導入：賦予英語課堂全新的開端

嵇曉冬

義務教育《英語課程標準（2011年版）》指出：教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是促進學習者主動投入學習最關鍵的因素。如果我們在上課伊始，就能激起學生們的興趣，讓他們積極主動地投入到課堂學習中，那么，課堂效率必定會有所提升的。筆者在教學實踐中，努力地去探討、研究，獲得了一些心得與同行分享。

一、音樂歌曲導入激發(fā)學生熱情

音樂可以抒發(fā)人們的心情，可以讓急躁的情緒得到舒緩。若在英語課上用輕松、歡快的音樂營造學習氛圍，孩子們一定會特別開心。柏拉圖曾經說過：“節(jié)奏和聲蘊藏于靈魂深處，并在那里掌握著最強有力的支配權，滋潤身心。”因此，我們可以考慮把音樂歌曲融入英語課堂，讓孩子們在上課伊始就有一個好心情，以良好的狀態(tài)投入到學習中。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》四年級下冊Unit2 After school Story time時，教師可以用《Days of the week》來導入新課，當他們聽到歡快的曲調時，精神立刻為之一震，而歌詞也與本單元內容密切相關。我們可以利用歌詞內容來開始新課的學習。我問孩子們：“What day is it today？”孩子們會想到用歌詞中剛剛出現(xiàn)的星期來回答。若答案是：“Monday.”教師可以再問：“Do you like Monday？”

又如：在教義務教育教科書小學《英語》四年級下冊Unit3 My day Story time時，我們可以用歌曲《When do you get up？》來導入新課，當歌曲學完之后，利用里面的句型進行問答訓練。如：T： When do you get up every day？ S1： I get up at six thirty every day.T： When do you go to school？ S1： I usually go to school at seven thirty....如此的問答再次鞏固了歌詞中有關星期的內容。學唱歌曲來引入目標詞匯開始新課的學習是非常好的方法。當然，我們應從教學目標出發(fā)，挑選一些合適的歌曲，這樣才能讓歌曲起到最佳的作用。

二、游戲競賽導入激發(fā)學生興趣

游戲競賽活動是課堂教學的潤滑劑，是挑起課堂氣氛的最佳手段。當學生們從課間活動剛走進課堂時，他們的情緒還不太穩(wěn)定，我們可以用游戲競賽來喚醒他們，讓他們在不知不覺中慢慢地步入課堂，并為他們接下來的學習打好基礎。這樣的銜接還是非常必要的，而且游戲競賽是孩子們特別喜歡的活動，讓他們玩中學，他們會樂此不疲的。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》四年級下冊Unit3 My day Story time時，在剛上課時，教師可以借助手偶和鐘表道具或采用TPR活動方式，引導學生學習日常類的短語。（做游戲，教授目標詞匯）T： Look！ This is George.Hes sleeping.Its six oclock in the morning.Its time for breakfast.George，get up.George，have breakfast.Ss： Get up，George.Have breakfast，George.T： Now its seven oclock in the morning.George，its time for school.Go to school.Ss： Go to school，George....這樣的游戲簡潔明快，學生們容易上手，教師也好引導。當游戲結束之后，他們就能夠非常熟練地讀出甚至背出許多目標詞匯?？梢?，這樣的游戲是可取的，也是課堂中的亮點，我們可以在導入時多用。

三、童話故事導入共享英語盛宴

孩子們從小就開始聽故事，他們對故事有莫名的依賴，即使是慢慢地長大了，他們仍然對故事情有獨鐘。而洛克也說過：“教員的巨大技巧在于集中學生注意?！倍霉适聛韺胄抡n的魅力也正在于此，故事可以給單元內容創(chuàng)設一個大的語言環(huán)境，把學生置于情境中，他們會有身臨其境之感，學起來也會覺得特別輕松愉悅。

案例：在教義務教育教科書小學《英語》四年級下冊Unit3 My day Story time時，我們可以用一個孩子一天活動的故事來開始新課。如：Hello，Im ××.I get up at seven thirty every Sunday.At eight oclock，I have breakfast.In the morning，I do my homework.I have lunch at twelve.In the afternoon，I have a piano lesson.I have dinner at six.I usually watch TV at seven and go to bed at nine.

通過這個故事學生們知道了一日生活該如何描述，他們也能大概了解單元核心內容。生活化的故事把孩子們帶入了語言情境之中，在學習新知識時，他們會更加容易接受。

總之，在小學英語教學中，我們要根據學生的心理特點、知識水平等因素，來設計新課導入的方式，這樣才能最大限度地調動起學生們的積極性、主動性，真正提高課堂教學的效率，讓學生們學到更多有用的知識。也讓他們的英語綜合運用能力在不知不覺中得到提升。

參考文獻：

[1]義務教育.英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社.

[2]義務教育教科書小學.英語[M].譯林出版社.