高職英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀及解決策略

葛亞梅

【內(nèi)容摘要】本文分析了影響高職生英語(yǔ)聽力的因素，并提出了幾點(diǎn)解決策略，旨在提高目前高職院校學(xué)生的聽力能力，從而提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)聽力 影響因素 策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和提高是緊密相連的。在這四種技能的全面發(fā)展過(guò)程中，聽力訓(xùn)練擺在第一位。高職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，聽力水平因此受到很大的影響。為了提高高職學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率以及滿足職業(yè)能力對(duì)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的要求，他們的聽力能力必須得到提高。

一、影響高職院校學(xué)生聽力水平的因素

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱

高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的體現(xiàn)之一就是他們的詞匯量比較少。詞匯量的大小直接影響到學(xué)生的聽力理解。在訓(xùn)練聽力的過(guò)程中，詞匯量大的學(xué)生往往能比較完整地去理解聽力材料的意思，而詞匯量少的學(xué)生在聽的過(guò)程中會(huì)不斷地受到阻礙，從而造成理解聽力材料的不完整性。此外，很多學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)、不熟悉連讀、爆破、重讀、弱讀、同化等讀音規(guī)則，這些欠缺都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽材料時(shí)無(wú)法正確辨音而不能準(zhǔn)確地理解聽力內(nèi)容。

2.缺乏良好的聽力習(xí)慣

一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本是先獲得文字符號(hào)，再通過(guò)閱讀來(lái)接收、理解信息，他們即使是在聽語(yǔ)音資料時(shí)也總是會(huì)去想一個(gè)個(gè)的單詞。另一方面，高職學(xué)生由于基礎(chǔ)弱聽不懂，他們?cè)谕瓿陕犃Φ倪^(guò)程中常常會(huì)不自覺(jué)地翻看聽力原文來(lái)完成聽力訓(xùn)練的相關(guān)習(xí)題。這樣的不良習(xí)慣使得學(xué)生的聽力訓(xùn)練變得非常的消極被動(dòng)。

3.缺少對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解

大部分高職學(xué)生側(cè)重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的提高，很少花心思和時(shí)間去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。社會(huì)、歷史、宗教、種族等多種因素使得中西方文化存在很大的差異，如When we were well on the way， it began to rain cats and dogs.（我們正走到半路上，天下起了傾盆大雨。）當(dāng)學(xué)生聽到rain cats and dogs時(shí)會(huì)很莫名其妙，不能理解其意。其實(shí)這是英文中的一句諺語(yǔ)，意即“下傾盆大雨”。它的出處有很多，其中有一種說(shuō)法來(lái)自北歐神話：在北歐，人們都認(rèn)為貓影響天氣的變化，而狗則代表風(fēng)，所以一旦下起暴雨，貓和狗自然脫不了干系。學(xué)生不清楚這個(gè)知識(shí)背景，就會(huì)對(duì)句子產(chǎn)生理解上的偏差。

二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽力的策略

1.鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

要提高聽力水平，必須提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)模仿規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生掌握單詞的連讀、爆破、同化等基本技巧，提高學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)從而促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。其次，學(xué)生要采用有效的方法來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量，詞匯是聽懂材料內(nèi)容的根本。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

（1）教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該要求學(xué)生在聽音前快速瀏覽題目以及相關(guān)選項(xiàng)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)要聽到的內(nèi)容和所涉及的問(wèn)題。通過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生可以依據(jù)所得到的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)問(wèn)題，從而提高聽力效率。

（2）在聽的過(guò)程中，學(xué)生一定要集中注意力，讓自己的思維跟上每一個(gè)讀音，不要受到生詞的干擾，因?yàn)橛行┥~通過(guò)上下文就能得以理解，而有些生詞對(duì)理解聽力材料不會(huì)造成障礙。同時(shí)教師還要訓(xùn)練學(xué)生注意聽關(guān)鍵詞，抓主要線索，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可邊聽邊記，如材料中的人名、地名、時(shí)間、事件的關(guān)鍵詞等信息，以防止聽到后面的時(shí)候忘了前面的內(nèi)容，從而使聽力的準(zhǔn)確度得以提高。

3.文化背景的滲透

聽力材料的背景知識(shí)也會(huì)直接影響學(xué)生的聽力水平。因此，教師應(yīng)該重視文化背景知識(shí)的滲透，結(jié)合聽力材料內(nèi)容，盡可能多給學(xué)生提供一些與之相關(guān)的文化背景知識(shí)。

（1）在課堂上輸入文化背景知識(shí)

教師在每節(jié)課前認(rèn)真查閱聽力材料中相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際需要對(duì)這些背景文化進(jìn)行篩選整理，在課堂上進(jìn)行教授。

（2）多途徑學(xué)習(xí)了解西方文化知識(shí)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽英文歌曲及BBC等英文電臺(tái)、觀看英文電影、閱讀英文小說(shuō)、報(bào)紙、雜志等多種渠道積累西方文化背景，了解東西方文化差異。由于文化不同，中國(guó)人和西方人的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則也存在很大的差別，這些都會(huì)造成學(xué)生在聽力過(guò)程中對(duì)材料內(nèi)容的理解。比如下面這段對(duì)話：

W： Do you eat a piece of Jane's cake？

M： I don't want to take the last one on the plate.

Question： What does the man mean？ 選項(xiàng)如下：

A. He tasted the last cake she made.

B. He took the very last piece of cake.

C. He didn't have any cake.

D. He didn't like the cake.

在英美國(guó)家，碟子里的最后一塊蛋糕客人是不好拿來(lái)吃的，這是他們從小就形成的行為準(zhǔn)則，如果學(xué)生了解這樣的行為準(zhǔn)則的差異，他們?cè)谶x擇答案時(shí)就不會(huì)有理解上的偏差了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，聽力能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，影響高職院校學(xué)生聽力的因素有很多方面，教師要努力克服聽力教學(xué)中的各種障礙，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)多種手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣，運(yùn)用正確的聽力技巧和方法，從而達(dá)到提高高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平的目標(biāo)。

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[3] 何淑賢. 文化差異與聽力理解，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，1996.4.

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）