新課改背景下如何轉化高中英語學困生

李燕燕

【摘要】高中英語學困生的轉化是近年來英語教學中頗受關注的問題，雖然在常規(guī)教學中，英語教師做了大量的努力，取得一定成效，但學生英語成績的提高與老師付出的極大精力相差很大。如何才能在教學過程中有效地幫助學困生走出學習困境呢？本文將進行簡要論述。

【關鍵詞】新課改 高中英語 學困生 轉化

英語學困生是指在英語教學活動中，一些學生課前、課堂和課后的學習都很認真，在英語單詞和語法學習方面也花費極大精力但成績卻不理想，這種投入時間多，學習效率低，且成績差的狀況，使學生失去了學習英語的興趣，甚至是厭惡、抵制英語學習，這樣的學生被稱為英語學困生。新課改形式下轉化英語學困生成為英語教學任務的重要工作之一，本文將從學困生產生的原因入手，來探討轉化英語學困生的有效途徑。

一、英語學困生產生的原因

1.外部原因。外部原因主要包括家庭原因和教師原因兩方面。家是學生的第一課堂，有些學生家長對孩子的英語學習重視不夠，對英語學習未能進行有效監(jiān)督，甚至家長同孩子之間很難正常交流等，這樣的家庭環(huán)境對學生的學習造成不良影響。同時，教師素質也是影響學生英語學習的因素。有些教師在教學課堂安排上邊緣化差生，厭惡甚至漠視其存在，嚴重傷害了差生的自尊心，進而使學生產生厭惡英語學習的心理。此外，教師教學方法不當，不能激發(fā)學生學習英語的興趣，再加上一些不當的懲罰措施，讓學生覺得身心俱疲，甚至產生逆反心理和抗拒心理。

2.內部原因。英語學困生大多是學習缺乏主動性，且自控能力差，沒用毅力和恒心，一旦學習上遇到困難很容易產生挫敗感，失去信心，并且比較容易受到外界環(huán)境的干擾，難以沉下心學習。另外，同學生自身性格也不無關系。有的學困生性格較為內向，對自己的發(fā)音不自信，不敢讀出聲音，對不懂或不理解的英語知識不敢向老師或同學請教。在課堂提問中也不敢主動回答，生怕答錯后惹老師和同學笑話，也很少同老師和同學進行溝通交流，久而久之則影響了其英語表達的能力。

二、轉化英語學困生的有效途徑

1.改變教學方法，激發(fā)學習興趣。學生厭惡英語的最重要原因是英語老師和英語教學不能激發(fā)其學習興趣，其中一大部分是由于教師的教學模式造成的。在傳統(tǒng)的英語教學中，多是填鴨式教學，以教師講解為主，學生學習非常被動，缺少動力和興趣。為此，應該改變教學方法，采用互動教學，在課堂內容設計上以學生為主，教師為輔，充分開發(fā)學生自主學習的能力，教師適時進行點撥。同時，根據英文課程的特點，將教學內容融入到每個教學情境中，讓學生充分參與其中，進而激發(fā)學生學習的興趣和參與熱情。例如，Unit 9 Reading：LIFE ON THE GO一文，我實行了情境對話比賽教學方式。首先要求學生將課文內容改寫成人物情境對話的形式，然后讓學生分組參與情境對話，并要求每個學生都有對話機會。在分組時將學困生分為一組，對學困組進行實時、重點指導，并暗示老師是他們組的重要成員，要求大家一起努力，鼓勵他們積極參與、開口大聲對話。在活動中，學生的參與熱情很高，尤其是學困組學生，他們在對話中不僅將課文對話給背誦下來，還查閱了一些相關資料，進行了引申對話，非?？上玻捎谒麄儽憩F突出，我重重獎勵他們組一本英語詞典，對其進行鼓勵。這不僅收到了良好的教學效果，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了其學習英語的興趣，進而幫其走出學習困境。

2.提高教師素質，以人格魅力影響學生。教師的行為和風格影響著學生。教師要有良好的品行，且以積極平和的心態(tài)對待學生、影響學生，同等對待每一位學生，并根據每位學生的個性特點進行指導施教，尤其是對差生，更應以親切真誠的態(tài)度去關心他們，去理解和懂他們，讓他們在心理上消除厭惡感。此外，教師還應以優(yōu)雅的動作，柔和的語調，慈愛的面孔，得體的裝束等來面對學生，給學生以親切和藹、美麗魅力的教學享受。

3.構建朋友式的師生關系，施以個性化教學。良好的師生關系能夠增強學生學習英語的興趣。教師應同學生打成一片，建立一種朋友式的關系，認真了解和傾聽他們的成長的心聲，掌握他們的個性特點，進而制定不同的教學策略，以幫他們提高成績。例如：A同學平時少言寡語，學習非常努力，但成績總難提高。我根據其字寫得好的特點讓其幫我抄寫一些英語資料，并告訴他這些資料需要上報，很重要，要求必須手寫完成。他每次都能認真謄寫，謄寫過程中也記住了許多英語知識。我以感謝為由請其吃飯，并經常同其聊天，聊天內容均與學習無關，但我會巧妙地夾雜些英語詞匯，幫其記憶或引導其學習。為了很好地同我聊天，該生在英語詞匯方面下了一番功夫，且效果顯著。我們很快成為了好朋友，他的話也漸漸多了，語言表達能力也逐漸提高，性格逐漸開朗活波起來，當然，英語成績也大大提高。

4.及時同家長溝通，以營造良好的家庭學習環(huán)境。對于學困生的學習情況，教師應及時同學生家長溝通交流，共同探討教育方法，讓家長重視孩子的英語學習，并監(jiān)督其學習；同時，家長也要關注孩子的進步，并及時進行表揚鼓勵，幫助孩子樹立學習的信心。同時，家長還應創(chuàng)造和睦幸福的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭的溫暖中學習，以增強其幸福感和戰(zhàn)勝學習困難的勇氣。

總之，對于英語學困生，我們要以積極的心理，誠懇的態(tài)度，靈活多變的教學方法來因材施教，在無形中培養(yǎng)他們學習英語的興趣，引導他們記憶，幫助他們走出自我學習困境。當然，這需要老師和家長共同努力，為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助并鼓勵其戰(zhàn)勝自我，走出學習困境。

參考文獻：

[1]徐莉.新課標指導下如何轉化初中英語學困生[J].教育教學論壇.2013.（03）：30+15.