大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革

文/王靜

大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革

文/王靜

摘要:語法教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，近年來隨著我國大學(xué)英語教學(xué)整體教學(xué)改革的不斷推進，針對大學(xué)英語語法教學(xué)的改革也引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。如何在新時期對大學(xué)英語語法教學(xué)模式進行創(chuàng)新和革新使之不斷適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革，從而不斷推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，值得每一位教學(xué)工作者去思考。

關(guān)鍵詞:語法教學(xué);模式;改革

一、大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程是高校中針對所有非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修的公共課程，隨著大學(xué)英語課程的開設(shè)以及改革的持續(xù)進行，大學(xué)英語語法教學(xué)在大學(xué)英語日常教學(xué)中可以說面臨著較為尷尬的境地，這主要是由于我國大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)所決定的，我國大學(xué)中針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語課程不同于學(xué)生在中小學(xué)階段的英語課程，其主要目的在于提高學(xué)生利用英語進行日常交際的能力，因此著重培養(yǎng)的是學(xué)生的英語聽說能力，而對于學(xué)生的英語的讀寫能力則相對忽視，而語法教學(xué)作為英語讀寫能力的重要基礎(chǔ)，自然在大學(xué)英語日常教學(xué)過程中受到“冷落”和忽視，可以說在整個大學(xué)英語教學(xué)過程中留給語法教學(xué)的空間非常狹窄，可以說，當(dāng)前對于語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的地位、功能等還沒有科學(xué)清晰的定位和認(rèn)識，這也直接導(dǎo)致語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中沒有得到很好地實施。

扎實的語法知識是英文讀寫能力的重要基礎(chǔ)，也是英語聽說能力的重要支點。大學(xué)英語教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力，也要不斷提高學(xué)生的英語讀寫能力，只有學(xué)生擁有扎實的語法知識基礎(chǔ)，才能更好地保證學(xué)生獲得良好的英語聽說能力，為進行更深水平的英語交際打下基礎(chǔ)，因此針對英語語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的功能和地位要有科學(xué)的認(rèn)識和定位，在此基礎(chǔ)上改革和完善大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)有模式，從而為不斷提高學(xué)生的英語綜合能力奠定基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革的思路

當(dāng)前我國大學(xué)英語語法教學(xué)的傳統(tǒng)模式基本上依然延續(xù)以往的舊有的英語語法教學(xué)的固有套路，表現(xiàn)在以演繹思維為指導(dǎo)，教師講解語法，學(xué)生通過做題來進行練習(xí)和鞏固某一種語法知識點，這種方法簡潔方便，但是實際效果卻很差，學(xué)生通過練習(xí)會看似掌握了莫一種語法知識，但是在實際的寫作以及交際等環(huán)節(jié)上依然無法正確使用，語法本身和其在語言中的實際應(yīng)用完全分離，同時這種方法相對枯燥，根本無法調(diào)動起學(xué)生的興趣和熱情，因此針對這種情況，大學(xué)英語語法教學(xué)要拋棄這種傳統(tǒng)的語法教學(xué)的舊有模式，將語法教學(xué)本身和實際英語交際情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際的英語情境中聯(lián)系和掌握語法應(yīng)該成為大學(xué)英語語法教學(xué)模式改革的思路之一。

(一)情境式教學(xué)模式。將情境式教學(xué)法應(yīng)用到英語語法教學(xué)中來就是要讓學(xué)生在實際的英語交際情境中感受語法本身，了解語法在實際的英語交流中是如何使用的，讓學(xué)生切實感受到語法本身并非是那么枯燥，相反是實實在在存在于英語交際中的，如講授虛擬語氣這一知識點，教師在講授完知識點后可以設(shè)置相應(yīng)的情境，教師可以先找一兩名語法較好的同學(xué)進行情境演示，進行實際的交流來向同學(xué)展示某一知識點在實際交際中的使用，然后由同學(xué)分組來進行不同角色的扮演來練習(xí)語法，教師分組進行糾正和指導(dǎo)，最后由教師進行總結(jié)，并針對同學(xué)在具體的語法使用中存在的普遍性問題進行全班性的指導(dǎo)，可以輔助一定量的習(xí)題練習(xí)來加強鞏固。

(二)任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)被普遍應(yīng)用于課程教學(xué)過程中，所謂任務(wù)型教學(xué)模式，就是以教師布置具體的任務(wù)作為目標(biāo)由學(xué)生來完成，在任務(wù)的驅(qū)使下學(xué)生往往會獲得較大的動力，同時在完成任務(wù)的過程中學(xué)生獲得了實際的體驗，掌握了知識。因此我們可以將這種教學(xué)模式引入大學(xué)英語語法教學(xué)模式中去，教師在利用這一教學(xué)模式進行授課的時候應(yīng)分為三個部分進行，首先在任務(wù)開始前向同學(xué)介紹具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，任務(wù)開始后由學(xué)生自主完成任務(wù)，教師進行必要的輔助，任務(wù)結(jié)束后由教師針對出現(xiàn)較多的問題進行集中指導(dǎo)以及個人指導(dǎo)。例如講解“一般現(xiàn)在時態(tài)表將來時”的用法，教師可以在任務(wù)開始前交代具體目標(biāo)，并要求學(xué)生運用這一知識點進行兩人一組的對話演示，一個學(xué)生說一句將來時的句子，另外一人將該句換成現(xiàn)在時并進行展示，在使用過程中學(xué)生可以切實感受到這一語法點的使用情況，增進了理解。

如:“Here comes the bus．= The bus is coming．

There goes the bell．= The bell is ringing．”

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件輔助教學(xué)模式。多媒體技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)成為新時期教育發(fā)展的特征之一，因此將多媒體技術(shù)引入大學(xué)語法教學(xué)中去可以說同樣值得我們?nèi)L試，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)軟件，學(xué)生可以獲得較為真實的語法應(yīng)用環(huán)境，增強對相關(guān)語法的了解，改變傳統(tǒng)課堂中語法教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生積極性不高等缺陷，同時可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況通過網(wǎng)絡(luò)進行知識點的學(xué)習(xí)和鞏固，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

總之，針對當(dāng)前大學(xué)英語語法教學(xué)的教學(xué)模式改革，應(yīng)首先加強大學(xué)英語語法教學(xué)的研究，科學(xué)認(rèn)識大學(xué)語法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中以及學(xué)生綜合英語能力培養(yǎng)中的重要意義，將語法教學(xué)和學(xué)生實際英語交際活動聯(lián)系起來，如此才能真正推動語法教學(xué)發(fā)展，為提高學(xué)生綜合英語能力打下堅實基礎(chǔ)。

(作者單位:包頭師范學(xué)院)

參考文獻:

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［4］張風(fēng)．論大學(xué)英語語法教學(xué)改革［J］．濱州師專學(xué)報，2004，03: 81－83．

作者簡介:王靜(1982．06－)，女，漢，內(nèi)蒙古包頭人，講師，碩士，研究方向:英美文學(xué)和英語教學(xué)。

中圖分類號:G642

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0075－01