適度運(yùn)用 高效課堂

楊樹(shù)銀

【分類(lèi)號(hào)】G633.8

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的使用，使得課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩。筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到應(yīng)適度運(yùn)用，這樣才能使課堂高效。

一。使用的誤區(qū)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，應(yīng)用它于課堂教學(xué)中固然是好的，但一味地追求形式，濫用它，顯然又使我們的語(yǔ)文教學(xué)走入一個(gè)誤區(qū)。

1、過(guò)分追求形式，為用而用。

一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計(jì)算機(jī)水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向。最終造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。另一些教師為追求形式，把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級(jí)黑板、語(yǔ)文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑。使用多媒體，進(jìn)行“文字搬家”，以此給學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料，多媒體無(wú)形地成了"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)代化工具，不僅沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，而且易造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求。

2、用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，忽視了師生之間的交流。

語(yǔ)文教學(xué)中，要奏好“發(fā)展與完善學(xué)生人性”這支主旋律，就必須重視師生之間的情感交流。教師應(yīng)用自己的個(gè)性魅力去感染學(xué)生，征服學(xué)生，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達(dá)到教育目的。而在多媒體教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)成了強(qiáng)大的教學(xué)支撐，教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓(xùn)練，因?yàn)椴恍枰?，也因?yàn)樵谛畔⒒虒W(xué)中，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以達(dá)到。還有一些教師在備課過(guò)程中，把更多的時(shí)間花費(fèi)在搜索資料、整合素材、設(shè)計(jì)并制作課件上。而在上課時(shí)，又忙于指令計(jì)算機(jī)，按設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作解說(shuō)。學(xué)生只顧盯著多媒體畫(huà)面，按一定步驟進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。這種濫用多媒體的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)老師缺少了解，缺少感動(dòng)的回應(yīng)，也使本應(yīng)生動(dòng)活潑、充滿情趣的語(yǔ)文課堂變成了人與機(jī)器設(shè)備間冷冰冰的對(duì)話。

3、看似精彩的設(shè)計(jì)，單一固定，扼殺學(xué)生的想象思維力。

語(yǔ)文教學(xué)注重的是以閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對(duì)文本的欣賞和再創(chuàng)造，在與作者的“共鳴”中，激起自身的情感體驗(yàn)。而每個(gè)學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不同，會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生不同的理解，正所謂“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。而在過(guò)多使用多媒體的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的理解總被限定在教師設(shè)計(jì)的課件中，把生動(dòng)的藝術(shù)形象地固化在簡(jiǎn)單羅列的圖片、動(dòng)畫(huà)和教師事先做好的文本解讀上。其結(jié)果把本應(yīng)是內(nèi)容活潑豐富，以學(xué)生為主體的課堂變成“唯老師理解獨(dú)尊”的一言堂。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體，這個(gè)視聽(tīng)時(shí)代的產(chǎn)物，有時(shí)是無(wú)法代替我們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，它在很大程度上引發(fā)了學(xué)生思考的惰性，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。

二。適度使用

那么，究竟該如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文教學(xué)真正和諧健康地發(fā)展呢？對(duì)此，我認(rèn)為，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中保持對(duì)多媒體的客觀認(rèn)識(shí)，科學(xué)而合理地使用多媒體技術(shù)，才能與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到以多媒體促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。

1、客觀認(rèn)識(shí)多媒體。

作為信息技術(shù)語(yǔ)文教育改革中間力量的教師，要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，以多媒體演示代替語(yǔ)文教學(xué)。作為教師，如果認(rèn)為多媒體的使用改變了語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，就無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)水平。應(yīng)該看到多媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合的空間是廣闊的，語(yǔ)文老師應(yīng)在實(shí)踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容與形式，使二者和諧統(tǒng)一。

教師要在認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好兩個(gè)選擇。一是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精選，不是所有的課題都適合用多媒體演示，只對(duì)那些普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的、學(xué)生因生活閱歷限制而無(wú)法想象理解的課文等，才適合使用多媒體幫教學(xué)。如人教版高中第一冊(cè)《胡同文化》中北京胡同的建筑格局，高中第二冊(cè)《神奇的極光》中極光美麗多姿、變幻莫測(cè)的奇妙壯觀之景。是對(duì)展示形式的選擇，不追求“有聲有色”和感官刺激，而要遵循課件制作的科學(xué)性原則，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件形式相得益彰。

3、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體，其無(wú)論從素材搜集、資料來(lái)源上說(shuō)，還是從制作軟件和功效上說(shuō)，都有著其它工具無(wú)可比擬的特性。我們?cè)诙嗝襟w使用的過(guò)程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫他們找到自信的支點(diǎn)，以更高的熱情積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

比如，我們不僅可以用powerpoint做課件、用flash做動(dòng)畫(huà)、用繪聲繪影處理視頻；也可以用word把學(xué)生優(yōu)秀范文、好的自然段和一些佳句打印成冊(cè)，用dreamweaver制作網(wǎng)站，并把學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，滿足其學(xué)生表現(xiàn)欲望或成就感；還可以用數(shù)碼攝像機(jī)拍下語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的圖片，用windows movie maker做成電子相冊(cè)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，也給學(xué)生留下珍貴的回憶；甚至可以讓學(xué)生交流自己的語(yǔ)文信息成果，用郵箱、QQ、BBS進(jìn)行討論等。

多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的主要成果，與教育教學(xué)的結(jié)合還處在初期探索階段，還有廣闊的天地有待于去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)新，它在人類(lèi)文明的演變和教育革新中必將扮演更為重要的角色。因此，用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)不斷構(gòu)建新的平臺(tái)，提升語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂在現(xiàn)代科技的氛圍中彰顯洋溢濃郁的人文氣息。

總之，任何事物的產(chǎn)生都是一把雙刃劍，當(dāng)我們面對(duì)這一切的時(shí)候，積極思考，努力實(shí)踐，讓信息技術(shù)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其最恰到好處的作用。