淺析英語(yǔ)教學(xué)微課設(shè)計(jì)

雷蕾

【摘要】微課是近年新興的教學(xué)手段，在短短幾分鐘內(nèi)為學(xué)生提供生動(dòng)、新穎、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是以獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、能力拓展、文化背景等教學(xué)內(nèi)容為坐標(biāo)的教學(xué)方法。本文將就英語(yǔ)教學(xué)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ) 教學(xué) 微課 設(shè)計(jì) 完善

微課之“微”不是隨意的碎片化，而是在大局宏觀的審視下，有目的、有針對(duì)性的碎片化。微課結(jié)合了多媒體技術(shù)，可以更加有效地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于看，樂(lè)于學(xué)。根據(jù)具體教學(xué)需要，可以將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)，或課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，教學(xué)安排比較靈活。如今，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始嘗試將微課引入課堂教學(xué)。

一、微課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及意義

1.微課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單化，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解；實(shí)用化，提供策略，解決問(wèn)題；多樣化，視角廣泛，種類豐富；聚焦化，一課一點(diǎn)，深層剖析；智能化，自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)娛樂(lè)化，有畫(huà)有音，輕松快樂(lè)；普及化，人人能做，人人愛(ài)做。

2.微課設(shè)計(jì)的意義?！拔⒄n”以其圖形、文字、圖像、聲音等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，“微課”能更好地滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.微課的優(yōu)勢(shì)。微課打破了傳統(tǒng)課堂空間和時(shí)間的限制。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。然而由于學(xué)生基礎(chǔ)不同和認(rèn)知能力的差異，同一節(jié)課下來(lái)，不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度也不盡相同。對(duì)于課上聽(tīng)不懂的問(wèn)題，學(xué)生可以在課后隨時(shí)上網(wǎng)反復(fù)觀看、揣摩微課，一步一步走出困惑。

4.微課的特殊性。微課革新了傳統(tǒng)的教研活動(dòng)。以往的教研活動(dòng)中，教師聽(tīng)完課后一般會(huì)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，大家眾說(shuō)紛紜，針對(duì)性不強(qiáng)。而微課則可以將某一個(gè)教學(xué)片斷做成“微課”，單獨(dú)拿來(lái)進(jìn)行深入剖析和點(diǎn)評(píng)，修改后的“微課”則是集體智慧地結(jié)晶，可以作為永久資源被更多老師拿來(lái)使用，達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。另外，“微課”將改變傳統(tǒng)教學(xué)方式?！拔⒄n”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用使得教師在教學(xué)觀念、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格上發(fā)生巨大改變，從而提升了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

二、微課設(shè)計(jì)的示例

1.明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是微課的服務(wù)對(duì)象，因此微課要以學(xué)生為中心，充分考慮中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，滿足他們的實(shí)際需要。

2.微課內(nèi)容

（1）提供語(yǔ)境。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是交際的工具，而交際都是發(fā)生在一定的環(huán)境之下，教育技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，生動(dòng)形象地把語(yǔ)境展示出來(lái)。

（2）語(yǔ)言意義。語(yǔ)言的意義是非常豐富的，有時(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)加以描述，尤其是一些比較抽象的意義則更是如此，而教育技術(shù)就可以彌補(bǔ)這一缺憾，這將大大增強(qiáng)學(xué)生理解的準(zhǔn)確性和高效性。

（3）規(guī)律總結(jié)。語(yǔ)言中包含著豐富的規(guī)律，如詞匯的構(gòu)成、語(yǔ)法現(xiàn)象等，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)就可以很形象地把這些原理演示出來(lái)。采用動(dòng)畫(huà)的形式可以讓整個(gè)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生的理解，從而大大提高學(xué)習(xí)的效果。

（4）重點(diǎn)突出。注意是一個(gè)有意識(shí)的心理過(guò)程，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，我們可以把一些重點(diǎn)與難點(diǎn)用變化字體或者顏色的方式凸顯出來(lái)，從而引起學(xué)生的注意，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（5）記憶強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

3.微課制作

（1）邏輯結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有層次感。一節(jié)微課是由不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，這些環(huán)節(jié)之間要邏輯關(guān)系清楚，環(huán)環(huán)相扣，銜接過(guò)渡自然流暢，只有這樣才有助于學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。

（2）頁(yè)面設(shè)計(jì)。顏色要合理，不刺眼，易分辨?？梢圆环胖媒處煯?huà)面。最頂端寫(xiě)上知識(shí)點(diǎn)，圖片不宜太大，背景簡(jiǎn)單防止喧賓奪主，教師畫(huà)面放到左下角或右下角，不易太大，內(nèi)容不易太多遵循70%內(nèi)容，30% 空白的規(guī)則。字體大小合理，顏色與背景對(duì)比鮮明，避免過(guò)于刺激視覺(jué)的顏色，設(shè)計(jì)微課的目的并不是念ppt，ppt只是用來(lái)放置主干內(nèi)容的一個(gè)輔助，教師要充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)需要注意的是，在微課的教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃俣群凸?jié)奏，讓學(xué)生沒(méi)有匆忙趕進(jìn)度的感覺(jué)。教師教學(xué)的速度不宜過(guò)快，要給予學(xué)生思考的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

微課的課程屬性是其最為根本的屬性和核心，微課的短小性、技術(shù)性都是服務(wù)于這一根本屬性的。微課貌似時(shí)間很短，但是在一個(gè)短小的微課作品之中隱含著豐富的內(nèi)容。“致廣大而盡精微”，做好一節(jié)微課，需要教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的全面把握和對(duì)英語(yǔ)技能培養(yǎng)的深刻理解，同時(shí)還要掌握先進(jìn)的制作技術(shù)。微課的推廣又為廣大英語(yǔ)教師提供了一條提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展途徑。通過(guò)微課的制作，教師可以進(jìn)一步系統(tǒng)地反思自己的課堂教學(xué)。因此，微課在為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎.王海杰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（理論版）.2015.（6）：104-107.