高職公共英語教學與專業(yè)課結合的思路探析

楊娟

【摘要】高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的院校，為社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批具有高超精湛技能的人才。英語是一門公共學科，即所有院系專業(yè)都要學習的一門課程，隨著社會時代的發(fā)展，對人才的需求條件越來越高，這也對高職院校公共英語教學提出了更高要求，將公共英語教學與專業(yè)課相銜接也成為英語學科與專業(yè)學科共同發(fā)展的共同目標。

【關鍵詞】高職公共英語教學 專業(yè)課結合 思路探析

面對風云變化的時代，隨著中國加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展以來，我國與世界各國地區(qū)之間的往來日益密切，國際間交往使用的是通用語言是英語，對于英語交流、翻譯、寫作方面的人才需求越來越大，而高職院校承擔著英語人才與專業(yè)人才的重要責任。我國黨和國家、教育部門結合當前國內(nèi)外形勢，結合我國國情，對教育事業(yè)進行了改革，高職院校積極配合黨和國家教育改革的號召，開始了公共英語教學與專業(yè)課結合全新嘗試探索。

一、公共英語教學與專業(yè)課結合的重要性

隨著社會時代的發(fā)展，越來越多的學科知識相互聯(lián)系在一起，應用到各行各業(yè)的生產(chǎn)實踐當中，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)方面，不僅培養(yǎng)具有扎實嫻熟的專業(yè)知識技能，還應相應具備其它學科的知識內(nèi)容，樹立堅持培養(yǎng)復合型人才的目標，公共英語教學與專業(yè)課結合正是培養(yǎng)復合型人才的重要體現(xiàn)，也是適應社會時代發(fā)展的需要。

高職院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設、服務管理的高技能人才為目標，教育部門在2006年發(fā)布了一份文件，在這份文件中第四條提到：加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。這里的職業(yè)能力包括英語應用能力與專業(yè)學科知識技能，公共英語是一門基礎性，各專業(yè)都要學習的課程，其教學改革應隨著專業(yè)課程的變化而調(diào)整，從而提高學生的職業(yè)能力，使其綜合素質(zhì)得到全面提高。

筆者查閱資料了解到自從我國加入世界貿(mào)易組織以來，三資企業(yè)的數(shù)量越來越多，隨著這些企業(yè)的業(yè)務逐漸深入，逐漸擴大市場，除了對所處行業(yè)的專業(yè)人才，對具有豐富扎實的英語知識素質(zhì)能力人才需求也是呈上升趨勢，這種人才在如今的中外合資的企業(yè)十分受歡迎，他們在運用英語交流的過程中，既對專業(yè)生產(chǎn)進行了交流，也在交流中引進了新理念、新技術。就目前國內(nèi)外形勢來看，就業(yè)是一個國家的民生問題，新時期加強高職院校的公共英語教學與專業(yè)課結合，賦予了公共英語學科新的宗旨，這就要求通過公共英語課程的教學，幫助學生打下良好的語言基礎能力，將與英語學科與專業(yè)領域相互滲透，在日常專業(yè)領域知識的學習當中相互滲透，使學生掌握專業(yè)領域的專業(yè)語言技能。

二、高職公共英語教學與專業(yè)課結合策略

1.公共英語教學與專業(yè)課結合現(xiàn)狀。國家教育部門歷來重視高職英語教學，在2000年實施的英語課程教學基本要求，進一步要與本科教學有所不同，更加重視學生對英語實際使用能力，培養(yǎng)對外社交能力的人才作為培養(yǎng)目標，遵循教學核心理念，樹立服務于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正與專業(yè)領域相結合，真正培養(yǎng)出社會時代需要的人才。

目前的一個現(xiàn)狀就是公共英語教學很難專業(yè)課結合起來，實施起來比較困難，目前都是把這兩個學科分開來實施，相互不能滲透。對于高職院校來說公共英語課程主要針對的是非英語專業(yè)，有些院校將英語教學分為公共英語與專業(yè)英語，但是目前公共英語的教學只是按照教材的內(nèi)容來進行，并沒有任何專業(yè)領域的英語知識滲透，有些學校對公共英語學科與專業(yè)課的結合不知道如何開展，有的是在公共英語課程中將教材上的知識點與專業(yè)英語相結合，以教材上的知識點為主，適當?shù)貪B透一些專業(yè)英語，將專業(yè)課的專業(yè)英語全部歸納到公共英語教學當中，學生很難學習到與專業(yè)相關的英語詞匯等知識內(nèi)容。在現(xiàn)在的高職院校當中，專業(yè)課程設置的課時要多一些，英語課程相對來說要少一些，但是公共英語課程通過兩到三個學期來完成，前后銜接時間較為久遠，學生很容易忘記學過的知識，前兩個學期主要是系統(tǒng)的學習詞匯、語法等基礎內(nèi)容，最后一個學期主要是以應對考試為主，專業(yè)英語涉及并不多，這就使得公共英語教學很難與專業(yè)課相結合，很難相互滲透。

2.公共英語教學與專業(yè)課結合策略。從現(xiàn)實實際情況來看，畢竟公共英語教學針對的是非英語專業(yè)的，將來這些學生在畢業(yè)以后，除了英語成績非常優(yōu)異的學生，都不會選擇從事非英語專業(yè)的工作，我們不提倡給予過多的要求，只是希望通過二者之間的結合，在學生日后畢業(yè)工作提供一定的方便，便于查閱相關的外文資料，能夠看懂外文資料資料，并與外國合作伙伴進行交流，我們也不提倡英語交際有多么滾瓜爛熟，非要達到什么程度，只是希望能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)英語知識應用到工作當中，進行日常簡單的交流，不影響正常的工作即可。教學內(nèi)容的調(diào)整。高職院校應該根據(jù)本校實際，適當調(diào)整課程，調(diào)整課時的比例，使公共英語課程與專業(yè)課能夠有序銜接，最好是把二者分開實施，避免將二者混為一談，不能本末倒置。當然這里所說的分開實施，不是自顧自的，各行其是，只是將二者按照各自的方法形式實施，也就是說可以多增加公共英語課課程的課時，一部分專門傳授學習英語基礎知識，使學生掌握基本的交際用語，一部分學習專業(yè)領域的英語知識，雖然還是分開實施的，但還是具有相得益彰的功效。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，化繁為簡，轉(zhuǎn)變教學方式，將枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為交際形式來開展教學活動。

結合上述可知，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，國際交流越頻繁，對于專業(yè)人才與英語交際應用型人才的需求越來越大，高職院校在這方面承擔著沉重的責任?，F(xiàn)實情況要求高職院校要把公共英語教學與專業(yè)課的開展相結合，使前者為后者服務，推進大學教學改革。

參考文獻：

[1]尹文山.高職高專ESP英語教學模式的成因分析及應用——云南機電職業(yè)技術學院行業(yè)英語教學的實用研究[J].山西師大學報（社會科學版）.2014.S5：251-253.