關于高中化學教學方法的研究和探討

吳忠寧

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，新課程的改進也得到了進一步推進?；瘜W課堂緊隨其改革步伐，進行了一系列教學方式、課程內容的改革。從我國現(xiàn)狀來看，高中化學教學仍然需要進一步的發(fā)展與改進。教師的教學方法和觀念也應該與時俱進，在教學思想上要有所轉變，在教學上將教學中心轉變到學生身上，實現(xiàn)教學方法上的新突破，滿足學生和時代的需要。

關鍵詞：高中化學；教學方法；改進創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8

引言

現(xiàn)階段大部分學校對于化學的教學還是延續(xù)傳統(tǒng)的教育方法，以教師為中心，主導整堂課。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然發(fā)揮了教師的主體作用，但卻忽略了學生在學習中的地位。新課程的目標是學生成為課堂主體，自主學習，多動手、動腦。因此探究高中化學教學方法顯得尤為重要。

高中化學教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學方法不科學

傳統(tǒng)的教學方式都是以教師為中心，在教學的過程中不能形成以學生為中心的教學模式，學生在教師的要求下被動學習，阻礙了學生學習的積極性和自主性。同時也忽視了學生在化學學習中情感和價值觀，嚴重影響了學習效率。教師在教學中把自己當做是知識的播種者，學生是知識的接收者，可人不是機器，這種忽略學生的教學方式只會讓學生更加厭煩學習。

（二）學習思維多障礙

學生在學習中都會遇到很多問題。在高中化學的學習上，很多學生會出現(xiàn)聽不懂，記不住的現(xiàn)象。剛接觸這一學科，大家都會感到迷茫，各種以前從未見過的化學元素，現(xiàn)在要全部記住，甚至還有很多涉及到化學知識的文字都不認識。教師上完一堂課，學生不能將以前學過的知識聯(lián)通起來，學習中存在較多的思維盲點，又缺乏問題意識，不愛積極提問，就導致了學習興趣的缺乏。

（三）師生互動性不強

高中化學教學是教師與學生之間正常的互動性活動，通過各種互動性活動來引導學生實現(xiàn)知識的學習和情感的交流。但是從當前傳統(tǒng)的教學模式可以看出這種互動性活動很少見，教師與學生之間的信息交流是單向的居多。這種忽略互動活動對學生的作用、忽略教學活動中知識信息正常交流的現(xiàn)象就是當今化學教學的最大弊端。課堂中，教師應把學生當做是朋友，親近學生，了解學生，讓學習變得輕松愉快?？傊?，教學互動性活動應當成為化學教學中尤為重要的問題。

化學教學方法的改進和創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)對化學學習的興趣

興趣是最好的老師，學生厭學的主要原因是跟教師的教學方法有關。這就要求高中化學教師在課堂中積極關注學生在化學學習中的反應，與學生多溝通，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，從學習中得到樂趣。同時，讓學生在學習中能夠自己去關注化學知識的形成過程，從思考的過程中獲得知識，掌握知識。教師不僅要傳授知識，還要讓學生對知識感興趣，通過創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生的思維和想象。

（二）教師要提高教學技巧

教師是整個教學活動的組織者，在教學過程中要注意教學技巧的使用，有技巧、有安排的去組織一堂課。教師在教學過程中要放下架子，親近學生，以教學伙伴的身份與學生一起學習，共同探討，師生之間保持一種平等的關系，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂活躍起來。在高中化學教學中，教學要非常注意相關的技巧與方法。

例如，化學教師在提出問題后要給予學生足夠的時間和空間思考、想象，并加以指導，最后讓學生自己做出來，再通過舉一反三給出類似的題，讓學生課后獨立完成。而不是直接盲目的給出答案，然后要求學生記住并掌握，事實證明，這樣的教學往往只會事倍功半。

（三）樹立良好的形象

在高中化學的教育活動中，化學教師要按照教育規(guī)律來實施教育，而不是按主觀意愿。要尊重學生的人格和性格發(fā)展，關愛學生的身心健康發(fā)展，創(chuàng)建和諧友好的教育學習環(huán)境。當然，教學效果的好壞還是多取決于教師的基本功，把一堂課講得生動形象、豐富多彩的教師，必然也就會有很多愛聽課的學生。所以，營造一個良好的學習氛圍，打造一堂生動形象的課對于學生來講是非常重要的。另外，教師還要有一個健康的心理，為人師表，就應該樹立良好的形象，做學生的榜樣。

（四）注重實驗探究教學方法

實驗是化學的基礎，也是重要環(huán)節(jié)，一堂課的結果往往可以用一個實驗來檢驗其成果的好壞，實驗將理論與實踐完美的結合在一起。培養(yǎng)學生實際動手能力，是新課改和素質教育對化學教學提出的基本要求，是鍛煉和培養(yǎng)學生成為一個優(yōu)秀合格高中生的標準。在高中化學實驗教學過程中，教師要明白實驗的目標時提高學生的實踐能力，通過實際動手掌握課本知識并將所學知識運用到生活中去。同時，在實驗過程中，教師必須針對實驗進行詳細的講解和指導，畢竟高中生的知識水平有限，教師有責任保證實驗的安全性和操作中的指導性，確保實驗效果。在每一節(jié)實驗課中，教師應先做演示和講解，在演示和講解的基礎上鼓勵學生動手操作，讓學生在實驗過程中去感受理論與實際的差距，同時還安排學生組成小組形式，互幫互助。這就需要教師采取合作的方式在實驗中培養(yǎng)同學之間的感情，讓學生在相互幫助下成長、學習、提升。

例如，探究苯酚與乙醇這兩種在構成上相似的同一類化合物，它們的化學性質有何相同或不同之處？

實驗過程：1，首先取出兩支試管，表明試管A、試管B，將兩支試管分別盛入兩毫升NaOH稀溶液，每支試管中在分別滴入一滴酚酞；然后試管A滴入0.5g的苯酚，試管B滴入1ml乙醇，經(jīng)過震蕩后可以發(fā)現(xiàn)試管A加入苯酚的堿性溶液紅色已經(jīng)消失，而加入乙醇的試管B堿性溶液沒有發(fā)生多少變化。

實驗結論：苯酚具有酸性特征，乙醇內有酸性特征。

實驗思考：在整個實驗過程中，如何證明苯酚酸性的強弱，教師應該先向學生提出問題“可以加什么溶液證明苯酚的酸性？”“加多少？”等一系列的問題，先讓學生動腦筋，進而再做一些相應的提示，引導學生的思維向強酸制備弱酸原理上進行思考。

結束語

化學的學習離不開實驗教學，當前的教育模式還存在很多不足，教育現(xiàn)狀有待改觀，相信在新課改下，教學方式的改進，教師素質的提升，教學技巧的提高，實驗探究教學方法的使用，能讓化學教學能夠改進創(chuàng)新。

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