初中英語口語有效教學策略分析

邵芳艷

【摘要】初中英語教學中，英語口語教學是十分重要的組成部分，同時也是初中英語教學的重難點，是教師以及學生都比較頭疼的內容，在初中英語教學中加強口語教學，能夠加強學生口語表達能力的提升，使學生的語言思想更加完善。隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學中，應將口語教學放在重要的位置上，并積極采取有效地教學策略促進口語教學的順利高效進行。本文就初中英語口語有效教學策略進行分析和研究。

【關鍵詞】初中英語口語 有效教學策略

初中英語教學中，口語教學是十分重要的內容，教師應提高對英語口語教學的關注和重視程度，根據(jù)教材，選擇多樣化的英語口語教學方法，使學生在日常生活和學習中能夠應用英語口語進行學習與交流。根據(jù)學生英語口語的實際情況進行針對性的教育教學，使學生的英語口語能力進一步增強，提高英語口語教學的有效性。

一、堅持學生在英語教學中的主體地位

初中階段是學生各方面成長與發(fā)展的關鍵時期，這一階段學生的認知、學習等方面存在著一定的差異，學生的個性比較強，在英語口語教學中，教師必須尊重學生的個性差異，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的不同語言特點，選擇合適的口語教學方法開展教學。例如性格不同的學生，他們在口語表達方面上的聲音、態(tài)勢是不同的，因此在英語口語教學中，如指導學生進行英語故事的講解、英語短文的閱讀等方面，教師都需要給予不同學生不同的標準，多關心和鼓勵學生，對于學生的口語表達要給予尊重和鼓勵，從而促進學生口語學習的信心。此外，教師還應為學生營造輕松、愉快地學習環(huán)境，開展多樣化的英語口語教學活動，提高學生的學習積極性，能夠積極地參與到口語學習中，鼓勵學生說，給予每一位學生一定的表現(xiàn)機會，逐步提升學生的口語表達能力。

二、創(chuàng)設良好的口語情境激發(fā)學生興趣

在初中英語口語教學中，必然會涉及到諸多的英語對話場景，為學生創(chuàng)設良好的口語場景對于強化學生的英語口語能力是十分重要和必要的。因此教師在英語口語教學中，應努力為學生創(chuàng)設良好的口語表達情境，從學生的實際生活出發(fā)，尋找學生感興趣的內容，讓學生對英語情境進行表演，在表演過程中強化學生的英語表達能力。

例如在學習“What do you think of …？”的句型時，教師可以從自己或學生穿的新衣服上進行教學，教師可以問學生衣服怎么樣，在學生對衣服進行評價時，就會被新的形容詞所吸引，并且還能夠在表達中了解一些課外的英語詞匯。然后教師帶領學生針對一些初中生不愿意穿校服的情況進行分析，讓學生自由表達他們對校服的評價，并根據(jù)學生自己的意愿提出他們心目中校服應該是什么樣的，這種貼近學生實際的表達情境，學生的學習興趣會更加高漲，有助于激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的英語口語表達能力。

三、拓寬英語口語學習的渠道

在初中英語口語教學中，教師應積極為學生選擇合適的英語口語學習的方法以及途徑，逐步提升學生的英語口語表達能力。首先教師可以在課堂中讓學生模仿原版的課本朗誦磁帶，在反復多次的模仿中，了解英語表達的語音、語調。學習都是從模仿開始的，在英語口語學習中，通過模仿錄音機的朗讀，學生能夠自然而然的掌握英語口語的表達技巧，有助于學生快速提升自己的英語口語表達能力。同時，要多鼓勵學生將英語課本中的內容以及章節(jié)等進行復述，從而提高學生的口語能力。教師要指導學生對英語課文進行復述、改編等，在這一練習中強化學生的英語口語，這種教學方法需要學生對英語課文有全面深入的認識和理解，能夠對英語內容進行再加工和創(chuàng)作，將課本中的內容用自己的語言表達出來。鼓勵學生在課外活動中學習和掌握英語的俗語、諺語、歇后語等，了解英語的文化特色，使學生的英語表達更加生動、優(yōu)美。

四、對學生進行科學的測試評價

在初中英語口語教學中，教師的教學評價對于學生英語口語表達能力的提升具有十分重要的促進作用。在英語口語教學中，教師應多給予學生積極鼓勵的評價，防止負面的評價影響學生英語口語學習的信心。同時指導學生進行自我評價與學生之間的互評。在英語教學中，教師還應組織一定的學習測試，對學生的英語口語學習進行階段性的教學評價，讓學生認識到自己英語口語學習中的不足以及優(yōu)點，并能夠在今后的英語口語學習中實現(xiàn)更好的進步。教師也可以在測試中了解學生的學習成果，對學生進行更加有效地的指導。

五、結束語

初中教學中，英語口語教學是十分重要的內容，是學生英語學習中必須具備的技能之一，教師應提高對口語教學的重視，積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，以學生為主體，采用多樣化的教學方法，促進學生英語口語表達能力的提升。

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