立場與組織：江蘇中學(xué)教師中的思想改造（1949—1952）

劉德軍

摘要：學(xué)界以往對具有留學(xué)背景的大知識(shí)分子的思想改造運(yùn)動(dòng)關(guān)注較多，而相對忽視了中小知識(shí)分子，如中學(xué)教師的思想改造。建國初期黨對中學(xué)教師的思想改造政策是一個(gè)延續(xù)性的過程，從政治學(xué)習(xí)到思想改造是一脈相承的。從方式上看，政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)文件和政策、依靠知識(shí)分子的自我批評(píng)為主，到思想改造時(shí)的主要依靠外力，通過座談會(huì)、典型示范、“洗澡”等方式而開展；從目的而言，政治學(xué)習(xí)時(shí)期的解決立場問題，到思想改造時(shí)期的立場重塑和組織清理，以及由此而產(chǎn)生的黨對教育體制的初步改革。

關(guān)鍵詞：江蘇；中學(xué)教師；政治學(xué)習(xí)；思想改造

中圖分類號(hào)：K27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-854X（2015）04-0109-05

學(xué)界對于知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)關(guān)注較多，所形成的研究成果也很豐富。他們關(guān)注這一問題時(shí)有以下特點(diǎn)，第一，將視角主要放在大知識(shí)分子身上，而相對忽視了中小知識(shí)分子群體的思想改造。究其原因大概有二，一是大知識(shí)分子是思想改造運(yùn)動(dòng)的主要對象，更具代表性和影響力；二是相關(guān)資料較多，容易收集，這從當(dāng)時(shí)他們發(fā)表在報(bào)刊上數(shù)以千計(jì)的檢討文章就可見一斑。但不能否認(rèn)的是，對大知識(shí)分子思想改造的關(guān)注并不能代表整個(gè)知識(shí)分子群體。作為群體一部分的中學(xué)教師的思想改造也應(yīng)該是研究對象。第二，研究知識(shí)分子的思想改造運(yùn)動(dòng)時(shí)往往將建國后針對知識(shí)分子的各種運(yùn)動(dòng)割裂開來進(jìn)行研究，忽視了思想改造是一個(gè)長期的過程，也忽視了黨在這個(gè)問題上的政策演變，尤其缺少將1950年知識(shí)分子政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與1952年思想改造運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的整體研究。所以，我們選擇江蘇地區(qū)作為個(gè)案，以檔案資料為基礎(chǔ)，來梳理中學(xué)教師群體思想改造運(yùn)動(dòng)的來龍去脈。

一、前奏：政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)

中國共產(chǎn)黨對知識(shí)分子問題的認(rèn)識(shí)由來已久，毛澤東在《整頓黨風(fēng)學(xué)風(fēng)文風(fēng)》和《在延安文藝座談會(huì)上的講話》等文章中就已經(jīng)初見端倪。解放戰(zhàn)爭的迅速勝利讓這一問題變得迫在眉睫。1948年7月3日，中央在新華社陳克寒從中原發(fā)回的關(guān)于新區(qū)宣傳工作和爭取青年知識(shí)分子的電報(bào)的批注中指出?！盃幦『透脑熘R(shí)分子，是我黨重大的任務(wù)，為此，要辦抗大式的訓(xùn)練班，逐批地對知識(shí)青年施以短期的政治教育，要大規(guī)模地辦，目的是爭取大多數(shù)知識(shí)分子都受一次這樣的訓(xùn)練?！?/p>

同日，中央在《關(guān)于臨汾地區(qū)工作方針給晉綏分局等的指示》中要求，“對于這些僅僅是思想上反動(dòng)的人，我們應(yīng)依靠其中較進(jìn)步的分子，從思想上去說服教育改造他們。辦法可利用講演會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)等方式，進(jìn)行時(shí)事教育及理論上的辯論與說服”?！盀榱酥笇?dǎo)舊有教員在今后如何去進(jìn)行教育，可用暑期講習(xí)所或教育會(huì)議等形式去集訓(xùn)教員?！边@兩份文件較為重要，它基本上確定了建國后的知識(shí)分子政策和開展政治教育的方式。

隨著新中國的建立，對知識(shí)分子的思想改造就成為現(xiàn)實(shí)。毛澤東在中共七屆三中全會(huì)的報(bào)告《不要四面出擊》中更是強(qiáng)調(diào)，“對知識(shí)分子，要辦各種訓(xùn)練班，辦軍政大學(xué)、革命大學(xué)，要使用他們，同時(shí)對他們進(jìn)行教育和改造，要讓他們學(xué)社會(huì)發(fā)展史、歷史唯物論等幾門課程。”由于毛澤東的倡導(dǎo)，知識(shí)分子中的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)在全國展開。

針對知識(shí)分子的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，中學(xué)教師群體自然不能例外。那么，江蘇中學(xué)教師中存在的何種思想應(yīng)該被教育和改造呢？

蘇北行政區(qū)曾就該地四所中學(xué)教師中存在的錯(cuò)誤思想進(jìn)行了總結(jié)。第一，建國初期對待新政權(quán)和中國共產(chǎn)黨的態(tài)度。主要表現(xiàn)為，“解放初期的變天思想”、“懷疑、敵對共產(chǎn)黨和人民政府的思想”。蘇北四所中學(xué)178名教師中有61人具有此種思想。第二，對建國初期一些政策不滿的思想。四所中學(xué)178名教師中有60人表現(xiàn)出比較顯著地懷疑、反對鎮(zhèn)壓反革命政策的思想，認(rèn)為“鎮(zhèn)反期間殺人太多”。第三，崇美、親美思想非常嚴(yán)重。178名教師中有105人具有此種思想，他們認(rèn)為“抗美援朝是惹火燒身”、“抗美援朝會(huì)引起第三次世界大戰(zhàn)”、“美國武器好，打不過他，抗美援朝是多事，不去最好，在家忙建設(shè)”。第四，超階級(jí)、超政治的雇傭觀念和名利思想。178名教師中有74名教師“不滿意領(lǐng)導(dǎo)，把自己由高中調(diào)到初中，認(rèn)為是薪水太少，大材小用，不安心工作”。有76名教師的單純技術(shù)觀點(diǎn)較為突出，他們認(rèn)為“數(shù)理化學(xué)得好，考大學(xué)就一定有把握?！?/p>

這些中學(xué)教師中存在的思想認(rèn)識(shí)當(dāng)是建國初期江蘇中學(xué)教師群體中較為普遍的現(xiàn)象，歸根到底就是這些知識(shí)分子看待問題的立場問題，即這些知識(shí)分子站在什么階級(jí)的角度來對待新政權(quán)和中國共產(chǎn)黨。而這些思想與新政權(quán)的鞏固和中國共產(chǎn)黨對社會(huì)的整合自然是有距離的，這也就成為政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的目的所在。

由于教師工作的特殊性，江蘇中學(xué)教師的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是以寒暑期教育研究會(huì)的方式進(jìn)行。就是利用寒暑假期間將中學(xué)教職員工集中起來進(jìn)行學(xué)習(xí)、展開批評(píng)與自我批評(píng)。達(dá)到清理錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、樹立正確思想的目的。表1是蘇南行政區(qū)針對教育部門舉辦的寒暑期教育研究會(huì)的概況。

從表1可以看出，一是針對教育系統(tǒng)的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)從蘇南剛剛解放的第一個(gè)暑假就開始了，一直持續(xù)到1952年8月知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)的結(jié)束為止：暑期的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是以暑期教育研究會(huì)的方式開展，寒假的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是以政治教育研究會(huì)的方式進(jìn)行，應(yīng)該說只是名稱不同而已，實(shí)質(zhì)是一樣的。二是這種政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是針對所有知識(shí)分子的，就教育系統(tǒng)來看，不僅包括中學(xué)教職員工，也包括高等教育工作者等，范圍較寬。三是從學(xué)員的具體數(shù)字來看，中學(xué)教師參與政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的程度是比較高的。除去表中的空白外，1950年8月，蘇南中學(xué)教師參加第二屆暑期教育研究會(huì)的人數(shù)達(dá)到3293名，而這一時(shí)期蘇南中學(xué)教師總數(shù)是3838名，參加者的比例達(dá)到85.8%。

如果說寒暑期政治教育研究會(huì)是江蘇中學(xué)教師政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的主要方式，那么，政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是什么呢？從檔案史料中看，政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是結(jié)合建國初期的重要政治運(yùn)動(dòng)而展開。

一是利用政治教育研究會(huì)的方式，組織中學(xué)教師圍繞著抗美援朝、土地改革和鎮(zhèn)壓反革命三大運(yùn)動(dòng)來展開愛國主義的學(xué)習(xí)與教育。首先是在抗美援朝運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，著重于有系統(tǒng)的正面的進(jìn)行愛國主義的思想教育，啟發(fā)階級(jí)覺悟，同時(shí)對教師結(jié)合著前途教育與翻身教育。其次，在土地改革期間，學(xué)校里面著重學(xué)習(xí)土改的法令和政策及其他有關(guān)土改的文件，使其徹底認(rèn)識(shí)地主階級(jí)的封建剝削的土地所有制，是我們民族被侵略、被壓迫、窮困及落后的根源，是我們國家民主化、工業(yè)化、獨(dú)立、統(tǒng)一及富強(qiáng)的基本障礙，進(jìn)一步又搞通了土改的正義性、必要性。再次，在鎮(zhèn)壓反革命中，著重于學(xué)習(xí)有關(guān)鎮(zhèn)反的各項(xiàng)文件及政策，批判“教育萬能”、“憐憫”等錯(cuò)誤思想，穩(wěn)定工作情緒。

二是結(jié)合批判電影“武訓(xùn)傳”展開對中學(xué)教師的教育。各地號(hào)召中學(xué)教師對電影“武訓(xùn)傳”展開深入的批判，并聯(lián)系各種各樣的錯(cuò)誤教育觀點(diǎn)，來清算自己的教育理論?！?951年暑期蘇北各分區(qū)及揚(yáng)州市集中全體中學(xué)教師。作了十天時(shí)間的討論，更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了武訓(xùn)是反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的奴才走狗，較徹底的批判了實(shí)用主義、教育救國、科學(xué)救國、平民教育、鄉(xiāng)村教育等等改良主義的思想殘余，初步明確了革命的教育觀點(diǎn)。”

中學(xué)教師的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)效果如何呢？第一，基本上肅清了崇美、恐美、親美思想。建立了仇美、鄙美和蔑視美帝的觀點(diǎn)。第二，真正認(rèn)識(shí)了中國人民力量的偉大，認(rèn)識(shí)了抗美援朝是每一個(gè)人的責(zé)任，并把愛國主義思想和愛國主義實(shí)踐一致起來。在很大的一部分師生中，糾正了死教書、死讀書、不問政治的偏向；體會(huì)到新中國的光明遠(yuǎn)景，打下了為人民服務(wù)的思想基礎(chǔ)。第三，對革命與反革命的界限，開始有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，各級(jí)學(xué)校根據(jù)上級(jí)的指示，進(jìn)行了土改與鎮(zhèn)反政策的學(xué)習(xí)。許多學(xué)校舉行了控訴反革命分子大會(huì)，部分學(xué)校參加了公審，并在校內(nèi)進(jìn)行了細(xì)致的討論，對土改與鎮(zhèn)反的意義及政策的貫徹，均有了比較明確的認(rèn)識(shí)。第四，從思想上真正認(rèn)識(shí)了新民主主義政治制度的優(yōu)越性和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確。有的教師說“‘沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國這句話我至今才能講上來”。第五，開始認(rèn)識(shí)了舊教育的許多錯(cuò)誤，并認(rèn)識(shí)了過去的教會(huì)學(xué)校本質(zhì)上是帝國主義文化侵略的工具。過去的“教育救國”、“讀書救國”、“教書人與政治無關(guān)”、“實(shí)用主義”等種種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，均在日常的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)中、電影武訓(xùn)傳的學(xué)習(xí)中、三自革新運(yùn)動(dòng)中遭到了應(yīng)有的批判和糾正。

中學(xué)教師中的政治學(xué)習(xí)普遍是以自我批評(píng)為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式展開，運(yùn)動(dòng)的目的是清除“封建的、買辦的、法西斯主義的”思想和實(shí)現(xiàn)對黨的方針政策的認(rèn)同，“它是中國共產(chǎn)黨把延安時(shí)期形成的改造黨內(nèi)知識(shí)分子的理論、政策與方法運(yùn)用于黨外知識(shí)分子的開端，是革命勝利后的第一次知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)，是新中國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域政治運(yùn)動(dòng)的源頭?！睉?yīng)該說政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是建國后黨對知識(shí)分子改造的一次嘗試，一方面由于新中國剛剛建立，黨對知識(shí)分子的政策還處于摸索階段：另一方面也由于知識(shí)分子，尤其是新解放區(qū)的知識(shí)分子對思想改造還持漠視、懷疑和觀望的態(tài)度：三是由于政權(quán)剛剛建立，社會(huì)上還存在很多不穩(wěn)定的因素，所以此次政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的力度、方式都是相對溫和的。但政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果究竟如何，筆者無法考證，但思想問題也不是一次學(xué)習(xí)活動(dòng)就能解決的。

二、為什么還要進(jìn)行思想改造

關(guān)于知識(shí)分子思想改造開始的標(biāo)志，學(xué)界還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這場運(yùn)動(dòng)是1950年政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)和升級(jí)。既然是一個(gè)持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)，要想找到一個(gè)標(biāo)志性的事件自是一件難事。1950年10月23日，毛澤東在政協(xié)一屆三次會(huì)議上指出：“思想改造，首先是各種知識(shí)分子的思想改造，是我國在各方面徹底實(shí)現(xiàn)民主改革和逐步實(shí)行工業(yè)化的重要條件之一?！睂W(xué)界一般認(rèn)為，毛澤東的這一認(rèn)識(shí)把思想改造的重要性提升到異乎尋常的高度，各地思想改造運(yùn)動(dòng)由此也開始迅速興起。

既然前文述及的政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)取得了顯著效果，那么在其余溫尚存的情況下，思想改造運(yùn)動(dòng)為何又接踵而至呢？

一是從思想上看。雖然知識(shí)分子的錯(cuò)誤思想在政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中受到了批評(píng)和教育，但思想問題的解決似乎不能一蹴而就。政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)之后，江蘇地區(qū)中學(xué)教師的思想情況就頗能說明問題。

南京市中學(xué)教師中在政治學(xué)習(xí)活動(dòng)后仍然存在著不少“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)，第一，部分教師有較濃厚的“超階級(jí)”觀點(diǎn)。如有人講：“世界局勢如二龍戲珠我獨(dú)看”。第二。部分教師講課徒具形式或拉的太遠(yuǎn)，顯得生硬，分析不深刻，無感情，只有枯燥的政治口號(hào)，左一個(gè)偉大的祖國，右一個(gè)祖國的偉大，從不檢查效果。第三，強(qiáng)不知以為知亂說一通：少數(shù)學(xué)校有人說：“志愿軍就是解放軍”、“八路軍是共產(chǎn)黨的前身”、“少年隊(duì)是中國童子軍”、“精通幾何就是精通馬列主義”。第四，較普遍的是用資產(chǎn)階級(jí)的觀點(diǎn)來教學(xué)生，如七中美術(shù)教師用“既提高技術(shù)，又得稿費(fèi)”來動(dòng)員學(xué)生創(chuàng)作。第五。個(gè)別教師散布反動(dòng)言論，如七中有一教師說：“上海、天津、東北、臺(tái)灣的繁榮是由于帝國主義的侵略?！比杏幸唤處熣f：“中國人過去想做美國人，現(xiàn)在想做蘇聯(lián)人”。

二是從組織上看。建國初期江蘇地區(qū)中學(xué)教師的組織情況較為復(fù)雜，黨員偏少，組織不純的情況較為嚴(yán)重。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，“蘇北中等學(xué)校行政工作人員310人中有共產(chǎn)黨員105人，青年團(tuán)員14人，國民黨員44人，三青團(tuán)員18人，青年黨4人，參加特務(wù)組織15人，民主同盟2人。僅揚(yáng)州中學(xué)教職員中就有偽縣長5人，其他做過國民黨官吏的23人。”

即使是“在蘇北中學(xué)政治教師中。也只有共產(chǎn)黨員80人，占49.7%；青年團(tuán)員21人，占13.04%；國民黨員10人，占6.21%；三青團(tuán)員4人，占2.48%；無黨無派39人，占24.22%；其他7人，占4.34%?！?/p>

由此可知，雖然經(jīng)過了政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，但江蘇中學(xué)教師中的立場問題和組織不純的情況仍然較為嚴(yán)重，而這種情況無疑又會(huì)影響到黨對中學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)和改革。1951年11月30日，中央在《關(guān)于在學(xué)校中進(jìn)行思想改造和組織清理工作的指示的通知》中指出，“學(xué)校是培植干部和教育人民的重要機(jī)關(guān)，黨和人民政府必須進(jìn)行有系統(tǒng)的工作，以期從思想上、政治上、組織上清除學(xué)校中的反動(dòng)遺跡，使全國學(xué)校都逐步掌握在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，并逐步取得與保持其革命的純潔性。因此，必須立即開始準(zhǔn)備有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有步驟地于一年至二年內(nèi)，在所有大中小學(xué)校的教職員和高中學(xué)校以上z學(xué)生中，普遍地進(jìn)行初步的思想改造工作”，并要求“在大中小學(xué)校的教職員和?？茖W(xué)校以上（即大學(xué)一級(jí)）的學(xué)生中，組織忠誠老實(shí)交清歷史的運(yùn)動(dòng)，清理其中的反革命分子。（初步思想改造工作的另一個(gè)目的是準(zhǔn)備學(xué)校教育改革，包括學(xué)制改革、院系改革、課程改革、組織改革等等。關(guān)于這個(gè)問題，中央將另作指示）”。這個(gè)文件也印證了思想改造的目的有三：一是思想改造、重塑立場；二是組織清理；三是全面清理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)黨對中學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)和新教育體制的確立。

三、思想改造的過程

江蘇地區(qū)中學(xué)教師的思想改造經(jīng)過了兩個(gè)階段，即典型試驗(yàn)階段和全面展開階段。典型試驗(yàn)階段一般是從1952年5月“三反五反”運(yùn)動(dòng)結(jié)束后開始至1952年7月暑假之前結(jié)束。全面展開階段一般是在1952年暑期進(jìn)行。

蘇北行政區(qū)在1952年暑假前，“以揚(yáng)州市的揚(yáng)州中學(xué)、財(cái)經(jīng)學(xué)校、工農(nóng)速成中學(xué)和夜中學(xué)等4校為重點(diǎn)，進(jìn)行了思想改造與組織清理工作的典型試驗(yàn)。8月初在中學(xué)教師思想改造典型試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中全區(qū)中學(xué)教師1660人，進(jìn)行思想改造學(xué)習(xí)。于9月28日結(jié)束?！蹦暇┦械闹袑W(xué)教師思想改造工作，“先選5校做重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)后；7月底全面展開，參加學(xué)習(xí)的共21校，1244人，歷時(shí)50天，于9月中旬結(jié)束?！碧K南行政區(qū)在5校典型試驗(yàn)的基礎(chǔ)上?！坝?952年的暑期，在無錫市舉辦了全區(qū)中等學(xué)校教師暑假學(xué)習(xí)會(huì)，參加學(xué)習(xí)的中學(xué)教師共3733人（只有個(gè)別老弱及有嬰孩的女教師未參加）。學(xué)習(xí)時(shí)間從8月15日起到9月26日止，計(jì)42天。”

江蘇地區(qū)中學(xué)教師的思想改造過程又可分為三個(gè)步驟。我們以蘇北為例來說明這個(gè)問題。蘇北在1952年暑假期間集中全區(qū)中學(xué)教師1660人，進(jìn)行思想改造與組織清理工作。

第一步，準(zhǔn)備階段，大約兩周時(shí)間。主要任務(wù)是通過聽匯報(bào)、看文件、討論、學(xué)習(xí)等來達(dá)到如下目的：一是明白“思想改造的意義、方針與政策”，說明國家對知識(shí)分子的政策，糾正了知識(shí)分子自滿，認(rèn)為“無可改造”，大部分人“奉命改造”。問題嚴(yán)重者害怕和抗拒等現(xiàn)象，初步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。二是“目前形勢與任務(wù)”，說明新中國的國內(nèi)外情況，三年來的偉大成就與將來的美好前途，教師對國家的責(zé)任，以鼓動(dòng)大家的愛國熱情，激發(fā)其思想改造的自覺性。三是“劃清思想界限”，從愛國主義與階級(jí)觀點(diǎn)，提出劃分革命與反革命、工人階級(jí)與非工人階級(jí)的思想界限，以樹立思想改造標(biāo)準(zhǔn)，掌握思想檢查的武器。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)。除少數(shù)問題嚴(yán)重者外，大家情緒很高，部分人開始自動(dòng)交代歷史問題。

第二步，思想改造與組織清理階段。大約四周時(shí)間。主要工作是通過開展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)行思想檢查，要求大家以新觀點(diǎn)、全面深刻的檢查自己的思想，而以“政治立場”與“服務(wù)態(tài)度”兩點(diǎn)為重要。第一周，各人準(zhǔn)備，起草檢查提綱，在互助組內(nèi)研究、補(bǔ)充和修改。同時(shí)，由分支委與各小組長分別研究各人的特點(diǎn)，確立對各人的檢查要求與對策。第二、三周，開始時(shí)使大部分人迅速過關(guān)。然后組織了典型示范，末尾又舉行了典型思想批判，以達(dá)到“快中求深”的要求。第四周，在“深入思想檢查”的口號(hào)下，提出“交清歷史”，說明“忠誠老實(shí)，自覺交代”的原則與“不追不問”的政策。接著組織了典型示范，進(jìn)一步說明政策，促使絕大多數(shù)有問題的人都做了交代。

第三步，結(jié)束階段，大約一周時(shí)間。主要任務(wù)是各人寫思想總結(jié)。由下而上按級(jí)做運(yùn)動(dòng)總結(jié)，發(fā)揚(yáng)民主，征求大家對領(lǐng)導(dǎo)的意見。同時(shí)，實(shí)行“重點(diǎn)補(bǔ)課”，解決某些學(xué)校中黨員與群眾的關(guān)系問題。

四、結(jié)論

1952年9月，中央發(fā)出《關(guān)于各地須做高、中、初等學(xué)校思想改造和組織清理工作的綜合報(bào)告的通知》，指出，“今年秋季開學(xué)以前，在全國百分之九十左右的高等學(xué)校教職員和百分之七十左右的中等學(xué)校教職員中已完成了思想改造和組織清理工作，要求各地認(rèn)真總結(jié)，于10月20日以前將總結(jié)材料上報(bào)?！贝恕锻ㄖ钒l(fā)出后，各地陸續(xù)開始總結(jié)工作，1950-1952年的知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)基本結(jié)束。

縱觀建國初期江蘇地區(qū)中學(xué)教師中的思想改造運(yùn)動(dòng)，它大致實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目的：一是教師們的思想認(rèn)識(shí)和階級(jí)立場有了一定程度的改變。南京市的中學(xué)教師在此次運(yùn)動(dòng)中思想問題解決的程度較為深刻，如一位年紀(jì)較大的教師說：“‘過去五十年，不如解放后三年，三年不如五十天。特別是中央對知識(shí)分子思想改造的政策深入人心，是這次運(yùn)動(dòng)的最大收獲。他們說：‘過去光聽到政策，這次看到了政策。不少人‘對革命有情感了，工作也就積極了，因而各校普遍開始呈現(xiàn)新的氣象。”

二是經(jīng)過思想改造運(yùn)動(dòng)，較大程度地實(shí)現(xiàn)了江蘇地區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍的清理和純潔，有助于新政權(quán)的鞏固。南京市經(jīng)過運(yùn)動(dòng)，“也暴露了教職員中復(fù)雜的情況，在參加學(xué)習(xí)的1244人中，參加過反動(dòng)黨團(tuán)特務(wù)組織及反動(dòng)會(huì)道門者有702人，占總?cè)藬?shù)的56.4%。共交出反動(dòng)證件1081件，及手槍5枝，刺刀4把及子彈等?！?/p>

蘇南地區(qū)在無錫市舉辦了全區(qū)中等學(xué)校教師暑假學(xué)習(xí)會(huì)，參加學(xué)習(xí)的中學(xué)教師共3733人（只有個(gè)別老弱及有嬰孩的女教師未參加）。“通過‘三反學(xué)習(xí)和對反動(dòng)思想的批判，有2761人（占參加學(xué)習(xí)教師總數(shù)的78.4%）交代了大小不等的貪污問題；交代出政治歷史問題的有2327人（占總數(shù)的百分之62.31%）。”

三是有助于實(shí)現(xiàn)黨對中學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)，并為即將開始的教育體制改革奠定了基礎(chǔ)。在運(yùn)動(dòng)之前“教師中普遍存在著把自己當(dāng)作‘商品，不專心于自己的工作，看到哪里薪水高就想往哪里跑。在辦學(xué)方針上存在著資本主義生產(chǎn)的盲目性，有些學(xué)校主張自由發(fā)展，不服從國家計(jì)劃的需要；有些學(xué)校的系、科各自為政，不服從內(nèi)部的統(tǒng)一管理。至于在各種課程的教育內(nèi)容上傳播資產(chǎn)階級(jí)思想。其情況就更嚴(yán)重了?！?/p>

通過運(yùn)動(dòng)，“不但揭發(fā)和批判了各種反動(dòng)思想和純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)了教師之間的團(tuán)結(jié)，教師都能自愿接受教學(xué)安排，新生氣象普遍上升，打下今后教師改革的鞏固基礎(chǔ)。學(xué)校教育有了很大的發(fā)展。各種中等學(xué)校現(xiàn)有173所，學(xué)生86500余人，較去年學(xué)校數(shù)量增加了70%。學(xué)生數(shù)增加了60%。并貫徹了學(xué)校向工農(nóng)開辦的方針，工農(nóng)成分學(xué)生在老區(qū)和農(nóng)村學(xué)校中約占80-90%，在新區(qū)和城市約占30-40%。速成識(shí)字法亦已積極推行，有計(jì)劃由典型實(shí)驗(yàn)到全面推廣。”由此看出，通過思想改造運(yùn)動(dòng)，黨實(shí)現(xiàn)了對中學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)，主要表現(xiàn)為教師愿意服從分配、接受工作安排、學(xué)校數(shù)量的增加和一些新式教學(xué)方法的使用。這種變化有助于實(shí)現(xiàn)黨對中學(xué)教育體制的改革，為即將開始的全國教育改革，實(shí)現(xiàn)從歐美教育模式向蘇聯(lián)教育體制的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

回顧60多年前的這一運(yùn)動(dòng)，我們可知，一是建國初期黨對知識(shí)分子的思想改造政策是一個(gè)延續(xù)性的過程，從政治學(xué)習(xí)到思想改造是一脈相承的，但由于思想問題的解決并不能一蹴而就，所以類似的針對知識(shí)分子的思想改造還會(huì)不斷地持續(xù)下去，后來的事實(shí)已經(jīng)證明了這個(gè)判斷。二是黨對思想改造的方式和手段的認(rèn)識(shí)也是逐步發(fā)展和升溫的，從政治學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)文件和政策、依靠知識(shí)分子的自我批評(píng)為主，到思想改造時(shí)的主要依靠外力，通過座談會(huì)、典型示范、“洗澡”等方式而開展。三是知識(shí)分子思想改造的目的也從政治學(xué)習(xí)時(shí)期的解決立場問題，到思想改造時(shí)期的改造思想和組織清理，以及由此而產(chǎn)生的黨對教育體制的改革。但知識(shí)分子的思想改造運(yùn)動(dòng)亦是一把“雙刃劍”，它一方面增強(qiáng)了知識(shí)分子對新社會(huì)和黨的權(quán)威的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了黨對教育體制的改革和領(lǐng)導(dǎo)；另一方面，這一運(yùn)動(dòng)又是以知識(shí)分子對歷史和思想的簡單否定為代價(jià)的，而這種自我否定隨著政治運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展而升級(jí)。部分地導(dǎo)致了知識(shí)分子群體的人格分裂和精神失落。

（責(zé)任編輯 張衛(wèi)東）