語(yǔ)學(xué)困生日益增多，他們的存在不僅妨礙了提高學(xué)生全面素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也嚴(yán)重地困擾著國(guó)家教育的發(fā)展。如何才能轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為廣大英語(yǔ)教師非常關(guān)注，也是一個(gè)勢(shì)在必行的研究課題。本文討論給出關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣，確立目標(biāo)、優(yōu)化課堂，因材施教、多元評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程四種可行策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

在中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：中學(xué)階段英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重群體的共同發(fā)展。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。就像張藝謀的一部電影，《一個(gè)都不能少》中的代課老師魏敏芝，歷盡坎坷把輟學(xué)兒童張惠科重新帶回了課堂，在我的課堂中雖然沒(méi)有失學(xué)的兒童，但是卻也有不少“學(xué)困生”徘徊在英語(yǔ)世界的大門(mén)之外，我也要使出所有力量，努力做到“一個(gè)都不能少”。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生激發(fā)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家提出，許多英語(yǔ)學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過(guò)多負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信低落。有一位哲人說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙”。所以，對(duì)待學(xué)困生，教師不能有不耐煩的情緒，不要擺著教師的架子喋喋不休地?cái)?shù)落學(xué)生，更不要歧視學(xué)困生。教師應(yīng)該盡顯個(gè)人魅力，不僅關(guān)心好學(xué)生，還應(yīng)該把目光放在學(xué)困生身上，尊重關(guān)心他們，多找機(jī)會(huì)接近他們，關(guān)心他們，理解他們的心情，嘗試做他們的朋友，幫助他們消除膽怯自卑的心理。也許教師對(duì)他們的一絲善意的微笑，一次疼愛(ài)的撫摸，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就能使他們慢慢地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)興趣確立目標(biāo)

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素是興趣。因此，提高學(xué)困生的英語(yǔ)能力就要善于激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲。首先，針對(duì)學(xué)困生的年齡特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)拇胧?。如在低年?jí)的課堂上，可以多穿插一些songs，poems或chant來(lái)保持學(xué)生的注意力和興趣。在高年級(jí)的課堂上，可以多組織一些story telling或competition之類(lèi)的活動(dòng)讓同學(xué)參與。還可以組織一些以小組合作形式的有意義的課堂活動(dòng)讓同學(xué)參與，使學(xué)困生在同組同學(xué)的幫助下能完成老師布置的任務(wù)。其次，課堂上所教的內(nèi)容要與生活實(shí)踐掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)困生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交際中，嘗試用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，感受成功的喜悅。再次，我們可以多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)困生參與英語(yǔ)的表演，讓他們?cè)谡故局畜w會(huì)到勝利的喜悅，喚起他們學(xué)英語(yǔ)的勇氣，建立學(xué)習(xí)的自信。這樣，在課堂中他們就不容易失掉學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)感到有太大的壓力，并能在課堂上得到滿足感，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

三、優(yōu)化課堂因材施教

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師們考慮的比較多的是統(tǒng)一要教什么，做什么練習(xí)，用什么樣的進(jìn)度來(lái)教，用什么方法來(lái)教。他們很少會(huì)考慮到學(xué)生層次性的問(wèn)題。結(jié)果這種“一刀切”的方法嚴(yán)重壓抑了部分學(xué)生的積極性，影響了教學(xué)效果。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué)，只會(huì)使這群孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大學(xué)困生的隊(duì)伍。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)、動(dòng)作，還可以自己編歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。在課堂提問(wèn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)和課外作業(yè)的布置也要注意到層次性的問(wèn)題。讓不同層次的學(xué)生在課堂上有不同的收獲。讓所有的學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中玩，在無(wú)形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。

四、多元評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不能只關(guān)注他們的英語(yǔ)成績(jī)是否有進(jìn)步，更應(yīng)關(guān)注他們的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣改正情況、學(xué)習(xí)積極性思想動(dòng)態(tài)和家庭的學(xué)習(xí)情況等各方面。要從多方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，要用發(fā)展的眼光去衡量他們的進(jìn)步情況。為此，我為學(xué)困生建立了成長(zhǎng)檔案袋，幫助他們進(jìn)行自我意識(shí)管理。在認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生能夠自我分析、自我評(píng)價(jià)，以使他們既看到自己的優(yōu)點(diǎn)又看到自己的缺點(diǎn)，以提高自己的自覺(jué)性；在行為習(xí)慣上，讓他們能自我檢查、自我修養(yǎng)，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在意識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我制約，以提高戰(zhàn)勝自己的能力。

教學(xué)工作還在繼續(xù)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體我們教師需要做的還有很多很多。但只要我們心中有愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，發(fā)掘他們的最大潛力，相信這群特別的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。

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