學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)體會(huì)

嚴(yán)昌東

【內(nèi)容摘要】郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神”。新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，師生共同完成新知的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性及教師的主導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 自主探究

學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案正是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理地質(zhì)疑猜想驗(yàn)證的有力工具。學(xué)生有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，能夠順利地從老師精心編寫的導(dǎo)學(xué)案中，明了教師的課程安排及知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并循著教師的教學(xué)思路快速地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這不僅對(duì)新知的預(yù)習(xí)做到全面細(xì)致，而且在導(dǎo)學(xué)案中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到自己沒有理解的知識(shí)，為課上有重點(diǎn)地聽課做好工作，真正達(dá)到事半功倍的聽課效率。夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！边@正是導(dǎo)學(xué)案所能達(dá)到的效果。

一、用心準(zhǔn)備、精心安排

因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)新事物的感受有所偏差，所以在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)盡量考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

1.內(nèi)容上，根據(jù)章節(jié)有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題

布盧姆說：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)習(xí)材料應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，問題的設(shè)置也要考慮主體情況，主要表現(xiàn)在要使優(yōu)秀生感到來自未知事物的奇妙挑戰(zhàn)，讓一般的學(xué)生感受到解決問題的成功喜悅，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能品嘗到成功的快樂學(xué)習(xí)的樂趣，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

2.形式上，要讓所有學(xué)生都能參與知識(shí)形成的全部過程

發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己思考，自主探究，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的思維方式和解題策略。

3.方法上，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

注重學(xué)生對(duì)所學(xué)方法的掌握和運(yùn)用，注重學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在遇到新問題時(shí)能夠發(fā)揮各種能力去創(chuàng)新、去創(chuàng)造、去結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法加以解決。

4.在知識(shí)的過渡上，要分層探究，有序引導(dǎo)

一步一步體現(xiàn)新知的形成過程，要由低到高，盤旋上升，自然過渡，不顯得突兀生硬。編寫時(shí)還要考慮到學(xué)情的差異，不僅要使導(dǎo)學(xué)案在形式上豐富多彩，內(nèi)容上鮮活生動(dòng)，而且能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，寫出趣味性與時(shí)代性，從學(xué)生的角度思考，想學(xué)生之所想。

二、正確使用、導(dǎo)學(xué)結(jié)合

智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能把結(jié)果變成過程，才能把知識(shí)變成智慧。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程總擁有智慧是一個(gè)學(xué)問。

1.根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，合理使用導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)自主探究并且有所反饋，課上教師可根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的安排課上教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)設(shè)什么情境，安排適量有趣信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次根據(jù)學(xué)生的疑難信息反饋，合理組織小組討論，并鼓勵(lì)嘗試解決疑問。正如古人所說“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑和解決疑問是訓(xùn)練學(xué)生思維的最佳方式，在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧、平等自由的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于為了捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論，各抒己見，百家爭(zhēng)鳴。雖然氣氛活躍但教師要豎起耳朵找到疑點(diǎn)癥結(jié)所在，以便高效教學(xué)。

2.教師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)要精講細(xì)研，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納

精講是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的精講，細(xì)研是對(duì)大部分學(xué)生有疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)研。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了自主探究，而且對(duì)新知有了一定的認(rèn)識(shí)，這就給教師的精講提供了理論依據(jù)，但同時(shí)也對(duì)教師的隨堂備課能力、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)新課內(nèi)容的熟悉程度提出了要求。精準(zhǔn)的例題講解，不僅給出了學(xué)生正確的解題方法，更是給了他們解題規(guī)范。

3.講解完要及時(shí)訓(xùn)練

及時(shí)訓(xùn)練，給以知識(shí)遷移適量拓展，讓優(yōu)等生的思維更開闊，讓后進(jìn)生體會(huì)數(shù)學(xué)的博大與奧妙?，F(xiàn)在的練習(xí)已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)多做練習(xí)，出示幾組練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，教師巡視學(xué)生解答情況，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，然后給出規(guī)范的解答過程并詳細(xì)講解。這是學(xué)生查漏補(bǔ)缺提升技能的過程，教師應(yīng)盡力挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學(xué)生思維的寬度與深度，幫助學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

4.精彩總結(jié)驗(yàn)收成果

高爾基說過“如果學(xué)習(xí)只在模仿，我們就不會(huì)有科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)。”總結(jié)的過程是對(duì)知識(shí)生化的過程，是在學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維要求的提升，是幫助學(xué)生把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的能力的過程?？偨Y(jié)時(shí)，教師以問題的形式請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)點(diǎn)撥有困難的學(xué)生，學(xué)生總結(jié)時(shí)回顧了本節(jié)課的所有重要內(nèi)容，形成了自己的體系，有了自己的思想，能夠舉一反三而不再只是初級(jí)的模仿。

教學(xué)有法，教無定法，導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)也是教學(xué)方法的一種成功嘗試。一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案不僅凝聚了教師的心血與智慧，也是學(xué)生學(xué)海的指路燈塔，能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快。

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（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）