舞臺藝術(shù)實踐中的師生互動
——以中田納西大學(xué)音樂學(xué)院為例*

丁 靜

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅蘭州730070）

舞臺藝術(shù)實踐中的師生互動
——以中田納西大學(xué)音樂學(xué)院為例*

丁 靜

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅蘭州730070）

本文通過分析美國中田納西大學(xué)音樂學(xué)院的舞臺藝術(shù)實踐教學(xué)理念，以及在教學(xué)理念中教師與學(xué)生的互動現(xiàn)象，指出舞臺藝術(shù)實踐不僅提供了讓學(xué)生掌握舞臺表演的機會，提高了藝術(shù)表演水平，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和對學(xué)生的帶動性。

舞臺藝術(shù)實踐；教學(xué)管理；師生互動

2012年，筆者曾于美國中田納西大學(xué)訪學(xué)近半年時間，發(fā)現(xiàn)該校音樂學(xué)院在學(xué)生舞臺實踐教學(xué)中的思路較為新穎。該學(xué)院在音樂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重發(fā)揮學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力和學(xué)生自身創(chuàng)造力。這個環(huán)節(jié)的有效性，折射出學(xué)院教學(xué)管理思想和教學(xué)過程師生的默契配合。

實踐教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)的運用能力來推動學(xué)科靜態(tài)知識進行循環(huán)，達到學(xué)以致用的過程。舞臺實踐教學(xué)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和再度體現(xiàn)。通過舞臺實踐，把課堂所學(xué)理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實踐體會。舞臺實踐教學(xué)中應(yīng)以尊重學(xué)生主體性和主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力為重點。下文結(jié)合筆者在中田納西大學(xué)音樂學(xué)院訪學(xué)見聞，探討舞臺藝術(shù)實踐中的師生互動問題。

一、教學(xué)管理對于舞臺實踐“有形”的規(guī)定和“無形”的帶動

中田納西大學(xué)音樂學(xué)院明確規(guī)定，學(xué)生在畢業(yè)前必須舉辦一次個人音樂會，音樂會與學(xué)分緊密相連。要求學(xué)生必須完成一定數(shù)量的獨奏作品，其余作品則可以根據(jù)本人意愿進行安排。這樣的規(guī)定打破了以往學(xué)生音樂會必須是傳統(tǒng)意義上的獨奏音樂會。學(xué)院有關(guān)于音樂會的規(guī)定是硬性要求，但也給學(xué)生演奏保留了作品的空間。

這樣的規(guī)定給學(xué)生帶來壓力同時，也給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮的空間。學(xué)生從進校開始便規(guī)劃自己音樂會的時間和內(nèi)容。音樂會內(nèi)容和形式自由安排，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力主觀能動性去準備不同的音樂作品。

在筆者記憶中，音樂學(xué)院進入3～4月份后，學(xué)生音樂會的宣傳頁布滿學(xué)院的消息欄。學(xué)院音樂廳每天下午從4點半開始幾乎要忙到夜里10點。必須提到一點，學(xué)生音樂會并沒有因為學(xué)分要求而變得粗制濫造，其原因是學(xué)院把音樂會安排權(quán)限給了學(xué)生。學(xué)生的專場音樂會呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容廣泛的特征。

在舞臺實踐教學(xué)的師生互動環(huán)節(jié)，教師個人音樂會也是考慮的一個重要方面。該學(xué)院專職教師幾乎每年都要舉辦一場個人音樂會。學(xué)院專職教師認真、積極地舉辦音樂會，對于學(xué)生的影響力不言而喻。在該學(xué)院的教學(xué)任務(wù)中，器樂教師完成自己的器樂教學(xué)工作即可。相對來說，課余時間比較充裕，因而也就保證了個人音樂會的準備時間。音樂專業(yè)由于對時間的特殊要求，需要大量時間進行反復(fù)的練習(xí)，以及從事與專業(yè)相關(guān)的各種社會活動。這樣不僅可以及時掌握專業(yè)動向，也可帶動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。作為專職教師經(jīng)常舉辦個人音樂會，既是對自我專業(yè)的追求，無形中對學(xué)生起到很好的激勵作用。此外，教師音樂會也是對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的一個生動宣傳。

二、教師對于學(xué)生主觀音樂表演能力的導(dǎo)向

學(xué)生進校學(xué)習(xí)一年或兩年后，教師要與之商量音樂會的時間和內(nèi)容安排。這是建立在扎實教學(xué)基礎(chǔ)上的師生溝通。在學(xué)習(xí)期間，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力有了很好的了解。因此，教師的建議是基于學(xué)生的實際演奏能力和已有學(xué)習(xí)成果。師生間在選擇音樂會作品時的溝通，幾乎是在“商量”的基礎(chǔ)上完成的。他們溝通的結(jié)果，是教師提供建議和學(xué)生自主設(shè)計的結(jié)合。學(xué)生的設(shè)計想法源于參考過往的音樂會安排，和歐美學(xué)生特有的獨立性思考。他們與老師商討音樂會表演內(nèi)容，會明確表達自己的興趣。

（一）音樂會曲目的選擇

學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)。學(xué)生對于演奏作品的創(chuàng)作時期、演奏特點、演奏技巧上不能完全自主掌控。在學(xué)生自己選擇曲目的過程中，大部分曲目源自教師的推薦，部分源于學(xué)生的愛好和其他途徑。這種方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解與本專業(yè)相關(guān)音樂作品的興趣。由此，學(xué)生選擇曲目之前，已對很多的音樂作品以及演奏形式都已有一定接觸和了解。在明確一定數(shù)量的基礎(chǔ)上進行曲目的選擇，做到有的放矢。

（二）主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢

在學(xué)生積累曲目的過程中，體現(xiàn)出他們用心尋找作品和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種態(tài)度的形成與教師的教學(xué)思想密切相關(guān)。筆者在訪學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)生習(xí)慣用實際行動展示他們學(xué)習(xí)的主動性，與教師肯定與鼓勵的教學(xué)思路息息相關(guān)。教師鼓勵、肯定做法，對于學(xué)生產(chǎn)生一定積極作用其重要性不言而喻。

（三）創(chuàng)造拓展視野機會

教師通過刻意安排能力好的學(xué)生參加教師音樂會，以此來拓展學(xué)生的視野，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。每學(xué)期期末，該學(xué)院會舉辦教師音樂會，音樂作品難度系數(shù)都很高，而且多以近現(xiàn)代作品為主。在演出過程中，教師可以抽選個別年級較高、能力較強的學(xué)生參加排練和演出。這對于在學(xué)習(xí)上有所追求的學(xué)生，往往能讓他們意識到自己業(yè)務(wù)能力的不足，從而在專業(yè)上更加孜孜以求。

三、舞臺實踐教學(xué)的影響

（一）對以往所學(xué)知識的最好檢驗形式

從教師角度講，學(xué)生的音樂會也是教師教學(xué)成果的展示。同時，也是展示教師對于本職工作的投入狀態(tài)。通過學(xué)生音樂會，教師可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣可以讓教師為下一步的教學(xué)工作做出明確的計劃。教師也可對于自己的教學(xué)成果做出評判，及時改進或堅定自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在國外的音樂學(xué)院，教師壓力相對要小一些。由于學(xué)生數(shù)量和課時壓力相對輕松，教師可以全身心投入到教學(xué)工作中。

舉辦音樂會的學(xué)生，把音樂會看成是階段學(xué)習(xí)匯報和總結(jié)。從進入學(xué)校學(xué)習(xí)到舉辦音樂會，這期間的學(xué)習(xí)成果通過音樂會充分展現(xiàn)出來。音樂會作品呈現(xiàn)，不僅是熟練演奏的問題，還有技巧的掌握和完成、作品演繹是否原汁原味等問題。音樂會讓學(xué)生看到了自己的努力所取得的成績，也看到演奏當中的不足和問題，讓學(xué)生有了新的動力。

（二）培養(yǎng)良好的舞臺意識和心理素質(zhì)

成功的舞臺表演需要好的舞臺意識和心理素質(zhì)。教師不同于職業(yè)演員，經(jīng)常有很多的舞臺可以反復(fù)歷練和總結(jié)經(jīng)驗。每個舞臺環(huán)境各不相同，但這種不同很細微。對于舞臺經(jīng)驗很豐富的表演者，可以很快地感覺到這種細小變化并很快適應(yīng)，而不會影響演出的成功。中田納西大學(xué)的音樂學(xué)院教師主動創(chuàng)造這樣的登臺機會，不僅是對個人階段性業(yè)務(wù)追求的展示，也創(chuàng)造了舞臺歷練的機會。

學(xué)生在教室里所學(xué)的音樂作品和演奏技巧，只有在舞臺藝術(shù)實踐中才能體現(xiàn)。舞臺藝術(shù)實踐不僅是熟練地完成音樂作品，也能體現(xiàn)出學(xué)生舞臺意識的強弱。如曲目選擇，不同演出場合有不同要求，普通學(xué)生音樂會曲目既體現(xiàn)學(xué)生能力，還要有一定的可聽性。但是，畢業(yè)音樂會則需要充分體現(xiàn)學(xué)生各方面的演奏能力，作品選擇則趨向高難度演奏技巧，還有對于演出場地的適應(yīng)。這些方面掌控與教師的指導(dǎo)密不可分。

良好的心理素質(zhì)是舞臺藝術(shù)實踐過程必須著意培養(yǎng)的方面。學(xué)生在舞臺實踐中的很多表現(xiàn)往往源于教師。教師個人音樂會中的平靜表現(xiàn)，學(xué)生會無意或有意模仿。教師良好的舞臺心理素質(zhì)，是參加多場演出后的心態(tài)；教師過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)，是參加多場舞臺表演歷練的結(jié)果。教師在這兩點上的親身示范，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好舞臺心理素養(yǎng)有著重要的教育意義。

四、舞臺實踐教學(xué)中相關(guān)能力的鍛煉

（一）團隊的協(xié)調(diào)配合能力

學(xué)生舉辦個人音樂會是學(xué)院的硬性要求。然而這個要求也向?qū)W生提供了一個鍛煉和展示自我能力的契機。每個學(xué)生籌備音樂會時，不僅需要在專業(yè)上有所追求，同時也需要同學(xué)和朋友的幫助，才能最終完成音樂會。在準備過程中，學(xué)生要學(xué)會與朋友同學(xué)的溝通，學(xué)會統(tǒng)籌安排一場音樂會的各項事宜，學(xué)會及時有效地處理準備過程出現(xiàn)的各類問題等。因此，一場看似簡單的音樂會準備過程，也是訓(xùn)練學(xué)生獨自處理問題的能力。

（二）自我創(chuàng)新的能力

在音樂會籌備過程中，從宣傳頁的制作到音樂會作品的演奏，無不透出學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。由于學(xué)院并沒有明確規(guī)定必須是傳統(tǒng)意義的獨奏音樂會形式。有些學(xué)生在選擇曲目時，會自行安排一些獨特的演奏方式。尤其是演奏現(xiàn)代作品時，表演方式花樣繁多。筆者曾見到一場音樂會，在終場的作品時，表演者請了兩位舞者隨音樂而舞。舞臺場面顯得別開生面，舞者也通過他們的肢體語言詮釋了音樂的含義。

五、結(jié)語

舞臺藝術(shù)實踐是需要師生共同完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。舞臺藝術(shù)實踐不僅是學(xué)生在舞臺上的出色表演，也反映出教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水準。舞臺藝術(shù)實踐要求在教師的宏觀掌控下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要尊重學(xué)生的思想和決定，同時也要巧妙地讓學(xué)生順著既定的方向前進。舞臺藝術(shù)實踐是對于以往學(xué)習(xí)的總結(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國教育家蘇丹娜帶殼說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！边@說明了舞臺實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

［1］肖成玉.淺談舞臺藝術(shù)實踐的重要性［J］.山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（2）.

［2］馮旋.加強高師音樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學(xué)的策略［J］.考試周刊，2012，（29）.

［3］王東方.淺談音樂表演專業(yè)舞臺實踐教學(xué)的重要性［J］.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2008，（3）.

［4］顏家佳.舞臺表演對音樂表演專業(yè)的教學(xué)實踐研究與探索［J］.英語大觀，2014，（6）.

［5］張雅，劉忻.對舞臺表演實踐教學(xué)建設(shè)的思考［J］.南都學(xué)壇，2001，（6）.

G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1005-3115（2015）06-0061-02

＊本文為2014年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS【2014】GHB1184）成果。