數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

席貽霞

隨著新課程改革的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體得到了人們的普遍重視，可以形象地表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。有利于增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以使小學(xué)生的在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率，更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好多媒體的課件設(shè)計(jì)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)用一、從小學(xué)生的學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課件

通常情況下，小學(xué)生的具體形象思維占主要成分，抽象邏輯思維還沒(méi)有完善的發(fā)展，有時(shí)需要小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維時(shí)，還需自小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)入手，還需得到形象思維的幫助。在這種形勢(shì)下，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件過(guò)程中，要求制作的多媒體課件直觀形象，而且容易與小學(xué)生形成互動(dòng)，讓小學(xué)生看到知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的抽象邏輯思維能力。數(shù)學(xué)中存在大量的概念，而這些概念都是事物本質(zhì)的反映。在設(shè)計(jì)概念教學(xué)課件時(shí)，可以應(yīng)用多種做法和方法，小學(xué)生在自己的觀察、分析、比較、抽象、綜合、概括、記憶、應(yīng)用活動(dòng)中，逐步深入認(rèn)識(shí)和掌握概念，而不是死記硬背。教材中的一些概念，常常以定義或公式的形式出現(xiàn)，學(xué)生看到的只是思維的產(chǎn)品，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成的過(guò)程。在這種形勢(shì)下，要求教師應(yīng)該創(chuàng)造性使用教材，進(jìn)行概念課件的重新設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓小學(xué)生親眼看到概念的形成過(guò)程，提高學(xué)生的思維水平。如在設(shè)計(jì)圓錐體體積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以讓小學(xué)生首先看到圓柱體和圓錐體底與高的測(cè)量，接著讓圓錐體的容器盛滿水，倒入同底同高的圓柱體容器中，讓小學(xué)生觀察水占圓柱體體積的多少，接著再倒第二次與第三次，讓學(xué)生看到正好倒?jié)M，這樣小學(xué)生自己就能夠得到圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而得到計(jì)算公式是V=1/3sh?？梢栽僭O(shè)計(jì)兩個(gè)試驗(yàn)，底面積相同，但是圓錐體的高是圓柱體高的三倍，這時(shí)再把圓錐體當(dāng)中的水倒入圓柱體當(dāng)中，看看會(huì)發(fā)生什么情況？有利于讓小學(xué)生牢固掌握二種物體的體積計(jì)算公式。進(jìn)行這樣的課件設(shè)計(jì)，有利于讓小學(xué)生親眼看到公式的形成過(guò)程，小學(xué)生可以自己觀察、自己動(dòng)手，他們會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)踴躍提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)。所以在設(shè)計(jì)概念教學(xué)課件時(shí)，要考慮到課件的直觀性和交互性，不但有利于小學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓小學(xué)生親眼看到知識(shí)形成的過(guò)程，鼓勵(lì)小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積極探索，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課件設(shè)計(jì)重視事物的內(nèi)部聯(lián)系

認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)不斷形成構(gòu)造的過(guò)程，學(xué)習(xí)新知識(shí)都要利用已經(jīng)掌握知識(shí)的來(lái)解決，是對(duì)原有知識(shí)的總結(jié)和概括。假如小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不成系統(tǒng)，就如同中藥鋪一樣，把每一味藥都擺放在人們面前，這樣形不成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就不能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維。結(jié)構(gòu)就是事物間的內(nèi)部聯(lián)系。只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識(shí)存在嚴(yán)密的系統(tǒng)，只有牢固掌握所學(xué)知識(shí)，才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，前面的知識(shí)與后面的知識(shí)是聯(lián)系在一起。小學(xué)生只有形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才有利于形成系統(tǒng)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如設(shè)計(jì)平行四邊形面積的課件時(shí)，可以應(yīng)用割補(bǔ)法將平行四邊形變成高相同底相同的長(zhǎng)方形，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，這樣就可以遷移到平行四邊形當(dāng)中；在設(shè)計(jì)三角形面積的課件時(shí)，可以首先依據(jù)原來(lái)的三角形畫出一個(gè)模型，然后把三角形轉(zhuǎn)動(dòng)而與原來(lái)的三角形共同組成一個(gè)平行四邊形，可以通過(guò)研究平行四邊形的面積得到三角形面積的計(jì)算公式；在設(shè)計(jì)梯形面積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以應(yīng)用多種方法，不但可以把它分成三角形與平行四邊形，而且也可以拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方形和二個(gè)三角形。三角形、平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式都已學(xué)過(guò)，這些都存在一定的聯(lián)系。再如求一個(gè)數(shù)相當(dāng)于另外一個(gè)數(shù)的百之之幾時(shí)，可以先讓小學(xué)生回憶怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，它們表示的意義是相同的，做題方法也相同。只是表現(xiàn)形式不同而已，一個(gè)是幾分之幾，而另一個(gè)是百分之幾。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，利用小學(xué)生前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)行比較、類推，可以形成新的知識(shí)結(jié)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何一部分新知識(shí)都是舊知識(shí)的延續(xù)，是利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不但要重視各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的橫向聯(lián)系，而且也要注意到不同知識(shí)點(diǎn)間的縱向聯(lián)系。如在設(shè)計(jì)圓柱體的體積計(jì)算公式的課件時(shí)，可以應(yīng)用長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算公式，向?qū)W生展示這些物體的底與高，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力，可以收到較好的教學(xué)效果。

三、課件設(shè)計(jì)要和生活緊密相連

教師設(shè)計(jì)的課件如果能夠與小學(xué)生當(dāng)前的生活緊密聯(lián)系在一起，則一定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)情境就是教師在教學(xué)過(guò)程中，利用各種手段創(chuàng)造的有情感、有美感，富含哲理的環(huán)境，是將情感與認(rèn)知結(jié)合在一起的產(chǎn)物。有利于刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課件中，教師可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)這樣的情境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的氛圍，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼灾挥凶屝W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的情感，從而積極去探索、去研究，可以最大程度地推動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)學(xué)生計(jì)算時(shí)，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥無(wú)味，教師教起來(lái)也不生動(dòng)形象，很多小學(xué)生會(huì)因此而喪失學(xué)習(xí)興趣，如果小學(xué)生在練習(xí)計(jì)算過(guò)程中一味的重復(fù)練習(xí)，那么就會(huì)使計(jì)算課變得沒(méi)有意義，當(dāng)然更沒(méi)有趣味性可言。教師不但要利用各種方法提高小學(xué)生的計(jì)算能力，而且還需重視發(fā)展小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。所以，教師應(yīng)該善于創(chuàng)造教學(xué)情境，利用各種手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將小學(xué)生置于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生不但可以掌握知識(shí)，而且思維也得到了發(fā)展，同時(shí)還可以調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件時(shí)應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在認(rèn)真研究新課程理念的前提下設(shè)計(jì)課件，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，使設(shè)計(jì)的課件不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而且也利于教師的教。設(shè)計(jì)多媒體課件就是為了達(dá)到教學(xué)目的，不用設(shè)計(jì)過(guò)于花哨的課件?？梢栽O(shè)計(jì)畫面整潔的課件，要求突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，利用板塊化設(shè)計(jì)有利于教師和學(xué)生控制課堂。不但讓教師的教學(xué)變得輕松，而且讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得充滿樂(lè)趣，可以收到較好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

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