名師工作室為載體助推教師專業(yè)發(fā)展

彭濤

摘要：名師工作室的成立，有利于匯集地區(qū)，乃至省市縣各級的優(yōu)秀教師，組成一個全新的團體，在此團體當中，共同的探討教學相關知識，培養(yǎng)教師的整體科研意識，提高教師的科研水平，從而使得教師的教學態(tài)度、情感以及價值觀不斷的升華，最終實現(xiàn)教師整體水平的提高。所以名師工作室的成立也是有利于教師共同努力，打造地區(qū)教學高水平的重要方式。因此本文就將針對名師工作室對教師專業(yè)發(fā)展帶來的影響進行簡單的分析與闡述。

關鍵字：名師工作室 助推 教師專業(yè) 發(fā)展

【分類號】G633.41

每一位教師自身的教學水平和專業(yè)知識都是相對有限的，尤其是對一些年紀偏大的教師而言，他們對提升自身專業(yè)知識水平，完善自身教學工作的積極性就相對較低，這就需要將教師集合起來，以名師工作室這一載體，實現(xiàn)對教師事業(yè)的促進和推動，更好的提高教師的整體科研水平和科研動力。通過構建教研綜合體，打造全體教師共同發(fā)展的目標，最終實現(xiàn)對教師整體水平和素質(zhì)的提升。

一、名師工作室建立的必要性分析

建立名師工作室，首先有利于名師進行知識的匯集，所有的學科優(yōu)秀帶頭人匯集在一起，可以進行相關學科的交流與探討。同時因為當前的教師年齡差距比較大，有一些年級相對尚輕的教師，因為缺乏相對的教學經(jīng)驗，這就會導致這些教師在實際的操作過程當中，沒有足夠的經(jīng)驗來滿足課堂教學要求。而一些年級較大的教師，又因為缺乏學習新知識的積極性，所以對一些新的知識或者新的教學手段認識比較膚淺，需要年輕教師來給予幫助。建立起名師工作室，就可以有效的將這一現(xiàn)象進行改進，在整個工作室當中既有年級較大富有經(jīng)驗的老教師，也有初出茅廬但是具有很強適應能力的新教師，二者之間實現(xiàn)互補，可以更好地推動名師工作室的發(fā)展。同時長久以來，還可以共同設立奮斗目標，大家在一起探討學科的重點和難點，增強科研水平的同時，也可以提高教師的整體素質(zhì)。

二、有效促進名師工作室助推教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）通過讀書來積累理論知識

要想提升名師工作室的整體教研水平，通過名師工作室的建立推動教師專業(yè)的發(fā)展，首先教師們自身就應該通過多讀書積累自身的理論知識，豐富大腦的同時也提高自身的專業(yè)基礎。可以開展“與書為友”的相關讀書活動，引導教師進行讀書，可以設置不同的學習目標，包括互助學習，自主學習等，還可以要求教師在一定時間之內(nèi)閱讀一定數(shù)量的教育書籍，并且在閱讀的同時還要記好筆記，充分的做到對知識的全面把握，定期還要進行檢查和記錄。

另外還可以讓教師在工作室內(nèi)進行自己喜愛讀書的交流活動，每個人都可以把自己認為受益匪淺的書籍拿來與大家進行分享，這就形成了一種資源的共享和知識的流通。還可以定期以年級為單位，舉行教師書籍交流大會，讓優(yōu)秀的教師在全校進行講解，這對提高教師自身的工作積極性也有一定的幫助。最后還可以要求教師多寫一些心得與體會，多練筆，多寫作，在寫作中提升自身的理論知識，同時也可以提高自己的反思總結能力。

（二）通過課例來豐富課堂教學經(jīng)驗

開展研討課，也是有利于教師豐富自身教學經(jīng)驗和提高教學水平的有效途徑。首先定期進行一些研討課，可以有針對性的解決教學中存在的一些核心問題。在課程的開展中要圍繞兩個方面來展開，一個是學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與生成，而另一個則是教師業(yè)務能力的提升和自身教學水平的提高。教師要客觀的分析自身在教學中的不足之處，通過研討會進行提出與自我批評，從而提高自身教學經(jīng)驗。另外進行一些常態(tài)課程的開展也有利于教師樹立正確的教學觀念，從教師的備課、授課以及反思課程等多個環(huán)節(jié)進行思考，讓教師在進行自我分析的時候看到別人身上的優(yōu)點，以反思和推進共同進步，實現(xiàn)豐富課堂教學經(jīng)驗的營造。

（三）通過進行科研活動來提升研究的激情

首先可以聘請相關的科研教學專家，實現(xiàn)對整體科研教學活動水平的提高。在實踐的過程當中發(fā)現(xiàn)，有許多教師雖然有科研的精神和想法，但是由于自身文化底蘊以及專業(yè)素養(yǎng)的局限性，導致許多科研活動的開展受到阻礙，這時候就需要聘請相關的專家給予指導。同時這些專家還可以帶領這些名師，在一些雜志或者期刊上發(fā)表一些學術的論文以及報告，確立一個課題之后帶動全體教師進行全體研究，不僅提升了整個團隊的科研能力，也為團隊培養(yǎng)出科研能力極強的骨干力量。

（四）通過課堂教學分析發(fā)現(xiàn)問題

教學診斷，即課堂教學分析，對于教師實現(xiàn)教學水平的提高也具有重要作用。首先可以要求特級教師定出教學的整體方向，特級教師不僅僅在教學方面有著自己獨到的見解，在對學生的教育以及對孩子的內(nèi)心了解上也更為透徹。所以給出正確的教學方向，有利于教師更好的掌握這一年齡段學生的整體心理發(fā)展狀態(tài)，進而在課堂教學環(huán)節(jié)融入全新的課堂教學理念。另外還可以讓這些專家來教更多的教師掌握教學的基本方法，包括如何設置課堂教學的問題與情景，如何捕捉教學的亮點，如何更好的實現(xiàn)對學生的積極性調(diào)動，如何更好的符合新課程改革的要求等等，都是需要在課堂教學中分析得到的。所以做為名師工作室的教師更應該在教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，在之后的教學活動中積極的改正，從而實現(xiàn)自身教學分析能力的提高。

（五）教師實現(xiàn)對自身的分層定位

教師還應該實現(xiàn)對自身的分層和定位，首先教師要依據(jù)學校的情況以及自身個人的發(fā)展要求，制定符合自身發(fā)展特點的發(fā)展規(guī)劃，既明確了自身的職業(yè)發(fā)展目標，也與學校未來的發(fā)展方向有機的結合起來。其次還要實現(xiàn)梯隊式的發(fā)展，名師要舉旗體現(xiàn)出帶動效應，擴大他們的教學影響力，在未來的學科發(fā)展當中，實現(xiàn)排頭兵的作用。

結束語：

名師工作室的建立，實現(xiàn)了更多優(yōu)秀教師的集合，同時也實現(xiàn)了教師之間的優(yōu)勢互補，更加有利于教師們共同努力，設定一個相應的奮斗目標。在學科的發(fā)展過程當中，更加有利于教師實現(xiàn)對自我的提升，也有利于對該學科深入的研究與發(fā)展，既是教學水平的提升，也是科研教學能力的提高，對于我國優(yōu)秀教師隊伍的打造，具有至關重要的意義。

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