談?wù)勎覍Α皹?gòu)建新課堂”的一些個人體會

文/張榕原

談?wù)勎覍Α皹?gòu)建新課堂”的一些個人體會

文/張榕原

摘要:自新課程實(shí)驗(yàn)開展以來，通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和在課堂教學(xué)中的不斷探索，各學(xué)科教師都力圖將新課程的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。在這期間，我既感受到了新課程的新穎獨(dú)特，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊和對教學(xué)效率的大大提高，又感到隨著新教學(xué)改革的實(shí)施，在課堂教學(xué)中面臨著一些新的問題。下面就談?wù)勎覍Α皹?gòu)建新課堂”的一些體會及遇到的問題。

關(guān)鍵詞:新課程;課堂教學(xué);教學(xué)改革

一、怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動性

新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)、促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在課堂上要求教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。然而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動參與并不是一件容易的事。我在上課以及觀摩其他老師的課堂教學(xué)時感到，如果僅僅是通過教師與學(xué)生的一問一答，學(xué)生雖然參與了課堂教學(xué)，但大部分情況下只是對教師提出的問題做出回答，仍然是實(shí)現(xiàn)教師事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容和步驟，很少有學(xué)生提出自己的見解。這種形式的學(xué)生參與我認(rèn)為并不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，并不是我們所要的。在學(xué)生分組討論的時候也存在著一些問題，比如說各說各話，不認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言的情況。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為我們對新課程的改革不能流于形式，在課堂上我們不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言其實(shí)只是一種行為上的參與，關(guān)鍵要看的還是學(xué)生的思維是否活躍，有沒有獨(dú)立的思考和能不能引起其他學(xué)生的思考。針對我們信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)生對這門學(xué)科還是有比較高的興趣的，課堂氣氛很活躍，學(xué)生對提出的問題也都能積極思考回答，基本上可以做到行為上的動起來。但要真正實(shí)現(xiàn)思想上的動起來，就要從直接提出問題讓學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動、興奮的參與學(xué)習(xí)過程。

二、怎樣掌握課堂節(jié)奏

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上占了主控權(quán)，學(xué)生只是在教師事先設(shè)計(jì)好的很小的范圍內(nèi)進(jìn)行思維活動。學(xué)生在課堂上如果思維太活教師反而會心中沒底。課堂節(jié)奏雖然平穩(wěn)卻有些僵化。比如有的教師在教授算法設(shè)計(jì)的時候準(zhǔn)備了由簡到繁的兩個例子，根據(jù)教師自己的思路分析給兩題間設(shè)定了一定的關(guān)聯(lián)，然后設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生由第一個例子的算法沿關(guān)聯(lián)解決第二個例題，為了能實(shí)現(xiàn)自己最初的教學(xué)設(shè)計(jì)就只著力于引導(dǎo)學(xué)生找到這一種固定的算法。而忽略了學(xué)生解決同一問題的其它多種方法，在這些被忽略的方法中，有的單就解決例一來說要比指定的方法更加靈活而且簡便。這實(shí)際上限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，仍然是要求學(xué)生按照教師設(shè)定的思路走。所以我認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是一成不變的，一堂課的教學(xué)過程并不是嚴(yán)格按照教案的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連，而是要隨著學(xué)生的思維活動在課堂上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在接受教育的過程中，不應(yīng)當(dāng)被教師的教學(xué)計(jì)劃所控制，被教師的要求所制約。

另一方面，在引入新課標(biāo)的時候也要注意，在放得出去的同時也要收得回來，不能為了讓學(xué)生發(fā)揮主動性就將課堂完全交給學(xué)生，任由學(xué)生天馬行空，在一些問題上占用太多時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。這就要求教師對新課標(biāo)的理解不能片面化，不能只追求表面形式，應(yīng)該從課程的需要、學(xué)生的需要出發(fā)。教學(xué)方式是為課程目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)是多元的，教學(xué)方式也不應(yīng)該是單一的。不管教師在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方式，其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、如何看待學(xué)生的程度差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間的個體差異沒有明顯的體現(xiàn)，被動式、接受式的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維方式受到了一定的限制。而在新課標(biāo)要求下，課堂形式多樣，解決問題的方法多樣，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維。就拿信息技術(shù)課程中VB程序設(shè)計(jì)這一部分來說。對于通過在程序代碼中修改控件屬性的方法實(shí)現(xiàn)一個小動畫的例子，有些思維比較活躍的學(xué)生掌握了三種以上的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，可能一種方法都沒有掌握。在新課標(biāo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，而強(qiáng)制性和模仿性減少了，這就使一部分沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生不知道該怎樣學(xué)習(xí)，這樣就拉大了學(xué)生間的差距。

在高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出努力將教學(xué)起點(diǎn)從“零起點(diǎn)”改為“非零起點(diǎn)”。對于義務(wù)教育階段已學(xué)過的一些基礎(chǔ)學(xué)科知識不再進(jìn)行低水平重復(fù)，而是從解決實(shí)際問題出發(fā)，對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。針對學(xué)生的不同興趣愛好、發(fā)展趨向與學(xué)校教學(xué)條件差異，實(shí)行必修模塊與選修模塊結(jié)合的彈性教學(xué)體系。這在一定程度上體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，自我設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。但由于地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校教學(xué)條件不平衡等其它種種原因，使得學(xué)生們在義務(wù)教育階段所學(xué)的基礎(chǔ)并不在同一起點(diǎn)上。比如有的同學(xué)在上高中以前從未接觸過計(jì)算機(jī)，連基本的開機(jī)操作都很陌生，而有的同學(xué)一些常用的OFFICE操作已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用。這也造成了學(xué)生差距的拉大。

我們在重視學(xué)生共同發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)正確看待差異，關(guān)注每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小差異，讓好的更好，差的提高。這正是新課程所追求的目標(biāo)——最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。孩子本身是有差距的，我們不可能通過課改，讓所有的學(xué)生處在同一發(fā)展水平上。作為教師，關(guān)鍵是要選擇和運(yùn)用好課堂教學(xué)策略，有效地組織課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距。

新的課程改革給我們教師帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們在面臨新課程改革時，除了要認(rèn)真解讀領(lǐng)悟新課程體系的理論、思想，樹立正確的教育觀念，還要根據(jù)新課程的要求，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮課程潛能。突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

(作者單位:徐州市第一中學(xué))

中圖分類號:G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0044－01