大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

文/師曉芬

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

文/師曉芬

摘要:近年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的研究碩果累累，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)也不斷深入和豐富。要想使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的研究取得更大的成就和突破，必須要從更廣泛和更深層次的范圍來(lái)研究英語(yǔ)教學(xué)法。本文介紹了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的現(xiàn)狀，并分析了目前主要流行的英語(yǔ)教學(xué)方法，闡述了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的一般特點(diǎn)。要求我們掌握科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)法;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;特點(diǎn)

一、英語(yǔ)教學(xué)法的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是世界上使用最多的官方語(yǔ)言，也是世界上最廣泛的第二語(yǔ)言，所以英語(yǔ)順理成章地成為了世界上最主要的語(yǔ)言。自然地，英語(yǔ)教學(xué)也顯得尤為重要。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了必要的改革。但目前的英語(yǔ)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，有待解決。如何不斷探索并找到適合我國(guó)發(fā)展和實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)法是目前值得我們思考和關(guān)心的問(wèn)題。我國(guó)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)有著一定的差異性，無(wú)論是在語(yǔ)音，詞匯還是語(yǔ)法方面，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握更多的知識(shí)量，需要記憶的東西也更多。所以說(shuō)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人要比其他人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更加困難和不易。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，許多人由于記憶不佳而掉隊(duì)，記憶也成為了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難關(guān)?？梢哉f(shuō)，記憶是造成我們英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的首要原因。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中更需要講究方法，要掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要從我們的實(shí)際情況出發(fā)，分析英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及英語(yǔ)教學(xué)中存在的矛盾，并找到辦法解決，創(chuàng)建適合我國(guó)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)法。

二、目前主要的英語(yǔ)教學(xué)法種類

1．聽(tīng)說(shuō)法

聽(tīng)說(shuō)法是19世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)改革的產(chǎn)物，主張采用口語(yǔ)材料作為教學(xué)內(nèi)容，以通過(guò)說(shuō)話學(xué)說(shuō)話的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其教學(xué)過(guò)程主要是聽(tīng)一句話，然后反復(fù)模仿和練習(xí)，最后形成習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)法以口語(yǔ)為中心，強(qiáng)調(diào)模仿和死記硬背固定短語(yǔ)，并大量重復(fù)形成記憶。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法中，只能用外語(yǔ)進(jìn)行講解，可以利用手勢(shì)、動(dòng)作和實(shí)物等一些直觀的手段來(lái)進(jìn)行記憶，但絕對(duì)不能使用本民族的語(yǔ)言進(jìn)行授課。完全不借助于翻譯，可以說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)法的一個(gè)特點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)法可以培養(yǎng)口語(yǔ)能力，提高外語(yǔ)教學(xué)的效果也很顯著，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步有著不小的貢獻(xiàn)。聽(tīng)說(shuō)法是完全針對(duì)語(yǔ)法翻譯法的弊端所提出的，是語(yǔ)法翻譯法的一大進(jìn)步。但聽(tīng)說(shuō)法本身也有著它的局限性和片面性，聽(tīng)說(shuō)法過(guò)分重視機(jī)械性訓(xùn)練和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，而忽視了語(yǔ)言的內(nèi)容和意義。我們?cè)谶x擇英語(yǔ)教學(xué)法的時(shí)候，不僅要看到其積極的一面，還有看到其消極的一面。

2．視聽(tīng)法

視聽(tīng)法創(chuàng)建于20世紀(jì)，主張利用幻燈片和電影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，設(shè)定在某一場(chǎng)景，因此，視聽(tīng)教學(xué)法又稱為情景教學(xué)法。視聽(tīng)教學(xué)法是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的發(fā)揚(yáng)，利用視聽(tīng)相結(jié)合的方法比單純依靠聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)的方式來(lái)理解語(yǔ)言的能力更強(qiáng)力，記憶語(yǔ)言的時(shí)間更長(zhǎng)。形象的視覺(jué)體驗(yàn)可以為學(xué)生提供更加形象的思維，使學(xué)生能夠更加自然和牢固地掌握語(yǔ)言詞匯。聽(tīng)覺(jué)教學(xué)可以有助于學(xué)生形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)感。盡管如此，視聽(tīng)法也有其本身不可避免的缺點(diǎn)。視聽(tīng)法過(guò)于重視語(yǔ)言形式和整體結(jié)構(gòu)，而忽略了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言的分析能力。

3．功能交際法

功能交際法同樣創(chuàng)建于20世紀(jì)，主要以話語(yǔ)為核心。話語(yǔ)是一種語(yǔ)言形式，可以行使交際功能。單單掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫這些簡(jiǎn)單的技能并不能夠完全準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出自己本身的意念和思想，話語(yǔ)可以更清楚明白的表達(dá)自己的想法。但話語(yǔ)也會(huì)受制于使用場(chǎng)合等諸多因素的影響。同一話語(yǔ)在不同場(chǎng)合，可能表達(dá)有不同的意義。功能交際教學(xué)法主要針對(duì)語(yǔ)言的交際功能，要求教學(xué)過(guò)程必須交際化，要讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合里進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)，這樣能夠是學(xué)生以最快的速度學(xué)以致用，提高英語(yǔ)水平。功能交際法要以學(xué)生為主，老師的任務(wù)是給學(xué)生提供交際場(chǎng)合，鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽的去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)自然的交流自己的想法。在功能交際法中，只要不出現(xiàn)影響交際活動(dòng)的理解性錯(cuò)誤外，不必過(guò)分要求語(yǔ)言語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不要輕易的因?yàn)檎Z(yǔ)法錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生的正常表達(dá)交流。功能交際法以交流活動(dòng)的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的交際化，致力于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是目前國(guó)外最流行的英語(yǔ)教學(xué)法之一。

4．認(rèn)知法

認(rèn)知法是于20世紀(jì)產(chǎn)生的，源于聽(tīng)說(shuō)法。認(rèn)知是心理學(xué)中的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。認(rèn)知法主張采用認(rèn)知來(lái)代替聽(tīng)說(shuō)法進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。認(rèn)知法反對(duì)只對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)構(gòu)式是理論學(xué)習(xí)，反對(duì)在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械性操作練習(xí)。認(rèn)知法主張語(yǔ)言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)。認(rèn)知法在學(xué)習(xí)聲音的同時(shí)，還要進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)以及聽(tīng)說(shuō)讀寫四種語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，發(fā)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免，所以從一開(kāi)始我們就應(yīng)該注意同時(shí)進(jìn)行各種語(yǔ)言類的訓(xùn)練，可以使用翻譯手段來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤糾正。認(rèn)知法在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理解的作用，主張?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的交際練習(xí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使外語(yǔ)教學(xué)情景化。認(rèn)知法是以認(rèn)識(shí)心理學(xué)為理論指導(dǎo)，使英語(yǔ)教學(xué)法建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，但認(rèn)知法也存在應(yīng)有的弊端，仍是不夠完善的，必須從理論上和實(shí)踐上加以補(bǔ)充和豐富。

三、大學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)法的特點(diǎn)

1．以語(yǔ)言為中心

目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂，主要以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，所用的英語(yǔ)教學(xué)法自然也是以語(yǔ)言為核心的教學(xué)方法。通過(guò)分析英語(yǔ)課堂教學(xué)法的一般現(xiàn)狀與特點(diǎn)，有助于我們提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足。教師會(huì)經(jīng)常在課堂上進(jìn)行生詞和語(yǔ)法的講解，難詞難句的解釋，句子的翻譯以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試，這些都是關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。但值得注意的是，教師在課堂上去很少組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，角色扮演以及情景重現(xiàn)等課堂活動(dòng)。所以通過(guò)大學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)法的一般狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的大學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)法是以語(yǔ)言知識(shí)為主的。但也并不是說(shuō)，所有的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)都是以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的，有些學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了忽視語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，主張以信息為中心的教學(xué)模式。我們更應(yīng)該在課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)言與信息之間的關(guān)系。但總體而言，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)法的

仍具有以語(yǔ)言為中心的特點(diǎn)。

2．以講授為中心

大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)法基本上是以講授為中心進(jìn)行的。目前普遍存在的現(xiàn)象是大部分教師將整節(jié)課的時(shí)間都用于講解。花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課堂講解并不能很好的發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，有教師主張以學(xué)習(xí)為中心更能最大限度地開(kāi)啟學(xué)生積極的思維能力，更利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。以講授為中心，教師在課堂上只能逐詞逐句地解釋課文，使課堂顯得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂上縮短講解時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論成為當(dāng)下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種手段，比如音頻、視頻、圖片等，使學(xué)生投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師則負(fù)責(zé)設(shè)法去啟發(fā)學(xué)生的思維，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

3．以教材+黑板+錄音機(jī)為手段

先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用可以很好地促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行和傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法仍多采用“教材+黑板+錄音機(jī)”的手段進(jìn)行。隨著科技的迅速發(fā)展，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)多種手段和媒介來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，不少高等院校在為改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)備作出了不少的努力，錄音機(jī)、投影儀和錄像機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備也投入到了教學(xué)過(guò)程中。然而，總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)仍是以“教材+黑板+錄音機(jī)”為主要手段的。由于教學(xué)設(shè)備發(fā)展的不平衡以及教學(xué)設(shè)備的使用率不高，教師在英語(yǔ)課堂上使用最多的是黑板和錄音機(jī)。一本教材，一塊黑板再加上一臺(tái)錄音機(jī)，是英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)施的主要媒介。

四、總結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)法的研究不斷深入，英語(yǔ)教育界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)也不斷深入和豐富。目前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的研究無(wú)論在范圍還是深度上都有所發(fā)展，但也存在理論和實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的主要任務(wù)是要從更廣泛的范圍和更深的層次來(lái)研究英語(yǔ)教學(xué)法。從而不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)修養(yǎng)，以及對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法研究者在專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)方面提出更高的要求。要注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，注重掌握科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法。

(作者單位:武漢學(xué)院)

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中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0122－02