新課程教育背景下初中英語(yǔ)的改革之路

羅顯良

【摘要】新課程理念的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育要求的變化，促進(jìn)了中小學(xué)課程觀念以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作也提出了更高的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)作為中學(xué)新課程改革中重要的一部分，其中新教材的操作難度、詞匯量以及寫作要求都比傳統(tǒng)型教材上升了一個(gè)高度，這就使得中學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)的過程中要提高教師隊(duì)伍的師資力量，提高對(duì)初中英語(yǔ)專業(yè)化的教學(xué)水平，同時(shí)也要提高初中學(xué)生對(duì)于詞匯量以及寫作的水平，促進(jìn)初中英語(yǔ)的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程教育 初中英語(yǔ) 改革

一、引言

新課程教育背景下的初中英語(yǔ)的改革之路注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)自主性的學(xué)習(xí)，以及對(duì)于詞匯量的掌握，從而提高他們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，通過初中英語(yǔ)教學(xué)課程的創(chuàng)新性教學(xué)以及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)更好的掌握。

二、把學(xué)生實(shí)際生活與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行巧妙結(jié)合

新課程教育背景下對(duì)于初中英語(yǔ)教育的目標(biāo)重在提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，以及提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)這些學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的自主性學(xué)習(xí)。因此在對(duì)初中英語(yǔ)工作改革過程中，教師要采用學(xué)生易懂且自然的教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，通過把學(xué)生實(shí)際生活與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。具體來說在對(duì)學(xué)生實(shí)際生活與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行銜接過程中可以從以下幾方面進(jìn)行改革，其一就是塑造生活化的課堂教學(xué)。教師通過把學(xué)生生活中的一些具體場(chǎng)景通過模擬進(jìn)入到課堂中，利用新課程教育所推廣的任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)。在對(duì)具體初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時(shí)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人興趣，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有層次的規(guī)劃和設(shè)置。其二就是打造生活化的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要盡力把學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采用生活化內(nèi)容的形式對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行提高，讓語(yǔ)言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近真實(shí)的語(yǔ)言交際，通過舉行有針對(duì)性有目的的英語(yǔ)組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如針對(duì)就餐的生活場(chǎng)景內(nèi)容，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用加餐所涉及到的點(diǎn)餐、用餐、付款等環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)地的交流，針對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的 改正，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。其三就是采用生活化的教學(xué)語(yǔ)言。英語(yǔ)作為外來語(yǔ)種學(xué)生對(duì)其親密度以及熟悉度都比較低，處于初中階段的學(xué)生來說對(duì)于通俗易懂且趣味性的知識(shí)興趣比較大，這就要求教師要運(yùn)用學(xué)生易于接受且富有趣味性的生活化語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性的交流，需要注意的是教師所采用的語(yǔ)言必須與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，通過生活化的語(yǔ)言形式為初中英語(yǔ)知識(shí)的傳播與理解提供更加有效的方式。

三、提高對(duì)詞匯量的積累注重對(duì)詞匯質(zhì)的掌握

在新課程教育背景環(huán)境下，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)工作的展開其詞匯量難度的加大是改革中的一大特色，其詞匯量涉及面之廣以及難度都需要進(jìn)行更加有計(jì)劃的教學(xué)。詞匯的掌握和記憶是一項(xiàng)工程量很大的工程，很多學(xué)生在對(duì)新課程初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，一面對(duì)浩如煙海的初中詞匯就茫然不知所措，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打了退堂鼓。我們都知道詞匯是整個(gè)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，無(wú)論是語(yǔ)法選擇的實(shí)際應(yīng)用，還是綜合閱讀文章的運(yùn)用和作文的寫作，都需要有一定的詞匯量基礎(chǔ)，否則對(duì)這些知識(shí)只能是望而止步，所以要想提高新課程初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，首先就必須對(duì)詞匯進(jìn)行牢固的掌握。在詞匯與閱讀理解之間的學(xué)習(xí)中，要根據(jù)新課標(biāo)初中閱讀文章的題材特點(diǎn)，對(duì)詞匯進(jìn)行有針對(duì)性、高效性的學(xué)習(xí)。具體來說，首先，初中閱讀理解類型的文章在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的比例，閱讀理解文章中一般會(huì)涉及到不同的閱讀題材和主題，所以需要掌握的詞匯類型也是比較多的，在新課標(biāo)初中英語(yǔ)考試的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到?jīng)]有在初中英語(yǔ)課本中學(xué)過的英語(yǔ)詞匯，但是需要對(duì)這些詞匯進(jìn)行意思的把握和運(yùn)用，所以這就涉及到詞匯量廣度的問題。然后，新課程背景下的初中閱讀逐漸變得更加深?yuàn)W，一般都是要對(duì)閱讀進(jìn)行深層次的挖掘，對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行深度地理解和分析，甚至有時(shí)候是關(guān)于閱讀理解中某一個(gè)具體詞匯進(jìn)行文章內(nèi)涵的解釋或者是詞匯的理解，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯過程中，不僅需要掌握好詞匯的基本含義，還必須對(duì)詞匯的其他各種深層次的涵義進(jìn)行理解和記憶。最后在新課程初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)相似詞匯之間進(jìn)行考察，在這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生碰到相似詞匯同時(shí)出現(xiàn)在選項(xiàng)中的時(shí)候，經(jīng)常不知道如何對(duì)這些詞匯進(jìn)行選擇，這個(gè)時(shí)候就是考察學(xué)生在詞匯語(yǔ)法運(yùn)用上的掌握了，所以對(duì)于這種英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行教學(xué)過程中，需要對(duì)各種英語(yǔ)詞匯的使用特點(diǎn)以及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深度的理解和記憶。所以綜上所述，可以看出初中英語(yǔ)新課程的改革對(duì)于英語(yǔ)閱讀的難度是有了很大提高的，而對(duì)于詞匯的理解和掌握過程中不僅需要對(duì)詞匯進(jìn)行大量的理解和記憶，還必須這比較重要的詞匯進(jìn)行語(yǔ)法運(yùn)用的分析和記憶，從詞匯的廣度和深度兩方面的對(duì)新課程初中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行掌握，從而能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀文章的考察做好更好的準(zhǔn)備，促進(jìn)此課程初中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

四、以創(chuàng)新性教學(xué)方式提高英語(yǔ)寫作的能力

新課程理念下初中英語(yǔ)改革工作中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也提出了更高的要求，不僅要在平常的考試中增加寫作部分的比例，而且還要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的邏輯思維。一般情況下初中英語(yǔ)的寫作要求只需要文章句子通順加上字?jǐn)?shù)足夠，沒有偏離寫作主題一般就可以達(dá)到寫作的及格分?jǐn)?shù)。那么教師在平常的英語(yǔ)教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行提高。例如初中的英語(yǔ)寫作一般是關(guān)于某個(gè)現(xiàn)象或者觀點(diǎn)進(jìn)行闡述和議論，所以文章一般也都會(huì)有一定格式，例如對(duì)于某一觀點(diǎn)進(jìn)行支持或者否定性的論證時(shí)，通?？梢圆捎胒irst of all；secondly；last but not least等表論點(diǎn)層次的詞匯，那么教師可以列舉學(xué)生比較感興趣的某一娛樂現(xiàn)象進(jìn)行討論，通過對(duì)這些銜接詞進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟迦?，從而提高學(xué)生對(duì)寫作格式的認(rèn)識(shí)和掌握程度。同樣也可以采用學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話的方式對(duì)某一觀點(diǎn)或者現(xiàn)象進(jìn)行辯論，通過學(xué)生已經(jīng)掌握好的英語(yǔ)句子對(duì)自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在適當(dāng)?shù)牟迦脒B接詞后就形成了有一定邏輯的論證過程，教師在對(duì)學(xué)生對(duì)話論證的過程進(jìn)行指導(dǎo)和修正，對(duì)于出現(xiàn)的語(yǔ)法以及邏輯錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)的改正，不僅能夠鍛煉學(xué)生在英語(yǔ)方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且對(duì)于寫作能力邏輯思維的提高也有很大的幫助。在此基礎(chǔ)上，最后老師可以要求學(xué)生把剛才對(duì)話中關(guān)于自己的觀點(diǎn)用文字的形式寫成作文的方式表示出來，通過以文字化的寫作形式把學(xué)生寫作的邏輯思維又進(jìn)行了一次鞏固，而且對(duì)于詞匯的檢測(cè)以及寫作能力的提升都有很大的幫助，從而實(shí)現(xiàn)在新課程教育背景下初中英語(yǔ)聽說讀寫能力的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課程教育環(huán)境下對(duì)于初中英語(yǔ)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，不僅需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生自己要花更多的時(shí)間和精力對(duì)詞匯、寫作進(jìn)行牢固的掌握，以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的言語(yǔ)運(yùn)用，注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，打破對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)呆板化、單一化的教學(xué)，從而促進(jìn)新課程初中英語(yǔ)改革的有效進(jìn)行。

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