高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量的突破

張宏明

【摘要】在如今全球信息化時代，社會對人才的篩選更加趨向復(fù)合型，而且隨著國家、社會對高職英語課堂教學(xué)重視度的不斷提高，高職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革勢在必行，如何實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量突破，首先要充分的掌握當(dāng)前其教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，通過各種各樣的方式，增加課堂教學(xué)的新鮮血液，改變傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)模式，開拓與時俱進(jìn)，又具有個性化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，從而有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的突破，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 質(zhì)量突破

在如今的教育新環(huán)境下，高職英語教育越來越凸顯，已經(jīng)成為高等教育中不可缺少的一部分，現(xiàn)如今的高職英語教育的發(fā)展正處在一個全面轉(zhuǎn)型期（由傳統(tǒng)的“數(shù)量擴張”轉(zhuǎn)變到“質(zhì)量內(nèi)涵”的突破），因此，創(chuàng)新在高職英語教育中發(fā)揮著不可替代的作用，而如何的落實高職英語教育的創(chuàng)新機制，加強其建設(shè)的內(nèi)涵，成為新環(huán)境發(fā)展背景下首先需要考慮的問題，而實現(xiàn)高職英語教育的創(chuàng)新，則必須依靠并落實科學(xué)發(fā)展觀，提升自身的核心競爭力，實現(xiàn)高職教育的健康可持續(xù)發(fā)展。本文主要通過分析當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討其質(zhì)量突破的創(chuàng)新機制，提出幾點解決問題的辦法，期望能夠起到一定的積極作用。

一、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識淡薄。目前，我國的高職非英語專業(yè)的大部分學(xué)生缺乏強烈的英語學(xué)習(xí)意識，而且底子薄弱，基礎(chǔ)能力較差，往往抱著放棄的態(tài)度來對待英語課堂教學(xué)，在加上傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方式，使得卡唐缺乏趣味性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加不牢固，造成一系列的學(xué)習(xí)、應(yīng)用困難，如詞匯量不會正確使用、聽力困難、語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重者連一篇完整的文章都難以通讀下來，會加劇學(xué)生的自卑感，從而排斥、拒絕學(xué)習(xí)英語，甚至直接放棄英語。學(xué)生不僅會在行動上懼怕學(xué)習(xí)英語，還會在學(xué)生的心理上造成“英語色變”的影響，沒有勇氣回答教師提出來的問題，更別提積極主動的參與英語技能鍛煉活動，沉悶的教學(xué)環(huán)境會加劇學(xué)生心理的恐懼。對國外英語課堂教學(xué)經(jīng)驗的分析，我們可以看出教學(xué)氛圍的活躍性，在活躍、輕松的氛圍內(nèi)，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與各種各樣的游戲活動，從而強化自身的知識根基，也培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，創(chuàng)造更加高品質(zhì)的教學(xué)品質(zhì)。與之相比，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破，首先要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)意識，硬雜相對比較輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能有效的打開學(xué)生的興趣之門，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方式的老套、教師的不專業(yè)。目前，我國的高等英語課堂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)、老舊的板書教學(xué)方式，在信息化高速發(fā)展的今天，這種應(yīng)試的的教學(xué)方式難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。板書教學(xué)方式缺乏及時性，而且英語教學(xué)作為一種語言學(xué)傳播，具有較強的時效性，其更新速度比較快，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以跟上新媒體全面、多方位、寬領(lǐng)域應(yīng)用的時代步伐，容易造成教學(xué)內(nèi)容老舊，脫離當(dāng)前實際生活，缺乏新鮮感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，我國的高等非英語專業(yè)的英語教師往往缺乏是由兼職教師擔(dān)任或由其他專業(yè)英語水平較高的教師抽調(diào)過來，這樣的架勢團(tuán)隊，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，往往只懂得一味的清醒灌輸，不懂得如何打開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之門，固步自封，不起實質(zhì)性的教學(xué)作用。因此，在改變、創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，還要加強優(yōu)秀教師團(tuán)隊的培育。

二、高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量突破的有效措施

1.做好人才市場調(diào)研工作。隨著我過社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展壯大，企業(yè)對專業(yè)人才的需求不僅僅是要求人才具備專業(yè)的理論知識，更加注重人才是否具備創(chuàng)新意識，專業(yè)技能是否適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，是否具備較高的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，高職院校在課程改革方面，要加強與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)崗位的實際需要以及對專業(yè)課程的要求，重新設(shè)置針對性的課程教學(xué)內(nèi)容，全面實現(xiàn)與企業(yè)人才需求的對接，增加學(xué)生的就業(yè)率，保障教學(xué)質(zhì)量，同時為我國整體的教育改革輸送優(yōu)秀的應(yīng)用性人才，為國家教育體制改革貢獻(xiàn)力量。

2.革新課程教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新環(huán)境下的高職課程改革的當(dāng)務(wù)之急是：教師以及學(xué)生充分的認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性。作為教學(xué)工作的主要參與者的教師，要不斷的與時俱進(jìn)的更新自己的知識儲備，增加職業(yè)教育的內(nèi)涵，時刻的觀眾職業(yè)教育的發(fā)展動態(tài)，積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，樹立與時代接軌的教育思想，樹立正確的教育價值觀的同時，理解并掌握國家職業(yè)教育的相關(guān)正粗，以便督促教育知識的更新。另外，在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公的作用，促進(jìn)高職課程教育的不斷完善。對高職課程進(jìn)行改革，需要不斷的開發(fā)新模式，開發(fā)新的教學(xué)資源，在教師隊伍的建設(shè)上，加大雙師型教師隊伍的全面建設(shè)，從而建立起理論與實踐相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系。而且在學(xué)生積極的發(fā)揮自身的聰明才智的基礎(chǔ)上，能夠帶動學(xué)習(xí)氛圍，全面的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加大高職課程改革的政策保障，建立健全激勵機制。新環(huán)境下的高職課程改革面臨的最大困境是：改革過程中教師主體性的缺失。這是因為，課程改革的最大動力是教師，教師是傳授者，教師對新課程的理解與掌握直接關(guān)系到學(xué)生的掌握程度，教師只有充分的對新課程的教學(xué)內(nèi)容深刻理解，才能將正確的新思想、新技能、新工藝等傳授給學(xué)生，才能保障教學(xué)方式的與時俱進(jìn)。但是，目前，在我國的高職課程改革中，教師參與改革的積極性不高，甚至直接忽視課改，從而加劇了高職課程改革的難度。因此，要積極的加強政策保障，鼓勵教師參與到新課改的隊列中，充分發(fā)揮教師的主體價值，掃除課改機制上的障礙，并且建立健全激勵機制，督促教師的課程改革工作，向廣大的教師群體提供參加新課改的培訓(xùn)機會或外出學(xué)習(xí)的機會，幫助教師樹立正確的、健康的新的教育觀念，盡量少走彎路，也可以要求專家做教師的指導(dǎo)工作，積極的幫助教師實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換以及幫助教師研究并開發(fā)新的教學(xué)成果，帶動教師參與課改的積極性。

4.創(chuàng)新課程教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，新環(huán)境下，我國的高職課程教學(xué)方法也發(fā)生了很多改變，目前高職課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的演繹、歸納、綜合分析等方法轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡娼虒W(xué)法、角色扮演法、項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、操作訓(xùn)練法、行動導(dǎo)向法、討論式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法，高職課程的教學(xué)手段也從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)傳授，在教室的設(shè)置上，也將傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教師改制成多功能一體化的“仿真”職場，幫助學(xué)生充分的掌握職業(yè)技能，加固學(xué)生的的理論知識的掌握。

三、結(jié)語

完善高職英語課堂教學(xué)體系，提高其教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)代信息化高速發(fā)展的時代，已經(jīng)成為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重點工作之一，也是高職院校英語課堂教學(xué)教育的核心。完善高職英語課堂教學(xué)體系，主要從四個方面抓起，即：做好人才市場調(diào)研工作、革新課程教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、加大高職課程改革的政策保障，建立健全激勵機制以及創(chuàng)新課程教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容?？傊處熢谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，更應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、綜合道德素質(zhì)等的培養(yǎng)和指導(dǎo)，才能真正意義上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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