高校轉(zhuǎn)型時(shí)期基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)模式探索

【摘要】高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式也隨之改變，地方性、應(yīng)用型大學(xué)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革的重要性就尤為重要，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐研究，從基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)模式的重要性、目標(biāo)、內(nèi)容和特色等方面，探索解決傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的方法。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型 基礎(chǔ)日語(yǔ) 教學(xué)模式

隨著中日經(jīng)貿(mào)、文化交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，高校應(yīng)該如何對(duì)傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革？如何向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)在新型人才培養(yǎng)模式下，作為基礎(chǔ)日語(yǔ)課程又應(yīng)該如何改革與創(chuàng)新才能適應(yīng)這一變化的趨勢(shì)。都是我們急需解決的課題。

一、課程設(shè)置以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為核心

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具體課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)以日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能、日本各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸入和深化為中心，設(shè)置了基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)會(huì)話、日本概況的基礎(chǔ)課程，聘請(qǐng)日籍教師教授日本地道會(huì)話，為學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)性的語(yǔ)音輔導(dǎo)課程。這種課程體系的設(shè)置從根本上優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，以體現(xiàn)外語(yǔ)人才突出的個(gè)性。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的重要性

基礎(chǔ)日語(yǔ)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是人才培養(yǎng)方案中課時(shí)量最大、學(xué)分最多，是學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)其他課程的先修課程，是一門(mén)使學(xué)生全面掌握日語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合技能的課程?？梢哉f(shuō)基礎(chǔ)日語(yǔ)是日語(yǔ)人才培養(yǎng)方案中重最要的課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的意義更加特殊。

如何將課堂知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合？進(jìn)行有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐的課題研究，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取靈活的課堂組織形式，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念和科學(xué)發(fā)展觀思想，提高學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，更好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，探索出適合本學(xué)科的改革途徑是勢(shì)在必行的。

三、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式改革模式的主要內(nèi)容

為落實(shí)“應(yīng)用型”高校的辦學(xué)定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立工作能力，豐富學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力。本課題具有創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和職業(yè)針對(duì)性，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)改革具有重大意義。基礎(chǔ)日語(yǔ)課程以課堂教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)為輔。采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法。教學(xué)以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式教學(xué)法，包括單詞、句型、語(yǔ)法、朗讀、操練、討論、測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。課堂教學(xué)兼顧語(yǔ)言知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，豐富日本社會(huì)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化理解能力，使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和已經(jīng)掌握的語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，并逐漸使之熟巧。

四、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式改革模式的主要內(nèi)容

1.以“學(xué)生為本”的教育理念為依據(jù)，探索適合應(yīng)用型教學(xué)模式的基礎(chǔ)日語(yǔ)教育教學(xué)的方法與手段。

2.從課堂教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探索教師和學(xué)生在應(yīng)用型課堂教學(xué)模式中的新角色和作用。

3.教學(xué)中特別注意對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)日語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等相關(guān)知識(shí)。結(jié)合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)其他課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)和能力考核，使學(xué)生的知識(shí)有機(jī)結(jié)合和整體化。

4.為幫助學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，進(jìn)行多方面的適合學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練。例如，利用角色扮演、場(chǎng)景對(duì)話、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的靈敏性和創(chuàng)新性。

5.在講解日語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)注重相關(guān)背景文化的滲透，盡力做到課本知識(shí)和實(shí)時(shí)信息的相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，幫助學(xué)生把知識(shí)的廣度和深度結(jié)合起來(lái)。

五、在基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中重知識(shí)輕技能或者重技能輕知識(shí)的弊端，將課堂知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位。

2.如何轉(zhuǎn)換基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教師與學(xué)生的“主導(dǎo)”與“主體”角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相輔。

3.如何使日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)走出等同于語(yǔ)言技能訓(xùn)練的誤區(qū)，對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供一個(gè)完整的文化背景，回歸人文學(xué)科本為致力于培養(yǎng)人文通識(shí)性通用人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、基礎(chǔ)日語(yǔ)課程改革的特色

1.真正體現(xiàn)了高等教育人才培養(yǎng)的新理念。

2.從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式貫穿基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的始終；從理論到具體的教學(xué)模式，為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革做一些有益的探索。

3.將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)落在實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

4.教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巧慧.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社出版.2011.

作者簡(jiǎn)介：王華（1981-），女，陜西西安人，碩士，西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授。