新課程下初中英語閱讀分層教學的有效實施

李蕭清

【摘要】近些年隨著我國的教育水平不斷提高，新課程標準的出臺，更加強調初中英語的閱讀采用分層式教學。分層教學是一種新的教學方法，以培養(yǎng)學生對于英語語言能力的綜合運用而得以廣泛應用。然而在進行教學的一系列過程當中，仍然出現(xiàn)了一些問題，為了有效的解決這些問題，更好的實施分層教學以提高學生的閱讀能力和整體的英語水平，本文將對這些內容進行詳細的說明，以期達到預期的目標。

【關鍵詞】新課程 初中英語 閱讀 分層教學

新課程下對于初中生的英語閱讀采用分層教學的方法，是根據(jù)對初中生心理進行分析得到的一種適合初中生英語學習的方法。它根據(jù)對學生的不同類型采用不同教學方案，進而激發(fā)學生學習的興趣，挖掘學生身上的潛能。初中生學習英語的目的是為了在培養(yǎng)學生主觀能動性的同時，增加他們對于英語這門語言的積極性和信息，使其掌握一定程度的英語基礎，為日后的英語學習奠定扎實的基礎。

一、新課程標準下初中生英語閱讀分層教學的有效實施

1.初中生英語學習心理分析。采取分層教學方法，首先要對初中生學習英語的心理進行分析，從兩個角度出發(fā)：

（1）學校對每位教師的要求，教師必須掌握學生學習英語的心理，以便于更全面的了解學生，合理的采用分層教學的方法從而提高學習的效率；

（2）根據(jù)每個學生學習目標、習慣、特點的不同來進行整體的把控，客觀的制定一個合理的分層教學方案，激發(fā)學生學習英語的興趣，切忌教師根據(jù)自己的主觀意識進行分層教學活動的安排。

2.初中生英語閱讀分層教學的基本原則。對于初中生的英語閱讀的教學，要求教師滿足一下的幾個要求：

（1）教師應當根據(jù)學生的具體情況制定合理的分層教學方法和方案，針對不同的學生采用最佳的方案進行教學

（2）應當在把握學生心理的同時，最大限度的開發(fā)學生的潛能，并且以尊重學生個人的意愿和內心感受，因材施教，不能采取一刀切的辦法

（3）學生作為學習的主體，培養(yǎng)其自主學習的能力是最為關鍵也是最為重要的，這能夠在提高學生積極性和信心的同時，提高學生英語閱讀的能力。

二、根據(jù)情況對初中生英語閱讀進行分層

1.教學對象——學生分層。了解并且掌握學生的心理、學習習慣、學習潛能等，根據(jù)學生的學習能力等諸多的因素，而不僅僅是依靠成績來進行學生分層，大致可以分為三層：一層的學生對于英語的學習內心畏懼并且抵觸，他們對于英語的態(tài)度是不愿意投入時間去學習，即使在學習過程當中也存在著很大的困難。這一層級的學生，首先要解決的是他們對于學習英語的心理，對其進行適當?shù)妮o導，先將他們對于學習英語的消極情緒消除，并且逐步的幫助其建立學習英語的信心，之后再制定合理的教學計劃，從易到難的階梯型學習目標，從而提高他們的英語學習能力。再者還有一層的學生他們有著較為良好的學習習慣，在教師的幫助指導下可以閱讀教材當中比較難的文章。這類的學生需要教師適當?shù)闹笇?。最后一層的學生，學習能力很強，閱讀習慣良好，對于英語學習有著較高的自覺性和自信心，通常能夠自己閱讀難度系數(shù)超越教材范圍的文章，這類學生學習很輕松，教師只需要給予明確的指導即可。學生的分層是在教師心中完成的，切忌不可公開，以免傷害到一部分學生的心理和自尊。在進行學生座位安排的時候，要安排合理，學生之間可以互相學習，互相幫助。

2.教學目標分層。根據(jù)對不同學生的了解，在教學過程中制定不同層級的教學目標，閱讀教材的難度系數(shù)也隨之進行合理的調整，增加學生的學習興趣和積極性。對于學習基礎較差的同學要求他們對文章能夠讀懂大致意思，回答課后的一些問題；對于學習能力中等的學生，要求其根據(jù)文意猜出一些較難的詞匯意思，并且能夠找出一些問題的關鍵句和細節(jié)；對于學習能力較強的學生，則要求掌握句子的邏輯關系、結構以及語法句式等，并對文章中的情節(jié)發(fā)展進行理解。

3.教學方法分層。教學方法中分為教學前的預習、教學環(huán)節(jié)兩部分。教學前的預習，對于不同層級的學生有著不同的預習要求。第一層的學生由于基礎薄弱，心理較為抵觸，一般在預習時要求他們在文章當中將生詞標注意思和音標，通過預習能夠了解文章的大意。對于中等層級的學生，要求在預習過程中把握上下文之間的關系，并對較為難的生詞根據(jù)文意進行猜測。對于學習能力較好的學生，則在預習時要求他們根據(jù)文章的題材、結構不同進行句式、語法的總結和探究，理清文章中的結構，把握內容。

在教學環(huán)節(jié)當中，教師布置英語的閱讀任務，并且根據(jù)學生的不同特點針對性的提問問題，以期能夠在這些互動的環(huán)節(jié)當中增加學生學習英語的興趣，例如對于主旨句這樣比較簡單的問題，可以讓基礎薄弱的學生來回答，這樣能夠調動他們學習的主動性，增強他們學習的信心。而對于難度較大的可以讓中等層級的學生來回答，至于文章之外的一些拓展延伸，不妨讓學習能力較強的學生解決，這樣能夠調節(jié)課堂的氣氛。

三、結束語

對學生學習英語閱讀采用分層教學方法，旨在通過對學生的因材施教達到較好的學習效果，提高學生自主學習的能力和積極性，為日后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]羅慧蘭.新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊）.2009.09：121-122.

[2]季靜波.新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施[J].新課程學習（中）.2013.12：37.