生命化美術(shù)教育之于學生幸福

文/劉嬌

生命化美術(shù)教育之于學生幸福

文/劉嬌

摘要:隨著教學改革的不斷深入，課堂越來越注重以人為本。生命化教育理念應(yīng)運而生，在促進生命的完善，提升生命的價值中起到了重要作用。本文闡述了生命化美術(shù)教育的內(nèi)涵，并從四個方面探討了如何讓學生在生命化美術(shù)教育中感受幸福。

關(guān)鍵詞:生命化;美術(shù)教育;學生;幸福

教育本是為了滿足生命的需要。以往我國教育單純地只是為了知識的傳授，而忽略了以人為本的生命教育。生命化教育以關(guān)注生命的視覺，對教育的本質(zhì)進行重新定義，讓教育體現(xiàn)對孩子的關(guān)愛、理解、信心和成全，把對生命的尊重體現(xiàn)在教育全過程中，從而提升整個生命的意義。20世紀60年代，生命化教育在美國誕生，在90年代早期引入我國。1993年5月，我國教育家黃克劍先生在一次采訪中提出“教育是對人的成全”，成為我國生命化教育的開端。經(jīng)過20多年的探索與發(fā)展，生命化教育在我國取得了一定的成績。

一、當前美術(shù)教育現(xiàn)狀與學生幸福

為了深入了解當前美術(shù)教育現(xiàn)狀，筆者走訪了S市12所中學。據(jù)調(diào)查，S市12所被調(diào)查的中學中，僅有1所實行生命化美術(shù)教育，其余11所基本還是沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式。就美術(shù)教育是否能給學生帶來幸福感而言，11所實行傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的學校，其學生普遍認為當前學校的美術(shù)教育并不能讓自己發(fā)自內(nèi)心地愉悅，而1所實行生命化美術(shù)教育的學校卻有82%的學生認為非常喜歡現(xiàn)在的美術(shù)課堂，從美術(shù)課堂上不僅能收獲很多知識，還能愉悅身心。

通過上述數(shù)據(jù)可見，當前的美術(shù)課堂中大部分還是采用傳統(tǒng)教育模式，大多都擺脫不了升學和就業(yè)的功力性質(zhì)，只考慮美術(shù)知識和繪畫技能的傳授，很少去引導(dǎo)孩子探索生活、思考生活、追尋生活中的幸福。放眼看去，帶有功利性質(zhì)的美術(shù)教育只會扼殺學生的個性和創(chuàng)造力，讓他們離幸福越來越遠。每天繁重的課業(yè)壓得他們喘不過氣，被強迫上各種不喜歡的輔導(dǎo)班占據(jù)了他們大部分的時間。他們沒有時間去感受生活中的點點滴滴。有專家表示當前的學生似乎成了辛苦、可憐、不幸福的代名詞。其實教育的目標是讓孩子提升和幸福。

二、生命化美術(shù)教育內(nèi)涵

“生命化美術(shù)教育就是在美術(shù)教育中依據(jù)生命的本性使美術(shù)教育達到生命特征或生命狀態(tài)的活動，并強調(diào)人在生命的呈現(xiàn)過程中體現(xiàn)的格調(diào)、品味、情趣或境界。生命教育、生命化教育和生命化美術(shù)教育的關(guān)系是:生命教育是重在關(guān)注自然生命的教育理念，生命化教育是在生命教育理念的指導(dǎo)下使教育活動符合生命特征的教育活動，是對生命教育理念的拓展，生命化美術(shù)教育是生命化教育思想在美術(shù)教育中的具體體現(xiàn)?！保?］生命化美術(shù)教育的意蘊在于以人為本，是在生命的廣闊視野中，對美術(shù)教育本質(zhì)的重新界定，把對學生的尊重、理解、信任、關(guān)懷及成全在實際美術(shù)教學過程中展現(xiàn)出來。

三、生命化美術(shù)教育與學生幸福

如何讓學生在美術(shù)教育中感受幸福，筆者認為應(yīng)該摒棄當前美術(shù)教育的功力性，使美術(shù)課堂生命化。

(一)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念

杜威指出“在教育精神方面最需要的改革就是從現(xiàn)在的生活中表現(xiàn)教育的意義，而不要把教育看作僅是將來生活的準備。而且，只有這樣，教育才能真正地成為將來生活的準備?！保?］所以，教育必須引導(dǎo)學生回歸當下生活，對生活抱有熱情并積極地追求生活的幸福，引導(dǎo)學生珍惜現(xiàn)在、憧憬未來，才能更好地學習，更好地成長。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往功利性目標，通過對學生審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生用“美”的眼光去看待問題、看待生命，引導(dǎo)學生充滿正能量地去感受每一天的變化，從而提高生命的質(zhì)量和寬度。

(二)尊重學生個性發(fā)展

以往帶有功利性的美術(shù)教育，不可避免地為了追求升學或者就業(yè)的目標，一味地進行填鴨式的美術(shù)理論知識傳授和美術(shù)技巧培訓(xùn)，按照固有的模式去教育學生，學生的思想被禁錮、創(chuàng)作激情被抹殺。生命化美術(shù)教育與功利性美術(shù)教育截然相反，它的宗旨是尊重學生的個性。每位學生都是獨一無二的特殊個體，他們有不同的生活環(huán)境，都具有自己獨特的智能因素。因此，在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注學生的個性差異，注意個別對待，對學生的評判標準不能僵化死板，而是鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智、大膽地表達自己的想法和內(nèi)心，及時發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，不失時機的進行培養(yǎng)，因材施教、分層教學，讓每位學生都能體會到被尊重的幸福。

(三)營造美術(shù)課堂氛圍

生命化美術(shù)教育以激發(fā)學生的熱情和幸福感為己任，在教學過程中給學生充分的尊重和信任。在生命化美術(shù)課堂上，教師要以學生的現(xiàn)有美術(shù)水平為起點，關(guān)注他們的切實需要，樹立“先學后教”的理念，將課堂教學的設(shè)計思路從如何把他們教會轉(zhuǎn)移到如何使他們學會上來。把課堂教學過程看成是學生在老師指導(dǎo)下進行自主探究的教學活動過程。教師通過引導(dǎo)學生自主學習、自主探究，確保學生在學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，使課堂最大限度地成為師生“互動—探究”的園地。

(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力

在美術(shù)教育中，成功的美術(shù)課堂必須是促進生命的逐漸覺醒和顯現(xiàn)。生命化美術(shù)課堂是學生發(fā)覺自己美術(shù)潛能的地方，是一個幸福愉悅的藝術(shù)創(chuàng)造天堂。“當學生從課堂中走出來的時候，帶走的不僅是美術(shù)方面專業(yè)的知識，更重要的是創(chuàng)造創(chuàng)新的能力、對自己藝術(shù)才華的信心和創(chuàng)造美好生活的理想，只有這樣，我們的課堂的才會煥發(fā)生命力的活力，永遠顯示出來它的生命意義?！保?］

綜上所述，生命化美術(shù)教育可以引導(dǎo)學生認知生命、珍愛生命、尊重生命、提升生命質(zhì)量。未來，我們應(yīng)該更加注重美術(shù)教育的生命化，做好生命化美術(shù)教育形在各學段的有機銜接，并構(gòu)建系統(tǒng)的循序漸進的教育內(nèi)容體系，為提升學生的幸福感堅持不懈地努力下去。

(作者單位:湖北民族學院科技學院)

參考文獻:

［1］劉嬌．生命化美術(shù)教育理念及其實現(xiàn)途徑初探［D］．武漢:湖北大學，2012．

［2］肖川，曹專，陳黎明．生命教育:實現(xiàn)教育的兩種轉(zhuǎn)向［J］．天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版)，2012 (4)．95－98．

［3］約翰·杜威著，趙祥麟等譯．學校與社會·明日之學校［M］．北京:人民教育出版社，1994．

基金項目:湖北民族學院科技學院科研項目(KY201402)

中圖分類號:G40

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0116－01