關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段綜合英語(yǔ)課堂的一點(diǎn)思考

徐春葉

【摘要】在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)地位發(fā)生變化的背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師都發(fā)生了較大的改變，綜合英語(yǔ)課堂存在著一系列的問(wèn)題，很多教師都很關(guān)心如何上好這門(mén)課，怎么解決這些問(wèn)題以及教師自身的準(zhǔn)備和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)階段 綜合英語(yǔ) 思辨能力 教師自身素養(yǎng)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的綜合英語(yǔ)課即傳統(tǒng)的精讀課，也稱(chēng)之為綜合課。在基礎(chǔ)階段，綜合英語(yǔ)課程周學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，頻率高，“教師和學(xué)生期望值最高、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能提高最關(guān)鍵的一門(mén)課程。”（何兆熊 16）極易影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、綜合英語(yǔ)課教學(xué)理念

綜合英語(yǔ)課要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的明確定位是人文學(xué)科而非實(shí)用型﹑工具型學(xué)科。早年清華和西南聯(lián)大外語(yǔ)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和他們注重學(xué)生的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)是密不可分的。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后關(guān)口。技能很好學(xué)，但一個(gè)人的思想﹑心智很難打開(kāi)。思想不是無(wú)中生有，是受先人激發(fā)而變得更開(kāi)闊。教師應(yīng)當(dāng)努力每堂課都能為學(xué)生打開(kāi)幾扇窗。

綜合英語(yǔ)承擔(dān)著提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五大語(yǔ)言基本技能的重任，語(yǔ)言訓(xùn)練要精和準(zhǔn)。綜合課教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)讀寫(xiě)。近些年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)﹑八級(jí)通過(guò)率下滑。通過(guò)率的下降反映出學(xué)生知識(shí)的掌握不扎實(shí)。教材和教師只能起引導(dǎo)作用，教材就好比是旅行手冊(cè)，將學(xué)生引領(lǐng)到一些領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后學(xué)生課后必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀時(shí)不僅要關(guān)注語(yǔ)言形式，還要關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。基礎(chǔ)階段可以“隨便讀”，開(kāi)卷有益；高年級(jí)讀經(jīng)典。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。大量的讀寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的“90”后學(xué)生從小生長(zhǎng)在比較優(yōu)越的家庭，內(nèi)心缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上大學(xué)后的幾年甚至畢業(yè)前找工作時(shí)都不清楚自己的人生目標(biāo)。學(xué)生離開(kāi)高中時(shí)代父母老師的“看管模式”，進(jìn)入大學(xué)的寬松環(huán)境后，感到無(wú)所適從，失去了方向。與此同時(shí)，電子產(chǎn)品盛行的潮流下，大量的學(xué)生沉迷于手機(jī)、電腦的網(wǎng)絡(luò)世界里：玩游戲、逛QQ空間，聊天等等；有些學(xué)生穿梭于琳瑯滿(mǎn)目的社團(tuán)活動(dòng)；還有學(xué)生大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)始兼職，甚至做起了當(dāng)今流行的代購(gòu)，如此一來(lái)投入到學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力大大減少，很多學(xué)生只是滿(mǎn)足于考試通過(guò)，平時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，考前幾周突擊“抱佛腳”。而且受社會(huì)的“功利性”影響，心態(tài)很浮躁：認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只要會(huì)交際就可以，語(yǔ)法以及表達(dá)的準(zhǔn)確性這些問(wèn)題都是次要的。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)的東西應(yīng)該是精確的﹑標(biāo)準(zhǔn)的，如果什么錯(cuò)誤都可以容忍，教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一種無(wú)序的狀態(tài)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)性可言，前途堪憂(yōu)。

目前學(xué)外語(yǔ)“功利思潮”非常嚴(yán)重：只注重考證，不注重看書(shū)。受中學(xué)“填鴨式”教學(xué)模式的影響，學(xué)生課堂上只聽(tīng)、記筆記，不愛(ài)發(fā)言，不能流暢地表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)了課文提不出問(wèn)題。語(yǔ)法功底薄弱，口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)詞匯簡(jiǎn)單，句式單一，缺乏邏輯性，簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)學(xué)生尚能應(yīng)付，但是就某一主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)或是反駁他人的觀點(diǎn)時(shí)，無(wú)論口頭還是筆頭都存在很大的問(wèn)題：言之無(wú)物，邏輯混亂，很難自圓其說(shuō)。黃源深教授稱(chēng)這種現(xiàn)象為“思辨的缺席”。（黃源深 1）思辨能力的缺乏在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)階段非常普遍，反映在作文觀點(diǎn)不鮮明，容易走題；課堂陳述、演講、辯論時(shí)，思維混亂，闡述觀點(diǎn)論證不流利。

大學(xué)老師科研任務(wù)繁重，為了晉升職稱(chēng)、等級(jí)，老師們不得不忙于申報(bào)、完成各類(lèi)項(xiàng)目、課題，精力受到了極大的牽制。很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的綜合英語(yǔ)課堂，成為“語(yǔ)言培訓(xùn)中心”，教學(xué)內(nèi)容很片面，過(guò)多重視語(yǔ)言，忽略?xún)?nèi)容；鼓勵(lì)模仿，缺乏創(chuàng)造。當(dāng)今的“90后”學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，基礎(chǔ)階段的學(xué)生上課極其需要外在的驅(qū)動(dòng)，對(duì)上課的趣味性要求很高，曾經(jīng)有一位優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)筆者形容“我們上課對(duì)課堂是有所盼望的”，這里的盼望是指“好玩，有意思”。再者，“在學(xué)生給教師授課打分已成為教學(xué)管理常態(tài)的今天，為了迎合學(xué)生追求娛樂(lè)的心理并獲得學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的認(rèn)可，有些教師不得不挖空心思地從網(wǎng)絡(luò)上尋找和收集能夠引發(fā)‘眼球效應(yīng)的視頻資料，并將其轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)的‘娛樂(lè)點(diǎn)，借以取悅學(xué)生?！保ㄇ匦惆?2）課堂過(guò)于游戲化，課件制作低齡化﹑娛樂(lè)化，表面看來(lái)熱鬧不已的課堂實(shí)際上并不能達(dá)到很好的效果。

三、相應(yīng)對(duì)策

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師自身要有人文追求，不斷拓寬人文視野，具備應(yīng)有的人文情懷。教師應(yīng)以身作則，多閱讀，閱讀中英文經(jīng)典，這樣在要求學(xué)生閱讀時(shí)可以更有說(shuō)服力，也更方便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。在日常閱讀中要有“備課”意識(shí)：看到對(duì)教學(xué)有幫助的資料及時(shí)做好筆記，與此同時(shí)，提煉自身內(nèi)功，如此強(qiáng)化自己的自尊心﹑才華的時(shí)候，才能教好。

教師授課時(shí)要平衡課文的語(yǔ)言點(diǎn)和人文性?？梢越梃b西南聯(lián)大外語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。教師要投入情感到課文中，否則毫無(wú)感染力。要聚焦學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，把自己當(dāng)成他們的“學(xué)伴”。教學(xué)不能“目中無(wú)人”，認(rèn)識(shí)到他們是成年人，有自己的思想，要尊重他們的思想，并發(fā)掘他們的思辨能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，發(fā)展他們的分析問(wèn)題的能力﹑邏輯思維的能力﹑創(chuàng)新型思考的能力，最基本的，要提高學(xué)生形成自己觀點(diǎn)的能力﹑用英語(yǔ)呈現(xiàn)自己觀點(diǎn)的能力，而不能一言堂。有的學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)，但是他對(duì)某一問(wèn)題有想法，可以多鼓勵(lì)?；A(chǔ)階段的學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，然后進(jìn)行陳述，集體討論完了再讓學(xué)生寫(xiě)成作文，以達(dá)到更好的效果。要尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案。

備課要結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的特征不斷更新，備課的量要超越上課的范圍。背景知識(shí)和一些知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生課前準(zhǔn)備，不要全盤(pán)倒給學(xué)生。讓學(xué)生“忙起來(lái)”，以學(xué)生為中心。正確對(duì)待參考書(shū)，不一味依賴(lài)教師參考書(shū)，參考書(shū)用于參考，不主張用上面的例句。外語(yǔ)的重要特點(diǎn)就是重復(fù)，語(yǔ)言點(diǎn)要多重復(fù)，但是一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)不用一次全講完，每次都擴(kuò)展一點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)很薄弱，要重視語(yǔ)法的教學(xué)和滲透，對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)要求學(xué)生理解得對(duì)﹑用對(duì)﹑解釋得清。

PPT運(yùn)用恰倒好處，其內(nèi)容必須和課文緊密相關(guān)，在能保證課堂容量的前提下，能夠由教師解釋得清楚的盡量由教師解釋。不完全依靠圖片、視頻，或是表演、游戲吸引取悅學(xué)生。如果時(shí)間充裕，基礎(chǔ)階段的綜合英語(yǔ)課堂可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)一些幫助記憶單詞的游戲，依據(jù)課文的情景表演可以要求學(xué)生運(yùn)用課文中的單詞，避免語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，除了娛樂(lè)起不到鞏固知識(shí)的作用。教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)交際的過(guò)程，是師生﹑生生之間的互動(dòng)過(guò)程。教師要在教室多走動(dòng)，與學(xué)生多交流。

為了促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)﹑復(fù)習(xí)﹑課外閱讀以及課堂發(fā)言的主動(dòng)性，可以適當(dāng)?shù)丶哟笃綍r(shí)成績(jī)的比例。如果綜合英語(yǔ)課程期末考試比例永遠(yuǎn)是“三七開(kāi)”（平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%），大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有僥幸心理，平時(shí)敷衍對(duì)待課程學(xué)習(xí)，上課只帶著“軀體”，精神在“神游”，期末試突擊復(fù)習(xí)一下，也能順利通過(guò)考試。但是，假如平時(shí)成績(jī)比例提高，學(xué)生就必須在出勤、作業(yè)、課堂回答問(wèn)題等方面努力，才能取得好成績(jī)。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)一定程度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率也會(huì)提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教師要注重自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，不斷學(xué)習(xí)，以身作則，提高自身的語(yǔ)言基本功。要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，處理好情感熏陶﹑語(yǔ)言習(xí)得﹑閱讀技巧培養(yǎng)之間的關(guān)系；改進(jìn)教學(xué)方法，保持年輕的心態(tài)，掌握學(xué)生的心理特征，多和學(xué)生溝通，處理好語(yǔ)言訓(xùn)練、人文素養(yǎng)﹑思辨能力培養(yǎng)方面的關(guān)系，教師才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生成為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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