試論人格本位的班主任專業(yè)化研究

李雪曉

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，開始出現(xiàn)了專業(yè)，而和專業(yè)關(guān)系最密切的就是技術(shù)，并且形成了一種模式。但是這種模式并不是在所有的領(lǐng)域都適用，比如班主任。這不能算作是技術(shù)性的崗位，主要的職責(zé)就是通過和學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，重點(diǎn)并不是要掌握多少的知識，而是要看本身是否具有高尚的品德，這也是班主任這個(gè)崗位的內(nèi)在要求。對于班主任來講，不但要具備基本的知識儲備，還要有一種敬業(yè)的精神以及高尚的情操。為了實(shí)現(xiàn)目的，我們可以通過各種手段，讓班主任更加熱愛本職工作，理解教育的內(nèi)涵，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：人格本位；班主任；專業(yè)化

【中圖分類號】G451

要想更好地勝任班主任這份工作，更重要的是具有高尚的人格。對于學(xué)生來講，班主任可以算得上是靈魂的導(dǎo)師，教會他們?nèi)绾螢槿颂幨馈Ｒ驗(yàn)榘嘀魅螌I(yè)化最重要的就是人格，所以應(yīng)該從這個(gè)方面下功夫。

一、為了培養(yǎng)班主任的高尚品格，必須讓他們熱愛本職工作

認(rèn)可本職工作的含義是某個(gè)人比較了解所在崗位的具體情況，并且從內(nèi)心里接受這份工作。只有認(rèn)可本職工作，才能使人產(chǎn)生一種自豪感，并且通過工作感受到快樂。有了這樣的前提，這個(gè)人就會對本職工作充滿熱情，并且愿意盡職盡責(zé)，更好的完成工作，并且不斷的要求上進(jìn)。在高校里面，班主任通常是由任課老師來兼任的，這樣方便了學(xué)生及時(shí)的和老師交流，但是也會讓大部分的任課老師忽視班主任這個(gè)角色。任課老師不但要講授知識，還要充當(dāng)班主任，往往會感覺到疲于應(yīng)付，很難抽出時(shí)間觀察學(xué)生的心理動態(tài)，也就不能很好的完成班主任這個(gè)工作。大部分任課教師并不認(rèn)可班主任這份工作。

要使班主任變得專業(yè)化，首要的就是讓班主任認(rèn)可這項(xiàng)工作。如果不能滿足這個(gè)要求，班主任就很難養(yǎng)成專業(yè)化的人格。如何讓班主任認(rèn)可本職工作呢？一方面要讓他們了解這份工作的意義，同時(shí)還需要通過制度來保障。通常來講，任課老師將知識傳授給學(xué)生，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生有可能會遺忘所學(xué)到的知識，但是班主任卻可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，這種教育會伴隨學(xué)生的一生，讓學(xué)生一生受用?？梢姡嘀魅芜@份工作意義重大，當(dāng)然，實(shí)際困難是存在的，目前很多班主任是任課老師兼任的，同時(shí)承擔(dān)兩份工作，時(shí)間和精力上都存在一定困難。而且高校評價(jià)一個(gè)老師的能力，往往是看教學(xué)水平，這也會給老師的對于班主任工作的心理帶來一定的影響。而這個(gè)難題可以通過一定的政策解決，比如說，給予班主任必要的重視，適當(dāng)減輕教學(xué)任務(wù)，并且從待遇方面給予照顧。

二、為了培養(yǎng)班主任的專業(yè)化人格，必須幫助他們樹立職業(yè)理想

一名對班主任工作有強(qiáng)烈認(rèn)同感的班主任，會對自己的工作產(chǎn)生自豪感，并且愿意積極主動的完成各項(xiàng)任務(wù)。一旦有了這樣的思想認(rèn)識，班主任就可以正確的看待自己，不會再把這份工作看成是無足輕重的，并且不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己可以更好的勝任這份工作。

樹立職業(yè)理想是使班主任認(rèn)可本職工作，更好的勝任班主任工作的關(guān)鍵。眾所周知，一個(gè)人有了理想，才會為之奮斗，同樣，班主任有了職業(yè)理想，就會為了更好的完成工作而努力，通過各種方式提高自身的工作能力。幫助班主任樹立應(yīng)有的職業(yè)理想，會激發(fā)他們的上進(jìn)心，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對這份工作充滿熱愛。班主任做好本職工作，不是為了獲得更好的待遇，而是為了完成一份事業(yè)。所以說，理想是奮斗的源泉，培養(yǎng)班主任的職業(yè)理想，是亟需我們解決的問題。

三、為了培養(yǎng)班主任的專業(yè)化人格，必須進(jìn)行師德教育

對于教育來講，第一步就是提高道德水平。對于教師這份工作，道德是至關(guān)重要的。一個(gè)缺乏高尚品德的老師，很難很好的勝任本職工作。班主任的一言一行，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任本身的道德水平，會直接影響學(xué)生的道德水準(zhǔn)。所以，為了實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化人格，必須進(jìn)行思想品德的教育，這樣才能達(dá)到理想的效果。

將高尚的品德內(nèi)化為班主任本身的行為規(guī)范，對于班主任工作有重要的作用。具體來說，也就是讓班主任認(rèn)識到，提高自身的思想品德，才能更好的教育學(xué)生。只有通過這種方式，才能讓班主任從內(nèi)心里認(rèn)可本職工作，越來越走向?qū)I(yè)化。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要明確教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)他們的主動性，為了理想而努力奮斗。一直以來，有關(guān)老師缺乏師德的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為了解決這個(gè)問題，相關(guān)的主管部門出臺了相應(yīng)的處罰政策。但為了提高師德，僅僅采取處罰的手段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在處罰之前應(yīng)該做的更多是的給予老師應(yīng)有的尊敬，讓他們認(rèn)識到本職工作的重要性，從而更加以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，以身作則，身正為范，更加努力工作。

四、為了培養(yǎng)教師的專業(yè)化人格，可以采取科學(xué)的獎勵、懲罰制度，并健全考核機(jī)制。

為了培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，必須借助于制度的力量。既要有獎懲制度，也要有考核制度。為了使班主任越來越專業(yè)化，要對教師的工作情況進(jìn)行評價(jià)，建立健全完善詳盡的綜合評價(jià)體系，同時(shí)加強(qiáng)師德監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)。監(jiān)督機(jī)制的建立和健全需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會等多方的參與，目的就是將師德公開化，致力于解決師德的問題。師德優(yōu)秀的班主任可以考慮給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，讓其能夠更加投入地對待工作；對于出現(xiàn)問題的班主任，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的道德譴責(zé)和物質(zhì)處罰。獎懲制度其實(shí)是一種道德回報(bào)制度，在這種制度下，一方面人格培育得到了制度保障，另一方面還得到了利益保障。人格教育除了要求班主任樂于奉獻(xiàn)自身外，還確保了班主任的合理利益。這也印證了沒有確保利益保障的人格教育，最終是沒有結(jié)果的。

參考文獻(xiàn)

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