EOP教學(xué)模式下高職英語教師專業(yè)能力提升的必要性和措施

王昭寧

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，同時掌握某一專業(yè)能力和英語交流能力的復(fù)合型人才成為社會新的需求，EOP教學(xué)模式也順應(yīng)高職院校隨時代潮流進(jìn)行的改革而進(jìn)入人們的視野，隨著EOP教學(xué)模式的推進(jìn)，高職院校英語教師提高其專業(yè)能力成為必然。本文分析了EOP教學(xué)模式內(nèi)容及其應(yīng)用必要性，指出了EOP模式的實施對高職英語教師提升專業(yè)能力的要求，并提出相關(guān)措施來迅速而有效地提高高職英語教師的專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】EOP教學(xué)模式 高職英語教師 專業(yè)能力提升

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的腳步進(jìn)一步加快，我國各行業(yè)企業(yè)對外交流也日益頻繁。如今，對人才的需求也進(jìn)入了一個新的階段，單純的外語人才或某一專業(yè)人才已不再是炙手可熱的人物，招聘即擁有專業(yè)知識又說一口流利英語的復(fù)合型人才更是大勢所趨。為滿足新的社會需求，相應(yīng)的教育模式也應(yīng)順勢而變動，EOP教學(xué)模式進(jìn)入高職院校成為必然。

二、EOP教學(xué)模式

EOP（English for Occupational Purposes） 作為 ESP （ English for Specific Purposes） 的重要組成部分，可以翻譯為職業(yè)用途英語或行業(yè)英語。ESP（專門用途英語）自20世紀(jì)80年代末被引入中國英語教學(xué)，其組成部分學(xué)術(shù)用途英語（EAP—English for Academic Purposes）和科技用途英語（ESP—English for Scientific Purposes）就引起廣泛關(guān)注，而同是重要組成部分的EOP，直到最近幾年隨著高職教育教學(xué)改革的推進(jìn)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的提出，人們才逐漸加大了對EOP的研究和實踐。

EOP教學(xué)模式，是在研究了當(dāng)今社會對就業(yè)人員英語能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校學(xué)生英語水平，提出一套動態(tài)的、具有實用性的教學(xué)體系。EOP（職業(yè)用途英語），重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)將英語視作一種用于交流交際的工具來學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將所學(xué)知識真正運用于工作，真正做到學(xué)以致用。對于英語基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生而言，減少不必要的英語學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的知識與未來職業(yè)生涯息息相關(guān)，其學(xué)習(xí)積極性將大大提高。

三、EOP教學(xué)模式下提高英語老師的教學(xué)能力的重要性

老師是學(xué)校教學(xué)中最為重要的一部分，因為學(xué)校的教學(xué)水平的高低很大程度上取決于這個學(xué)校里老師的教學(xué)能力的強(qiáng)與弱。EOP教學(xué)模式是一種全新且先進(jìn)的教學(xué)模式，要想推動它的運行，老師在其中起到了關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。EOP教學(xué)模式要想達(dá)到同時傳授外語知識和專業(yè)知識、達(dá)到以學(xué)致用的目的，對高職英語教師擁有更高的要求，教師們除了掌握自身英語知識外，還應(yīng)具備其他某一專業(yè)的能力，達(dá)到英語專業(yè)化、專業(yè)英語化的有效結(jié)合。這就對高職英語教師提出了新的要求，要結(jié)合企業(yè)某專業(yè)的需求和學(xué)生的英語水平來實施行之有效的教學(xué)。但是，現(xiàn)階段大多高職院校的英語教師離EOP教學(xué)模式的要求相差甚遠(yuǎn)，他們雖然掌握了很強(qiáng)的英語能力，但并未掌握其他專業(yè)知識，所以加強(qiáng)高職院校英語老師專業(yè)能力是推行EOP教學(xué)模式的重中之重。

EOP 教學(xué)模式的目的所在，主要是使學(xué)生將英語課堂所傳授的書本內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)的結(jié)合到一起，將其有效的運用到日常工作實踐中去。要想達(dá)到這一目的，首先就得要求高職英語老師除了英語知識外，還能夠具體了解和掌握學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識。在備課過程中，將學(xué)生的專業(yè)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，針對學(xué)生的專業(yè)要求、行業(yè)特點，制定不同的教學(xué)方案，達(dá)到將專業(yè)知識與英語教學(xué)相互滲透的目的，讓學(xué)生真正吃透教學(xué)的內(nèi)容，這也對高職院校英語老師的綜合能力提出了更高的要求。

在過去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師教學(xué)為主導(dǎo)，課堂教學(xué)主要通過老師制定教學(xué)計劃、內(nèi)容和任務(wù)，對學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識、興趣愛好以及實踐運用等等沒有充分考慮。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生和社會的要求。而EOP教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的種種不合理的現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，培養(yǎng)出實踐性人才提供了有力的保障。EOP模式能夠?qū)⒗碚撚⒄Z與專業(yè)知識相融合，使學(xué)生能夠真正做到掌握專業(yè)英語知識。

在進(jìn)行EOP英語教學(xué)中，高職院校英語老師除了具備較強(qiáng)的英語能力，還必須具備學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，將專業(yè)知識與英語相結(jié)合，將其運用到教學(xué)中去。可以說EOP教學(xué)模式為高職英語教師專業(yè)能力提升提供了基本的理論依據(jù)和全新的教學(xué)視角。

四、在EOP教學(xué)模式下英語老師應(yīng)如何運用

現(xiàn)階段，如何提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，提高就業(yè)率，是每一個高職院校老師必須要首先考慮的問題。而要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，首先需要教師從自身素質(zhì)提高做起，我認(rèn)為，要想提升高職院校英語老師的專業(yè)知識水平，應(yīng)該從以下幾個方面入手，具體如下：

1.培養(yǎng)高職院校英語教師自主學(xué)習(xí)的能力。一般而言，主動獲取的知識更能快速有效的被人掌握。為了讓英語教師群體迅速有效的提升相關(guān)專業(yè)水平，應(yīng)引導(dǎo)教師自己主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，掌握專業(yè)英語。高職院校應(yīng)在分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，認(rèn)清社會對人才的需求的基礎(chǔ)上，制定具體的教學(xué)計劃、評教機(jī)制、激勵和獎懲機(jī)制，在制度和政策上為教師提升專業(yè)能力制造動機(jī)和適當(dāng)壓力。英語教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，積極主動提升自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，高職英語教師應(yīng)意識到將理論用于實踐的重要性，在提高專業(yè)英語能力的同時，應(yīng)更注重將英語與實際應(yīng)用相融合，例如，在對會計專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，英語老師不僅要掌握會計專業(yè)知識中財務(wù)知識、術(shù)語、流程等等相關(guān)概念，而且還必須了解會計專業(yè)中賬務(wù)流程、財務(wù)報告、賬本的建立等等。只有真正了解了相關(guān)專業(yè)知識，英語老師才能在英語教學(xué)中，理解學(xué)生的薄弱點，有效的解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就是EOP教學(xué)模式的精髓所在，高職英語老師要真正的合理運用這一教學(xué)模式，提升自己自主學(xué)習(xí)的能力，從而把英語教學(xué)能力提高到一個新的高度。

2.深入了解教學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀提高自身教學(xué)水平。為了使教師可以迅速高效的提升專業(yè)知識，最實用的方法便是將理論用于實際。高職院校在推進(jìn)改革的過程中，應(yīng)加大英語教師的參與性，使之以主人翁的熱情參與院校組織的教學(xué)活動。高職英語教師只有真正了解了所教授專業(yè)的現(xiàn)狀、知識理論結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、未來前景等各方面，才能真正的成為一名合格的教師。高職英語教師也應(yīng)該在具體推進(jìn)EOP教學(xué)模式的實施下，總結(jié)經(jīng)驗，積極反思遇到的哪怕每一個小問題、每一個小失誤，認(rèn)真對待每一個小創(chuàng)新點，不斷提升自己的專業(yè)能力，讓探索階段的種種成為自己以后教學(xué)過程中的寶貴的前車之鑒。

3.高職院校應(yīng)提供多種途徑提高英語老師的學(xué)習(xí)能力。為有效提高英語老師的綜合素質(zhì)，高職院校應(yīng)努力將校內(nèi)外的資源充分利用起來，為英語老師開創(chuàng)多種學(xué)習(xí)的通道，來保障教師可以運用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并允許老師根據(jù)自身情況選擇教授某一專業(yè)，讓英語老師對教授的專業(yè)進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和理解。第一，整合校內(nèi)資源，組織學(xué)校的專業(yè)老師與英語老師就專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效的溝通與合作，使英語老師的專業(yè)知識能夠得到迅速的提升；第二，利用好外部資源，學(xué)校應(yīng)主動與校外合作企業(yè)聯(lián)系，組織學(xué)校英語老師到企業(yè)進(jìn)行定期或者不定期學(xué)習(xí)，在了解了專業(yè)知識的情況下，與英語知識相結(jié)合，提高綜合能力；還可邀請企業(yè)專家學(xué)者、技術(shù)能手等開展專題講座，或直接進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)；第三，提供多層次培訓(xùn)機(jī)會，依據(jù)教師所掌握的專業(yè)知識的水平的不同，為英語教師提供不同院校、不同水平層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會；第四，有效合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，如今，網(wǎng)絡(luò)課程已成為一種新的趨勢，高職院校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源加大與不同院校、不同行業(yè)的合作力度，為英語教師提供更豐富、更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源，使英語教師更快地提高自身的專業(yè)技能。

五、結(jié)語

就像與世界接軌是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢一樣，將EOP教學(xué)模式用于高職院校的英語教學(xué)也是我國高職教育發(fā)展的必然。高職英語教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)模式的改變，在提高自身英語素養(yǎng)的同時，主動利用各種渠道學(xué)習(xí)并有效掌握某一種專業(yè)知識，從而提升自身綜合教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜宏麗.論EOP理論框架下高職英語教師專業(yè)能力提升策略[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014（02）.

[2]黃麗萍.EOP模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版）.2011（02）.

[3]陳韶群.走進(jìn)真實的職業(yè)生活—EOP模式在高職英語教育中的應(yīng)用[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2004（05）.

[4]王藍(lán)平.孫志鵬.李素萍.黃山.關(guān)于對EOP模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用的探討[J].河北科技大學(xué)學(xué)報（科學(xué)教育版）. 2012（03）.