論高職院校英語的有效教學

覃玉煒

【摘要】整體上看，隨著高職院校英語改革的深化，如何來推動高職院校英語的進一步改革，這就成為當前高職院校領導者所必須要面臨的嚴峻挑戰(zhàn)之一。因此，我們就必須要擁有英語改革的全局觀，對當前高職院校英語教學中可能面臨的問題進行深度解讀，進一步分析出這些問題背后所潛在的原因，切實根據(jù)當前學生學習的實際狀況，提出相應的解決措施，穩(wěn)步推動高職英語在學習中的作用。

【關鍵詞】高職院校 英語 有效教學

一、前言

從目前的情況來看，隨著我國市場對全能型人才的需求逐漸增加，使得我國高職院校的學生在具備扎實的專業(yè)技能外，還需要具備一定的外語基礎，只有這樣，才能使得高職院校學生在進入社會之后能夠得到重用。而且，國家逐漸重視高職教育的質量，尤其是外語學習方面，這就必須要能夠切實推動高職院校英語教學工作有效性。與此同時，高職院校針對市場人才的需求，提出了以能力為本，重在培養(yǎng)的人才辦學宗旨，從而使得英語教學改革得到大力支持，以此來培養(yǎng)大量全方面的專業(yè)性人才。所以，我們就必須要深度分析目前高職英語發(fā)展過程所遇到的瓶頸，針對相應的問題提出全新的措施，才能穩(wěn)健實施高效率的高職英語教學。

二、高職院校實施有效的英語教學中存在的局限性分析

1.學生層面的問題分析。在實際的英語教學過程中，筆者經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)很多的學生對于英語知識掌握非常不牢固，表現(xiàn)在發(fā)音不準確、詞匯量少，這樣就在某種程度上嚴重影響了高職英語學習的實際效果。同時，不同學生的水平差異性非常大，這樣就使得在教學上難以照顧不同學習層次上的學生。同時，很多的高職學生只是將英語學習當成是任務，對考試也是敷衍了事，課堂學習氛圍嚴重不足，所以造成英語學習成績不佳。

2.從教學觀念層面上的問題。從當前的高職英語教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學方法深刻地影響了高職教師，使得在教授相應的知識還是習慣以傳統(tǒng)的教學方法來進行相應教學活動，這樣就會在某種程度上嚴重影響了高職英語教學的實際效果。從這一方面來看，影響高職英語教學的順利進行的因素，主要是體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在傳統(tǒng)教師的觀念中，應試教育在教師的頭腦中根深蒂固。雖然說全新的教學模式更加適應當前社會發(fā)展的需求，但是，在高職院校的英語教學過程中還沒有形成一整套科學高效的英語評價體系，甚至有的高職院校采用大學英語四六級的形式來檢測相應的教學成果，這樣的做法，顯然無法很好地適應當前高職院校改革需求。第二，就是一些先進的教學方法難以融合到高職教學中去，其主要的原因時有些教師希望能夠以灌輸式的學習方式和先進的教學理念進行結合教學，但是，在運用過程卻只是運用灌輸式教學方法，沒有很好地將先進的教學方法融入到實際授課當中去，這樣就使得先進教學方法沒有發(fā)揮原有的效果。若能夠運用“情景教學”和“模擬教學”等一些全新的教學模式，這將會徹底改變高職院校英語教學不利的局面。但是，很多的教師沒有對這些全新的教學模式給予充分考慮，這樣就對英語教學產(chǎn)生無法估量的后果。

3.對社會認知的嚴重不足。在傳統(tǒng)的高職院校英語教學過程中，大部分的教師都對高職階段的主要任務沒有深入研究，對于英語用途沒有明確的規(guī)定，還有一部分的教學活動獨立開來，只是單純以教授英語為主，沒有將英語與高職技能有效地結合起來，這樣就會在一定程度上造成英語的理論化，在教與學上沒有很好地規(guī)劃起來，這樣就對學生走進社會崗位造成很大的不便。更為重要的是，由于教學模式上缺乏多元化，很多的高職教師沒有將高職階段的學生同高中學生同樣對待，使得還是以傳統(tǒng)的教學原則來對待高職學生，利用以教師為中心的教學方式來傳播相應的英語知識，從而沒有很好地引導學生以自我為中心去學習英語知識。而且，學生對于知識的運用很少，在英語的實際運用能力方面還是相對缺乏，沒有注重專業(yè)技能與技能素質兩者進行結合，使得高職院校的英語教學缺乏成效。

4.在教材選擇和教學內容方面所存在的問題?，F(xiàn)階段，很多的高職院校在教學內容還是以陳舊教學方式為主，在知識體系上，只是注重基礎知識的教學，而沒有很好地結合專業(yè)性的教學來實施，這樣就很難突出高職英語的教學特色。

同時，在教材方面是學生進一步獲取學習的主要材料，也是能夠充分利用專業(yè)性的教材對學生的整體英語學習有所幫助，但是，有的高職院校因為專業(yè)差異，而使用本科類的教材，究其原因，很多高職院校之所以采用本科類教材，主要是由于高職英語教材在編寫上有質量上的問題?？墒?，經(jīng)過筆者的調查，高職院校采用本科類的教材，沒有考慮到學生學習的實際情況，過高或者是過低地估計了學生的英語學習水平，進而造成一些學生對教材上的內容有所不懂，更不用說學會了。同時高職院校的教材上對于系統(tǒng)性知識、階段性知識等方面的處理還是有待加強。所以說，若高職院校選用的教材質量上有問題，這將會在一定程度上影響高職院校英語教學的進程。

三、對高職院校英語教學有效性的策略研究

1.注重網(wǎng)絡教學與高職英語教學之間的有效連接。對于高職院校教學體系來說，在新時期下，要想更好地促進高職院校英語水平提升，我們可以充分采用網(wǎng)絡教學的方式，這就體現(xiàn)在教師可以在線進行教學，要求課外聽課和課內解答現(xiàn)結合，這樣就可以在課堂上有更多的時間進行學習和資源的共享，這樣教學模式，不單單可以促進英語教師對傳統(tǒng)的教育反思，更為重要的是，能夠使得學習更加有效率，更好地幫助實現(xiàn)課堂教師與學生之間的角色互換。

2.運用“板書+媒體教學”方式進行教學。這是一種全新的教學改革方法，能夠從根本上有效地改變傳統(tǒng)的英語學習方法，能幫助同學逐漸養(yǎng)成一種自主性學習和個性學習的獨立能力，一般的情況下，教師和學生在面對這種教學模式后，就必須要對自身進行充分的改變，不能和以往的課堂授課一樣，而是要以多媒體教學進行全面結合，并詳細地配合相應的板書，在課堂教學過程中，要能夠以學生為主，使得課堂教學更加富有成效。而且，教師的角色可以逐漸轉為學生英語課程的指導者和啟發(fā)者，使得英語學習的更加深入，從而使得教學過程逐漸由教師授課轉為教師指導，這樣學生就能在這一過程中主動去發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，并將問題得到妥善處理，從而使得上課的效率更加高。

3.注重教學上的趣味性。在當前的大高職院校的英語來說，在學習過程中，英語教學得到重點主要是放在對英語知識的傳授上，例如是一些語法和詞匯等枯燥的知識，使得大學生徹底失去學習的動機，而趣味性教學就可以很好地幫助學生更好地尋找英語中的激情，在英語的學習過程中，都需要每一位學生參與回答問題的環(huán)節(jié)，只有通過答題才能完成相應的學習內容，在這個的過程中，英語學習就像是一個游戲，能夠進一步激發(fā)學生對英語學習的樂趣，通過這樣的一種連鎖性學習，讓學生擁有更多的時間來檢驗自己的知識，充分掌握好英語知識的要點，促進學生聽說讀寫譯全方位的發(fā)展。同時，在這一過程中，我們要能夠充分考慮到學習進度，或者可以在課程的學習上實施透明化，只有這樣，才能使得學生更加明白學習上的差距。

4.與未來職業(yè)選擇緊密聯(lián)系。將高職院校課程體系進行重構，就必須要注意幾點，第一，在各個院校在進行改革的同時，我們要能夠注意改變教學模式之后的情況是否符合我國社會發(fā)展的戰(zhàn)略性要求，并且能夠符合每一個學校不同的情況，實施不同的辦學宗旨，第二，高職英語教學中，在教學中可能在學習的地位可能有所不同，為此，我們就必須要根據(jù)發(fā)展情況進行課程體系的建構，并能夠對學校資金中的英語教學投資規(guī)模進行深入分析，切實打開學生的心結，并形成一定的辦學規(guī)模，同時，教師還應該要注意到這一點，并不是每一位學生都能夠適應全新的高職院校職業(yè)教育形式。對此，高職英語教師必須要時刻關注學生課程的學習進度，對于一些不能很好進入學習狀態(tài)的學生，可以對其進行善意提醒，從而可以切實推動高職英語工作的進行，發(fā)揮出高職英語課程的作用性。

四、結語

總的來說，為了能夠更好地深入分析當前高職院校英語教學的有效性，我們就必須要找出當前高職院校英語教學過程中面臨的短板，并采取科學的方法來彌補教學上的不足，才能穩(wěn)步推動我國高職院校英語教學工作的進步。

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