高職院校電影賞析課程中電影資源的開(kāi)發(fā)研究與運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)原版電影的觀賞性及語(yǔ)言原汁原味的特點(diǎn)更是吸引了無(wú)數(shù)的英語(yǔ)愛(ài)好者，但是選取怎樣的英文電影，如何把這些電影中的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生是擺在廣大英語(yǔ)教育者面前的難題。本研究旨在探討如何利用優(yōu)秀的電影資源，構(gòu)建系統(tǒng)的電影教學(xué)校本教材，并運(yùn)用互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)觀看電影，學(xué)習(xí)電影中的語(yǔ)言知識(shí)，模仿電影中的精彩對(duì)白，觀看電影后的討論和課后的反復(fù)觀看五個(gè)具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在較輕松愉悅的環(huán)境中積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】英文電影 電影教學(xué)校本教材 雙向互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及思考

互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式作為英語(yǔ)教學(xué)中的一種課堂教學(xué)模式，對(duì)廣大英語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)并不陌生，但是如何把互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式運(yùn)用于電影賞析課程中，卻是一種新的嘗試。電影作為一個(gè)文化載體，以聲音與圖像構(gòu)成了一個(gè)完整而生動(dòng)的信息源，而英語(yǔ)原版電影的觀賞性及語(yǔ)言原汁原味的特點(diǎn)更是吸引了無(wú)數(shù)的英語(yǔ)愛(ài)好者。一部好的英文影視作品能涵蓋語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。原版電影中純正的語(yǔ)言環(huán)境，既能讓學(xué)生不斷提高聽(tīng)力，還能豐富學(xué)生的口語(yǔ)詞匯。更為重要的是，英文電影的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。因此，在電影賞析課中運(yùn)用互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生習(xí)得大量的詞匯，短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)即興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，是現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中刻不容緩的任務(wù)。

二、構(gòu)建英文電影校本教材的新構(gòu)想

針對(duì)這一現(xiàn)狀，本研究主要探討如何利用優(yōu)秀的電影資源，構(gòu)建系統(tǒng)的電影教學(xué)校本教材，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。筆者從馬鐘元（2012）主編的《經(jīng)典電影對(duì)白全集》的電影片段入手，進(jìn)行相關(guān)電影文化背景知識(shí)介紹和精彩對(duì)白欣賞，解析，朗讀和表演。經(jīng)過(guò)一年左右的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入到一部電影的觀看，并在觀看后對(duì)臺(tái)詞，精彩對(duì)白進(jìn)行解析，朗讀和表演，最后過(guò)渡到對(duì)電影的討論。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上使學(xué)生的聽(tīng)力，口語(yǔ)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。

三、英文電影賞析課的理論與實(shí)踐

有了英文電影校本教材，用什么教學(xué)方式上好英文電影賞析課呢？那就是多向互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。最重要的是多向互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是情景化的口語(yǔ)教學(xué)（何克抗，1996。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是能否成功開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而英文電影融合了多種介質(zhì)：字幕、語(yǔ)音、圖像、文化背景等，其信息量之大是任何其它形式的資料所無(wú)法比擬的（蔡葩，2007）。所以，英文電影為英語(yǔ)互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)十分難得的“情境”。

1.互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的模式。在互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，電影賞析不再是教師單純的放映和學(xué)生單純的觀看，電影的觀看是在教師的主導(dǎo)下分成觀看電影，學(xué)習(xí)電影中的語(yǔ)言知識(shí)，模仿電影中的精彩對(duì)白，觀看電影后的討論和課后的反復(fù)觀看五個(gè)具體環(huán)節(jié)。而且，在以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須是各種互動(dòng)環(huán)節(jié)的絕對(duì)主體。

（1）學(xué)習(xí)電影中的臺(tái)詞。好的英文電影蘊(yùn)涵著大量豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括一些基本詞匯，詞語(yǔ)搭配，固定用語(yǔ)（即我們常說(shuō)的習(xí)語(yǔ)），而這些對(duì)于母語(yǔ)是英語(yǔ)者耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言知識(shí)在我們所學(xué)的英語(yǔ)課本中并不多見(jiàn)，這樣英文電影為我們所提供的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)就顯得彌足珍貴。以電影《蒙娜麗莎的微笑》為例，這部電影中出現(xiàn)了 “Youre a sight for sore eyes”（你真是讓人望眼欲穿?。癥ou could bake your cake and eat it too”（熊掌魚(yú)翅可以兼得），“Dont wash your dirty laundry in public”（家丑不可外揚(yáng)）等習(xí)語(yǔ)。大量掌握這些基本詞匯，尤其是詞語(yǔ)搭配，固定用語(yǔ)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，而且在很大程度上決定了學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和流利度（Lewis，1993）。這種雙向互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式不僅能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且通過(guò)對(duì)照，學(xué)生能對(duì)這些臺(tái)詞留下深刻印象，有利于他們的持久記憶。但是這種展示臺(tái)詞的方法，也僅限于一些短小，淺顯的臺(tái)詞。對(duì)于一些較復(fù)雜的臺(tái)詞，學(xué)生在翻譯時(shí)會(huì)遇到較大的困難，極易產(chǎn)生挫敗感，所以還是采用直接展示英文臺(tái)詞的方法，然后加以解析，讓學(xué)生體會(huì)其中的精彩之處。

（2）模仿電影中的精彩對(duì)白。電影把純正的英語(yǔ)帶到了學(xué)生面前，學(xué)生可以模仿純正的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。電影中的人物都用正常的語(yǔ)速說(shuō)話，這使得學(xué)生習(xí)慣并能理解掌握英語(yǔ)口語(yǔ)中常有的連讀，弱化等發(fā)音特點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平（潘之欣，2006）。在模仿精彩對(duì)白之前，先讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄（可培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力），然后把對(duì)白重復(fù)播放兩到三遍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)邊聽(tīng)邊模仿，最后就可放手讓學(xué)生進(jìn)行表演。表演之后，教師可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。表演的宗旨是讓學(xué)生通過(guò)這種表演的形式達(dá)到積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。

（3）觀看電影后的討論。觀看電影之后，學(xué)生對(duì)電影的理解是很重要的，那么，怎樣才能了解學(xué)生對(duì)電影的理解呢？教師提問(wèn)之后師生共同討論是非常好的形式，也是讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的好時(shí)機(jī)。問(wèn)題可涉及三個(gè)層次，而且這三個(gè)層次的問(wèn)題幾乎適合任何電影。它們是層次一，就事實(shí)提問(wèn)。這些問(wèn)題可以用來(lái)自電影的單詞，短語(yǔ)或具體信息回答。層次二，理解題。這些問(wèn)題要通過(guò)對(duì)電影的某些細(xì)節(jié)的理解才能作答。層次三，對(duì)電影的延伸提問(wèn)。這些問(wèn)題是把電影的某些方面和真實(shí)的世界聯(lián)系起來(lái)。從電影本身是找不到答案的，要到社會(huì)和真實(shí)的世界中去尋求答案。

（4）課后的反復(fù)觀看。要想掌握電影中大量的語(yǔ)言知識(shí)，僅靠課堂上的觀看和賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課后還要反復(fù)觀看電影。課后的反復(fù)觀看可以是通篇觀看。

2.實(shí)際效果

（1）有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。筆者在經(jīng)過(guò)多年的英文電影教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)臺(tái)詞的朗讀和精彩對(duì)白的表演，學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)有了明顯的進(jìn)步；在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的流利度，準(zhǔn)確度和復(fù)雜度也有了一定的提高。

（2）可以有效地幫助學(xué)生了解異域風(fēng)土人情，提高學(xué)生跨文化意識(shí)。英文原版電影是進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要媒介，大到歷史事件、小到風(fēng)俗人情在影片中有生動(dòng)的反映，全面具體、生動(dòng)形象地傳遞著異域文化語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀念，為英語(yǔ)學(xué)提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，通過(guò)觀看影片《魯濱孫漂流記》（Robinson Crusoe），學(xué)生可以真切地認(rèn)識(shí)到資本主義原始積累時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)追求冒險(xiǎn)、倡導(dǎo)個(gè)人奮斗的精神面貌；觀看影片《勇闖奪命島》（The Rock）與《指環(huán)王》（the Lord of the Rings），學(xué)生可以了解美國(guó)人的積極向上的樂(lè)觀精神；觀看《亂世佳人》（Gone with the wind）不僅可以了解美國(guó)有關(guān)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，而且可以對(duì)黑人在美國(guó)歷史中的地位和作用有更為感性的認(rèn)識(shí)；觀看《蒙娜麗莎》，學(xué)生可以真切地感受關(guān)于個(gè)人理想與傳統(tǒng)觀念在人生目標(biāo)選擇，上所產(chǎn)生的沖突與碰撞，蒙娜麗莎的微笑可以給我們執(zhí)著的人生信念以及怯弱與迷茫時(shí)重新振作的勇氣；觀看影片 《獨(dú)立日》（Independence Day）《超 人》（Super Man）、《蜘蛛俠》（Spider Man）等，學(xué)生可以了解美國(guó)人對(duì)善與惡的看法，并感受美國(guó)人心中的英雄情結(jié)。觀看這些英文原版影片，學(xué)生猶如進(jìn)入時(shí)間隧道，置身于歐美國(guó)家不同的歷史時(shí)期和地域，真實(shí)、感性地了解不同文化背景下的社會(huì)政治制度、倫理道德、風(fēng)土人情以及不同年齡、職業(yè)、階層人們的思維生活方式。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用英文電影校本教材，在互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英文電影賞析，不僅能夠讓學(xué)生在較輕松愉悅的環(huán)境中積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情，增強(qiáng)他們的跨文化交際意識(shí)。這些無(wú)疑對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有裨益的。與此同時(shí)，教師要嚴(yán)格篩選有豐富語(yǔ)言知識(shí)，健康向上，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和進(jìn)行發(fā)散性討論的電影，并努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和研究水準(zhǔn)，這樣才能更好地在互動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生及時(shí)，準(zhǔn)確和有價(jià)值的反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和激昂后主義學(xué)習(xí)環(huán)境[J].教育傳播與技術(shù).1996（3）.

[2]蔡葩.論英文電影在聽(tīng)力教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯. 2007（3）.

[3]Lewis.M（1993）The Lexical Approach.LTP.http：//www.Itpwebsite.com/lex-ap-review.htm.

[4]潘之欣.大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力需求分析[J].外語(yǔ)界.2006（3）.

[5]房娟.論英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中英文電影的運(yùn)用[J].電影評(píng)介. 2007（4）.

[6]Golden，John（2001）Reading in the Dark：Using Film as a Tool in the English Classroom.The National Council of Teachers of English.

作者簡(jiǎn)介：丁蕾，（1971-），無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院英語(yǔ)教師，英國(guó)利茲大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得和英語(yǔ)教學(xué)研究。