制約高中語(yǔ)文教學(xué)效率提升的因素分析

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師要認(rèn)真審視工作中存在的不足，特別是要針對(duì)制約教學(xué)成效提升的不利因素進(jìn)行全面深入細(xì)致的分析，以便在接下來(lái)的教學(xué)工作中進(jìn)行有效彌補(bǔ)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

一、制約高中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的主要因素

（一）教學(xué)氛圍因素

有些教師教學(xué)中不注重學(xué)生的感受，沒(méi)有在營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍上下功夫，教學(xué)過(guò)程中始終板著一副面孔，抱著師道尊嚴(yán)的陳舊理念。學(xué)生無(wú)法感受到教師的和藹可親，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了消極影響。

（二）教學(xué)手段因素

現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)工作，但也有個(gè)別教師認(rèn)為信息化手段中看不中用，工作中不愿意運(yùn)用多媒體手段，既缺乏運(yùn)用多媒體的積極性，也缺少實(shí)際運(yùn)用技巧，影響了課堂教學(xué)的氛圍與形象性。

（三）教學(xué)模式因素

有些教師教學(xué)中不思進(jìn)取，習(xí)慣于按照老經(jīng)驗(yàn)老方法辦事，教學(xué)模式陳舊，沒(méi)有能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)效果，也沒(méi)有能夠?qū)⑿路f的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)之中，制約了教學(xué)成效的提升。

（四）教學(xué)方法因素

有些高中語(yǔ)文教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生授人以漁，特別是在學(xué)習(xí)方法技巧的教授上沒(méi)有下功夫、見(jiàn)成效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上缺少看家本領(lǐng)，制約了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、有效突破當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)困境的路徑

高中語(yǔ)文教師針對(duì)制約教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的各方面因素要深入研究，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，在教學(xué)創(chuàng)新與改革中突破教學(xué)困境。

（一）著眼學(xué)生情感特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

高中生大都比較敏感、心思細(xì)膩。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。筆者在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)平等民主的氛圍，大家對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么想法需求可以直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)，號(hào)召大家一起相互幫助，不單純以成績(jī)論英雄，通過(guò)濃厚的氛圍讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到學(xué)生的歡迎。其次，筆者在教學(xué)工作中想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。學(xué)生存在一些消極情感是不可避免的，教師要有針對(duì)性地抓住學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際成效具有重要作用。

（二）著眼教學(xué)實(shí)際需求，補(bǔ)充大量教學(xué)信息

高中語(yǔ)文教學(xué)既需要教師生動(dòng)的點(diǎn)撥啟發(fā)，也需要大量的教學(xué)素材作為基礎(chǔ)。缺乏了生動(dòng)鮮活的信息，教師的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法達(dá)到形象傳神的效果，因此教師一定要重視教學(xué)信息的補(bǔ)充。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，結(jié)合教材中信息量不足的現(xiàn)象進(jìn)行突破，以大量的補(bǔ)充信息提高教學(xué)實(shí)際成效。例如在《假如給我三天光明》一課的教學(xué)中，筆者向?qū)W生補(bǔ)充了美國(guó)著名盲人女作家海倫·凱勒的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)這位偉大作家悲慘的人生經(jīng)歷有了更加全面的了解，從而進(jìn)一步體會(huì)其不向困難低頭、不向命運(yùn)屈服的頑強(qiáng)拼搏精神。有了這樣的教學(xué)信息補(bǔ)充，學(xué)生就可以更加深刻地了解教材內(nèi)容，感悟字里行間所透露出的對(duì)光明的渴望，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。再比如在《江南的冬景》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中所描寫(xiě)的景觀(guān)，投影一些描寫(xiě)江南冬天美麗景色的視頻圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感知，從而提高對(duì)課文的理解領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)信息補(bǔ)充較好地體現(xiàn)了氛圍營(yíng)造、興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)幫助的綜合功能。

（三）著眼課堂模式狀況，推動(dòng)教學(xué)模式改革

高中生在課堂學(xué)習(xí)中不再滿(mǎn)足于充當(dāng)知識(shí)的容器，而迫切要求參與其中，成為學(xué)習(xí)的主角。筆者針對(duì)學(xué)生需求拓展教學(xué)思維，對(duì)課堂模式進(jìn)行充分改革，有效提高了教學(xué)效率。例如在《鄉(xiāng)土情結(jié)》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課堂深入閱讀、小組交流的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析。要求學(xué)生用一句話(huà)概括第一段的主要內(nèi)容，分析在家鄉(xiāng)度過(guò)童年的人們身上打上了家鄉(xiāng)的哪些烙印，思考人們離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因，分析離開(kāi)家鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系，為什么涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)贊頌弘揚(yáng)什么樣的鄉(xiāng)土情節(jié)，等等。在這樣的教學(xué)中，一組思考題貫穿全文始終，由淺入深進(jìn)行主題與思想的揭示。學(xué)生在筆者的啟發(fā)引導(dǎo)下分組展開(kāi)討論，大家一起研究問(wèn)題的答案，并在全班進(jìn)行分析交流，使學(xué)生對(duì)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)感悟更深，對(duì)那些心懷桑梓、不忘家鄉(xiāng)的海外游子心情有了更加深切的感悟。在這樣的思考題支撐下，整篇課文的脈絡(luò)、情感以及人物形象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解的促進(jìn)效應(yīng)。

（四）著眼學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)

高中生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)壓力較大，教師一定要重視學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。首先，要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法、習(xí)慣與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分并在提高預(yù)習(xí)效率上下功夫。其次，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要能夠體現(xiàn)集體的智慧，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第三，要強(qiáng)化學(xué)生記憶技巧的指點(diǎn)，既要運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律合理安排不同輪次語(yǔ)文復(fù)習(xí)，還要通過(guò)聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法、形象記憶法等多種行之有效的手段增強(qiáng)記憶效果。第四，要強(qiáng)化答題技巧指導(dǎo)，在深入研究、準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上規(guī)范答題，提高語(yǔ)言表達(dá)與組織的規(guī)范程度，這些對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力都具有較好的幫助作用。

由此可見(jiàn)，面對(duì)當(dāng)前制約高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的諸多因素，廣大教師更要重視分析研究，有針對(duì)性地予以突破，保障教學(xué)工作順利開(kāi)展。

（張華 江蘇省常州市新橋中學(xué) 213032）